应用型本科高校机电类专业校外实践模式探究

周志鹏 ，黄祥国

(1.武昌首义学院，湖北 武汉 430064；2.湖北技术交易所，湖北 武汉430071)

0 引言

应用型本科高校是以“应用型”为学生培养的主导思想，以培养适应与社会生产需要的具有较强的专业知识及专业技能的工程技术人才为目标。受传统教育观念的影响，我国高等教育仍注重书本知识传授，如机械类专业学生重视机械原理、机械设计、理论力学、材料力学等理论内容，却缺少实践能力方面的培养，部分学生甚至不知道如何将理论知识有效地进行应用[1]。

我校学生目前工程实践能力的培养主要是参与教师的项目和各种竞赛，从培养结果看，这部分学生的创新能力和工程能力确实比其他学生更加出色，但只有不到1/4的学生能够进行这样的训练，覆盖面有限，不能惠及所有学生。 目前众多应用型学生的培养，很重要的手段就是校外实践，在实际的企业生产单元顶岗实践，在公司中承担实际项目，这样学生学到的知识才生动、具体，才能更好地与实际需求接轨。但目前多数应用型本科高校在人才培养方案中安排的是认识实习和生产实习，限于实习条件和安全等因素，这两种实习模式多半是参观式的学习，不能让学生到企业去承担项目，真正感受企业的工作氛围，对于学生能力提高作用并不大。

为解决应用型人才培养中存在的普遍问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》中明确提出，高等教育要强化实践教学环节，创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。增加高水平的校外实践环节，这是中国高等工程教育改革发展思路的重要变化，为改善目前高校人才培养与行业、企业需求脱节的状况，增强高校学生的工程实践能力、就业能力起着十分重要的作用[2]。我校也就此展开了积极探索，积极申报教育部产学合作协同育人项目，与北京华晟经世信息技术有限公司、湖南卓芯智能科技有限公司、湖南欧智通科技有限公司等企业合作，将学生派往企业顶岗实习，学生接受企业管理，承担实际任务。学校在校外实践模式上取得了一些宝贵经验。

1 应用型人才校外实践存在的问题

1.1 校外实践时间不足

应用型人才的培养必须坚持学以致用，目前我院机械类学生4年的培养过程中，实践环节主要包括金工实习、课程设计、实验、实训、上机等形式，主要还是集中在校内完成，各课程之间相对独立，知识碎片化严重。各种理论性的课程设计和实验，能够促进学生能力的提高，但离企业实际的需求还有较大差距。金工实习安排在大二上学期，主要是熟悉一些机械加工手段和现代的智能制造设备，为后续的理论学习打基础；数控编程、数控实训、机器人编程等实践性较强的课程，对于设备要求比较高，由于学校实践教学建设经费、场地等因素的制约，校内实践教学基地在营造和提供企业真实经营环境方面存在着许多困难和不足。校外实践方面一般也只安排了1周的认识实习和3周左右的生产实习，短暂的校外实践时间对于学生了解企业的运营和方方面面非常不够，造成学生对于企业和工作的认知比较浅显。

以我校机械电子工程专业为例，人才培养课程体系丰富，包含通识课程、专业基础课、专业课、专业选修课和集中性实践教学环节，虽然人才培养方案中实践教学学分比例高达33%，但是真正的校外实践时间非常有限。考虑到学生工程项目实践经验相对缺乏，毕业生的能力、实践经验与企业实际要求还存在较大差距，使得学生毕业后面临就业困难或无法快速适应工作岗位。机械类专业因专业性很强，情况更是如此。在校期间合理有效地加大机械类专业学生校外实习时间，增强实践能力的培养，是急需研究解决的现实问题。

1.2 校企合作深度不够，学生操作实践少

大多数专业的生产实习不仅存在时间不够，而且普遍存在对于生产实习的内容理解不透彻的现象。生产实习厂家出于安全方面的考虑，不允许学生触碰产品和零件，实际以参观为主，一带而过，并不能真正理解消化实习内容，效果并不理想。学校目前的实践教学形式与企业对于工程技术人员专业能力的需求存在一定偏差，致使部分学生毕业后难以快速胜任工作岗位要求。学生如果能通过高水平的校外实习实践教学，完成各阶段的考核，能更好地走向就业岗位，甚至快速成为某一领域的专家。通过我校专业学生在校外顶岗实习观察，他们确实体会到了工作的辛劳，公司团队管理培养了他们吃苦耐劳的优良传统和团队协作精神，在工程素养方面比其他学生有较大提高。所以要探索打破原来“只看不动”的实践模式，不能只把实习当作一门普通的实践课，而忽视学生工程素养的培养。必须加强校外实践教学环节的创新和管理，真正做到培养学生实践能力、工程能力和提高综合素质[3]。

1.3 校外实践过程不能很好地满足人才培养要求

以我校机械电子工程本科专业为例，毕业要求指标点“2.1能够理解并掌握机械工程项目管理原理和经济决策方法”，认识实习是其支撑课程之一；毕业要求指标点“2.2能够运用基本的系统工程、项目管理知识和经济决策方法针对机械系统复杂工程问题进行项目规划及设计、制造和运用成本等方面的评价与决策”和“12.2在解决机械系统复杂工程问题时，要有环境保护和可持续发展的意识与责任。在进行机械系统复杂工程实践过程中，要有对社会、环境等方面可持续发展的评价”，生产实习都是其支撑课程之一。在人才培养方案中，认识实习和生产实习是作为工程能力的支撑课程之一，现阶段的实习模式并不能完全支撑住人才培养方案里面对于工程能力培养的目标。

现阶段部分应用型本科院校机械类本科生在实习实践中更多的是走马观花的参观，缺少亲自动手参与的机会。这造就了高校毕业生只是了解企业的皮毛，对于将来要从事的工作基本不了解，对于现代企业工作流程和文化知之甚少，参加工作后，熟悉工作过渡期长、沟通效率低、影响团队工作进度，缺乏创新精神和创新能力，职业道德、 敬业精神、人文素质薄弱等，都是不适应现代企业工作的表现[4]。这是困扰绝大多数应用型本科院校的问题，如何提高学生就业的竞争力，达成人才培养目标，校外实践和顶岗实习是一个较好的途径。

2 实践教学最好的形式是学以致用

2.1 校外实践的必要性

校外实践是以真实设计制造产品、销售产品为目标，以企业资源为依托，设备、场所、生产的产品都是真实的；设计的产品是针对市场需求，制造、检验、管理、营销、售后等环节都真实有效，最终的产品需要得到市场检验和认可，校外实践的学生是以公司工程技术人员为标准进行定岗。这样可以快速培养学生设计制造、技术开发、应用研究、运营管理、创新创业等方面与社会接轨的能力。从目前学生培养的效果看，学生具备了较好的专业基础和专业知识，弱在与企业接轨的实际能力。

2.2 建立紧密深入的校企合作关系

我校机电与自动化学院和北京华晟经世信息技术有限公司、湖南卓芯智能科技有限公司、湖南欧智通科技有限公司、武汉金石兴机器人自动化工程有限公、东风汽车商用车公司、中国长江动力集团有限公司等一批具有实力的企业在机械电子工程、智能制造、机器人工程等专业都有着良好的产学研协同育人合作基础。学校可以借助企业资源，逐步建设实践基地，组建一支企业专家和校内老师为一体的师资队伍，共同制定教学大纲和实践计划，确保实践落到实处。

2019年我专业利用暑假时间，选拔了6名学生参加了北京华晟经世信息技术有限公司定岗实习，寒假选派了6名学生前往湖南欧智通科技有限公司实习；2020年暑假和寒假共选拔了10名学生参加了湖南卓芯智能科技有限公司顶岗实习。学校安排专职指导老师引导，企业也安排了指导老师，完全按照企业的模式工作。学生实习归来后撰写了实习总结，召开了座谈会，都一致认为此次校外实习开拓了视野，真实接触了企业的产品开发和制造等环节，大大提高了自己对于现代企业的认知，显著提高了自己的工程能力和创新能力。

2.3 校外实践模式创新

2.3.1 人才培养模式创新

以我院机械类本科生为例，让学生有机会参与到企业的设计、制造、管理等各个环节中去，将在学校学到的专业知识与企业的需求相结合，实实在在承担工程任务，学以致用，同时加深学生对专业知识、管理知识的理解，为将来的学习和工作打下坚实基础。2019年和2020年机电专业共派出22名本科生到北京华晟智造科技有限公司、湖南卓芯智能科技有限公司、湖南欧智通科技有限公司实践，学生被企业安排在不同的部门，每个学生都承担了具体的研发任务，很多知识还是课本上没有学过的，学生在企业导师的带领下，自学相关知识，按时完成任务。不仅培养了学生良好的学习能力，还开拓了眼界，提高了职业素养。

2.3.2 校外实践和校内学习交替进行模式

参与校外实践的学生为大三学生，经过3年的理论知识学习，具备了很好的专业基础，缺少的是用专业知识去解决企业实际问题的经验。利用暑假时间，学生外出实践两个月，然后回校学习一个学期的理论知识，再出去校外实践两个月，实践和理论学习交替进行，从而既巩固了理论知识，也增加了实践工程项目经验。我们发现学生在外面实践后，回学校学习过程中，更加主动，更加清楚自己的学习目标，在毕业设计以及就业中更有优势。

2.3.3 校外实践与就业相结合模式

建立一套良好、高效的校外实习管理机构和管理制度，是校外实习基地的重要保障。校企双方应高度重视，成立管理工作机构，根据合作中发现的问题不断完善管理运行机制。管理机构成员应职责明确，专人负责学生实习的安排，将实习合格的学生直接招聘为企业的员工[5]。我们与实践单位签订协议，在实践期间表现优秀的，经双方同意，可以签订就业协议，实现实践和就业有机统一。实习完成后，湖南卓芯智能科技有限公司与我专业6名学生签署了就业协议。

3 建设好“实践实习基地一体化”的校外实践基地

校外实践教学环节肩负着培养学生实践能力、创新能力的目标，建设好基于“实践实习基地一体化”模式，可以做到高效地培养应用型人才。与校内实践相比，校外实践组织工作更加复杂，既要保证能起到实践的作用，同时要注意安全，尤其是要形成一套成型的方案，并固化为文件，根据实习的效果不断修正流程。

3.1 实践单位选择

校外实践单位选择尤为重要，单位提供的岗位既要适合机电类学生实践，又要能代表新工科技术的发展趋势。学校需要与项目依托单位签订校外实践协议，就校外实践的时间、地点、学生要求、实践的方式方法、安全保障等方面与实践公司签署正式的框架协议，对以上事项进行明确。我校机械电子工程专业就与北京华晟经世信息技术有限公司、湖南卓芯智能科技有限公司、湖南欧智通科技有限公司签订了实践协议，公司给我校学生提供深度实践岗位，不是走马观花式的看看，要求在岗位上实实在在的去做事情，还给学生付一定的薪水，并且承诺表现优秀的可以签订就业协议，这大大增加学生的积极性。北京华晟经世信息技术有限公司提供了云计算、大数据、人工智能、VR等技术岗位；湖南卓芯智能科技有限公司提供了机械结构设计、机电控制等岗位；湖南欧智通科技有限公司提供了机器人视觉识别、电路控制、计算机软件等岗位，均非常适合有现代思维的机电类学生实践，非常符合专业培养目标，学生也非常有热情和兴趣去学习和探索，对于学生的眼界开阔和能力提升非常有益。

3.2 管理团队建设及学生实践过程管理

校企双方应共同建设一支理论和实践方面都具有良好经验、稳定的实习师资队伍，保证校外实习基地高水平的运行。我校机电专业学生实习过程校内教师全程跟踪指导，配备了来自企业的高级工程师、工程师团队，有多年大型企业工作经历，既能教会学生看懂各类机械图纸，还能教会学生工作学习的方法。在实习之前，校外实践单位与学校联合制定实习计划，充分利用寒、暑假，协调好学校的理论教学计划，延长学生在校外的实践时间。实习时采用理论培训后再进行顶岗实习、轮岗操作的形式，做到为企业创造价值的同时，又能提高学生的实践能力[6]。

学生实习过程管理也非常重要，学校指导老师需要经常与实践公司交流，同时要学生沟通，确保学生在安全的前提下，高质量完成实践学习。我校通过学习通网络平台对学生的实习进行管理，学生需要将每天的实习内容写成实习日志，指导教师通过网络平台可以实施了解学生的实践学习情况，对学生存在的问题和情绪进行指导和沟通。

3.3 建立一套学生选拔标准和实践报告模板

对于创新形式的实习，学校均要求跟踪过程、反馈问题、分析结果。首先是学生的选拔，要形成一套学生校外实践的选拔标准，并对机电类本科生高年级和低年级同时进行宣传，让学生清楚校外实践的好处和过程的管理，能够积极报名参与校外实践。其实是对学生实践进行有效的过程管理，学生每天需要写日志，回来后要写不少于3 000字的实习报告。跟踪指导学生校外实践的整个过程，专业能力、专业素养、创新创业等方面在实习中是否有所提高。校内教师对参与校外实践学生的毕业设计、找工作情况、工作后在单位胜任岗位的情况进行了跟踪调查，结果发现这些学生在产品开发、生产制造、经营管理等方面与同级其他学生相比具有明显的优势，他们能更快地适应企业的各种规章制度和工作。

4 结语

通过跟踪分析我校机械电子工程专业2017级本科、2018级本科和2018级专升本的学生校外实践过程和效果，结果表明：设计的实习过程合理，不仅全面融入企业，遵守企业制度，熟悉企业产品，了解企业文化，承担具体工作，还接触到了许多专业没有开设的知识领域。这批学生回校后写了总结，同时也和其他学生做了分享，这样的校外实践有以下效果：一是学生校外实践回校后明显学习目标更加明确，学习态度更加端正，明晰自己想向哪个方向发展，自己欠缺什么知识；二是学生对于社会的认识更加深刻，专业能力有明显提高；三是有校外实践经验在就业时明显更受招聘单位欢迎，经过跟踪调查，发现该批学生工作后也能更快地适应工作岗位。

对于机械类专业，应用型人才的培养不同于研究型人才的培养，学校必须营造良好的产教融合协同育人环境，建设高水平的校外实习实训基地。让学生能更多地参与校外实践，延长校外实践时间，到企业中承担具体工作，接受企业统一管理，真正了解企业的运作，不断用专业知识去解决实际问题。只有这样做，才能激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜力。我校将在此次校外实习经验的基础上，继续探索，完善校外实习制度，规范流程，保证安全，通过实习来培养学生工程能力和创新能力，使学生就业后缩短在企业的适应时间，快速融入企业和社会。