“一流专业”建设背景下木材科学与工程专业建设策略探讨——以东北林业大学为例

宋永明，刘 天，王奉强，许 民，郭明辉，谢延军

（东北林业大学 材料科学与工程学院，哈尔滨 150040）

专业是大学教育的最基本实施单位，专业建设以人才培养为核心，是办好一流本科教育、培养一流本科人才的着力点，是当代高等学校教育教学建设的主体和重点。2019 年4 月教育部推出了关于实施“一流本科专业”建设的“双万计划”，其宗旨是为了提升高等学校的人才培养质量，为建设“一流的本科教育”打下坚实的基础。木材科学与工程属于传统的工科特色专业，如何创新发展其行业特色，适应新工科教育快速和高质量的发展要求是当下需要思考的重要问题。

针对木材科学与工程这一传统的工科专业，国内一些学者从不同的教育教学角度提出了专业建设的具体措施。洪志刚等[1]以四川农业大学木材科学与工程专业为例提出了产、学、研相结合，不断加强对外交流合作及实习基地建设的建议。罗建举等[2]建议要充分利用学校的区位优势去建设和发展专业，并进一步提出发展“木材美学”方向。苏初旺等[3]提出从人才培养模式、课程与教材建设和提高师资队伍建设等几个方面进行综合改革的发展建议。安胜足等[4]以台湾屏东科技大学和河北农业大学为例，从完善课程体系和优化人才培养方案的角度对木材科学与工程专业建设进行了探讨。鲁群霞等[5]研究了华南农业大学木材科学与工程专业毕业生就业能力关键构成要素的五个维度，提出了优化与创新人才培养方案、拓宽课程设置范围和积极探索校企联合等人才培养模式改革举措。漆楚生等[6]以木材科学与工程（中加合作办学）项目为例分析了国际化合作办学在推动国际化优质教育、促进教学内容和教学方法优化等方面的作用。云虹等[7]分析了华南农业大学木材科学与工程专业实践教学基地在运行中存在的一些问题，提出建设教学实践基地的大数据平台，改革学生培养模式和管理评价体系，以推动专业的建设和发展。施静波等[8]在南京林业大学木材科学与工程专业的木材干燥课程中引入“对分课堂”教学模式、巧妙设计“百度试验”等改革举措，激发学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度，提升学生分析问题与解决问题的综合能力。

世界范围内新一轮的科技革命和产业变革对教育的改革和发展提出了新的挑战，在一流本科专业建设的核心道路上，我国政府和学界都已经形成了着力深化教学改革、更新教学设计、优化专业结构和推行专业课程改革的理念。正如教育部高等教育司吴岩司长所言，建设高等教育强国最具标志性的内容就是要培养一流人才。培养一流人才是中国高等教育新时代内涵式发展的最核心的标准。培养一流人才，基础和核心是一流本科。要办好一流本科，必须有一流专业做支撑[9]。东北林业大学（以下简称“我校”）木材科学与工程专业始建于1952 年，为东北林业大学的特色和优势专业，2007 年获批国家级特色专业，2011年入选国家级“卓越工程师教育培育计划”，2019 年入选首批国家“一流专业”建设点，是我校“林业工程”国家“双一流”建设学科的核心支撑专业。在国家“一流专业”的建设背景下，基于新工科的发展要求，结合木材科学与工程专业特色，针对国家木材工业产业升级的重大需要，对标中国制造2025，依据OBE 教育理念，以培养造就一大批新工科高层次专业人才为目标，笔者主要围绕专业课程体系建设、教育教学方法改革、人才培养模式创新和教学质量监督与保障四个方面，阐述东北林业大学木材科学与工程专业的实际建设情况，以期为传统工科专业调整人才培养目标和培养模式等改造升级提供发展对策和建议。

一 专业课程体系建设与改革

课程是专业建设的基础，是培养人才的关键。在“一流专业”建设的大背景下，要改变以往过度重视理论教学，忽视学生核心创新能力培养等一系列问题，亟需建设创新型的课程体系。作为一所行业特色型高校，东北林业大学在探索木材科学与工程专业课程体系的建设和改革过程中，基于新工科的发展要求，坚持OBE 教育理念与专业特色发展相结合的原则，通过修改和完善人才培养方案，在课程设置中突出专业的特色与优势，根据专业类型和学生学习能力的不同，在教学内容上充分体现课程教学目标与人才培养目标。优化教学内容、构建与时俱进的课程体系，结合国家级新工科研究与实践项目及卓越工程师培养计划，以木质资源材料和生物质纤维利用为主线，结合产业发展和市场需求，深入推进木材科学与工程专业的教学体系改革，例如，将木材加工装备调整为木材加工装备及智能制造、将无机及分析化学调整为材料化学基础、将木材加工热力工程由专业选修课调整为学科平台课并修改为热工学、将胶黏剂与涂料由学科平台课调整为专业核心课和将家具设计与制造调整为家具设计并增加大量实践教学环节等。在开放课程（选修）中取消了原来的“材料工程”“家具工程”“木结构工程”三个方向的课程群，使得学生选课更加灵活；另外，在开放课程中还增加了专业进阶课，例如，生物质复合材料前沿（双语）、生物质资源转化与利用、木质先进功能材料（双语）、木材仿生科学（双语）和木材组分分离及其高值化利用等专业发展前沿课程。这是结合当前学科研究进展，进一步突出专业的特色与优势，体现对学生专业核心知识、能力和素质更高要求的培养。通过设立林业工程类“成栋班”作为创新试验班，打造知识传授、能力培养与素质养成“三位一体”的创新人才培养模式，不断与世界知名大学（如加拿大不列颠哥伦比亚大学、美国俄勒冈州立大学等）开展联合办学，开拓学生的国际视野，提升学生的国际合作与交流能力，增强学生的国际竞争力。

二 教育教学方法改革

在传统的教育教学中，把“课堂教育”作为培养人才的第一要务，但随着高等教育的发展，“课程”成为高校的“短板”，在这一背景下，《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》明确提出，高校要对每一门课程的教学进行全面的梳理，淘汰“水课”，打造“金课”。利用慕课、微课、视频公开课和资源共享课等网络课程资源服务课程教学，通过翻转课堂、线上线下混合式教学及在实践课程中引入虚拟仿真实验，增加专业技能综合训练项目等一系列教学模式和方法的改革，可以不断加强培养学生的创新意识、创新精神及团队协作能力[10]。目前，东北林业大学木材科学与工程专业已经上线了木材学、家具与室内装饰材料、木制品工艺学和木材干燥等12门校级精品在线课程和慕课，并正在逐步将木材·人类·环境和林业工程前沿进展两门学分共享课建设成为国家级“金课”。对于工科生而言，实践教学是非常重要的环节，最好的实践就是深入相关产业一线，从实践中发掘课题，从课题中锻炼能力[11]。东北林业大学木材科学与工程专业通过搭建校企协同育人平台，鼓励学生积极参与大学生创新创业项目或者其他大学生竞赛等，激发学生的创造性，在科研项目的完成过程中或准备比赛的过程中培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。另外，实施以学生学习成果为导向的教学模式，建立以促进知识更新和能力培养为主的新型课堂教学方式，推进思政教育与专业教育的深度融合，全面培养学生的综合能力、家国情怀与专业素质。与此同时，科学设计多样化考核内容和模式，不断探索课程的考试、考核方式，深化丰富“形成性”考试方法改革，以实现提高素质教育及创新型人才培养的目标。

三 人才培养模式改革

人才质量是高校培养成果的最终检验标准，深受行业认可和肯定的一流人才是一流高校的首要标志。一流的专业建设离不开一流的师资队伍，要打造一流的专业，全面提高人才培养质量，就必须有一支高水平的师资队伍。东北林业大学木材科学与工程专业不断加强教师队伍建设，教师团队先后入选国家级教学团队（2009）、首批全国高校黄大年式教师团队（2017）并被授予“全国工人先锋号”（2019）荣誉称号。专业拥有中国工程院院士1人，教育部“长江学者”特聘教授3 人，国家杰出青年基金获得者1 人，省级教学名师2 人，专业所有教师均为博士学位获得者。并持续开展优势特色专业的顶层设计，探索应用型人才培养体系，不断完善本科生导师制培养模式。充分利用实验和实践教学平台，增设专业技能综合训练项目，加强学生的创新实践能力培养。拓展合作育人渠道，开展深层次的实践育人，实现专业应用型人才的培养，探索校企合作运行机制，加强多边深度合作和产教深度融合，构建“卓越工程师”教育培养模式。为促进人才培养体系与国际接轨，构建面向国际的拔尖创新人才培养体系，通过设立林业工程“成栋班”，探索“本、硕、博贯通式一体化”培养模式。全面实行本科生导师制，对本科生进行跟踪指导，在全员参与大学生创新创业项目及科研训练项目的基础上，培养并提高学生的实践能力、创新创业能力及可以应用课程所学专业知识解决实际问题的能力。在创新实践过程中，木材科学与工程专业充分发挥教育部重点实验室、教育部工程中心、省级重点实验室、省工程中心，以及校、院大学生创新实训基地和协同育人基地的作用，为学生全过程协同培养提供坚实的硬件条件。

四 教学质量监控和保障机制

随着高等教育范围的不断扩大，“提高人才培养质量”已经成为当下的一个核心问题，也是发展中必然面临的问题。进一步完善高校内部评价体系和质量监控机制，加强对学生、教师和教学的评价与监督，可以同时促进学生与教师水平的良性发展，有利于教学质量的稳步提升，从而构建保证教学质量的长效机制，为新时代人才培养提供保障。为保证教学质量，达成新工科人才培养目标的要求，在师资队伍的建设中，积极引进高水平应用型教师，柔性聘请实践能力强的高水平技能型人才。同时，为提升教师自身的综合实力，鼓励教师到海外名校进行短期交流、学习及项目合作等，将海外名校的教学理念、方法和手段融入到本专业的教学工作中，打造经验丰富、教学水平高和视野宽广的师资队伍。专业还鼓励广大教师到相应的企业或事业单位挂职、兼职及参与社会实践活动，不断提升自身实践教学的能力与水平。通过不断加强对青年教师的培养及对高水平教学团队的建设，形成有效的团队合作机制为拔尖创新型人才的培养提供坚实的保障。为了考查学生的实际学习效果，对课堂进行全方位、全过程的跟踪和评价，以确保高质量的课堂教学。为此，东北林业大学建立并完善了教育质量的监督、考核、评估及管理调控机制。教育质量监督包括教师和学生监督机制。教学质量考核则包括教师的教学内容、教学效果、教育理念、科研能力及专业素养五个方面。教学工作评估体系由校内评估和外界评估两部分组成。管理调控机制则包括教师和学生自控机制两个方面。专业要求每一位教师在收到学校督导专家、同行教师教学评价和学生测评反馈后，要总结经验，并采取相应的措施，使之始终处于“评价—反馈—改进”的良性循环，从而建立起可持续改进的质量保障机制。

五 结束语

专业建设是当代高等学校教学基本建设的重中之重，是高校进行结构优化、展现教学特色、提高教学质量和培育高质量人才的根本性任务。本文结合东北林业大学木材科学与工程一流专业实际建设情况，立足于一流专业建设的大背景，围绕专业课程体系的构建、传统特色工科专业教育教学方法的改革、人才培养发展方向及培养模式的改革、加强教学质量监控及健全质量保障机制四方面，对“一流专业”建设背景下木材科学与工程专业建设的策略进行了探讨。在课程体系的构建方面突出专业的特色与优势，在教育教学方法方面大力推进线上线下混合式教学，打造“金课”，采取丰富、灵活多样的考核模式与考试方法，不断加强对学生创新实践能力的培养，构建完善的教学质量监督和保障机制。