核心素养背景下小学语文作文分指导教学的策略分析

知华

【摘  要】 小学语文是一门基础课程，其对学生的学习能力、逻辑思维能力、语言表达能力等多方面能力提升都有着很大的帮助，而作文作为小学语文教学中重要的一项内容，也是语文教学的重要组成部分，更是学生学好语文知识的主要方式。在新课改背景下，如何通过作文分指导教学来提高学生的写作能力、提高学生的语文核心素养成了当前小学语文教师关注的重点问题。对此，文章主要就作文分指导教学在小学语文中的应用策略进行分析，以期可以对提升教师的教学水平提供帮助。

【关键词】 小学语文；作文；指导教学

对小学生而言，无论是从学习知识还是在日常生活中，都需要一定的写作能力，这也是语文教学的重要内容之一。当前新课改背景下，小学语文教师必须加强对学生写作能力的培养，这是提高学生综合素养的重要手段。但是目前小学语文作文教学存在着很多问题，这些问题严重影响了学生的学习效果。如教师在作文教学中只注重对学生写作技巧和写作方法的传授，忽视了对学生语文核心素养的培养，导致学生在写作中没有清晰的思路和语言表达能力，因此就不能达到预期的教学效果。而作文分指导教学模式能够对作文教学起到很好的帮助作用，这是因为它注重了学生语文核心素养和语文思维能力的培养，可以让学生在学习中感受到快乐，这样就会更愿意进行作文写作。

一、根据文章主题确定写作方向

小学生的思维能力还没有完全发展成熟，在写作的时候往往会出现写不出想要表达的主题，这就需要教师根据文章的主题来确定写作方向，并且在学生写完之后还需要给予学生一定的修改时间，让他们根据修改意见来进行文章内容的修改和完善。

第一，小学生对一篇文章中所表达出来的观点和情感往往比较敏感和丰富，所以教师要了解小学生作文中所存在的问题和不足，并且根据学生在文章中表现出的问题和不足开展相应的指导。例如，在学习《我最爱的一本书》这一篇文章时，教师可以先让学生根据文章中所表达出对书籍中人物情感和内容进行了解，并在此基础上让学生结合自身实际情况来写出自己在生活中对书籍和人物情感的感受和理解。

第二，教师可以要求学生对自己在生活中遇到的一些事情进行记录和描写，并从中找出其中蕴含的情感，最后教师再进行适当指导，让学生将这些情感转化为文字描述。这样就可以避免小学生写作出现一开始找不到方向、没有头绪的情况，也可以让学生在写作过程中更加轻松。

第三，在小学生写作过程中教师还要对小学生的思想情感进行引导和分析，并结合文章内容来对学生的思想情感进行指导和梳理，帮助学生将文章的主题进行表达，让学生可以根据文章主题来确定写作方向，从而避免学生写不出文章主题的问题。例如，在学习《我爱我家》这一篇文章时，教师可以先让学生通过阅读文章来了解家庭成员之间所发生的一些事情，然后让学生对其中所蕴含的情感进行思考和总结，从而找出其中所蕴含的情感，最后教师再对学生在写作过程中所存在的问题和不足进行适当指导和梳理，让学生可以根据指导意见来进行修改和完善，从而将文章中所蕴含的情感表达出来。

二、指导学生修改作文

小学生在写作过程中存在着很多的问题，例如作文主题不明确、中心思想不突出等等，对此，教师可以从以下几个方面入手对学生进行指导。

首先，要让学生在写作之前写出自己的真情实感，然后再将其与作文主题进行融合。其次，要对作文中存在的语言、文字错误等进行修改，避免影响到整篇文章的质量。再次，在写作结束后要指导学生进行修改，对文章的内容、结构、语言等进行检查和修改。最后，教师可以要求学生对自己所写的作文进行改写或者续写，让学生在改写或者续写的过程中能够发现自身存在的问题并加以改正。

教师还要给学生提供一些修改作文的方法和技巧，让学生在修改过程中不断提升自己的写作水平。例如，教师在指导学生修改作文的过程中可以将以下方法运用到其中。

首先，教师可以让学生对自己所写的作文进行分段，然后将每段的段首和段尾进行修改，让学生在修改的过程中能够了解到自己作文中存在的问题。其次，教师要让学生对自己所写的作文进行通读，了解文章的整体结构、语言表达等，然后再将其中存在的问题进行修改。例如，教师可以讓学生在通读文章时对文章中存在的问题进行修改，如描写不恰当、语句不通顺等等。通过对文章的整体结构进行分析，教师就可以让学生在文章中找到错误并进行修改，让学生在修改过程中提升自身的写作能力。最后，教师在指导学生修改作文的过程中要让学生养成良好的修改习惯，例如教师可以对学生提出的一些问题进行解答，并让学生自己找到解决问题的办法；在学生解决问题后要对其进行表扬，并引导学生将方法运用到作文写作中，让他们在修改过程中不断提升自身的写作能力。例如，在学习《难忘的一天》这篇课文时，教师可以让学生观察课本上关于“难忘”一词的词语、句子和段落，并将其与课文中的相关内容进行结合，让学生明白“难忘”指的是一种感情状态或者是一种场景，如难忘炎热的夏天、难忘寒冷的冬天等。通过这样的方法，学生就能够在修改作文的过程中了解到“难忘”所指的情感状态，让学生在修改的过程中感受到修改作文带来的快乐。

此外，教师还可以让学生根据文章主题对文章中出现的人物和事件进行修改，并将这些人物和事件与自己在生活中所经历过的事情进行联系，让学生在修改过程中感受到修改作文的快乐。例如在学习《我们家的“小花仙”》这篇课文时，教师可以让学生通过对课文进行分析了解小花仙在生活中与其他植物进行相处时都会发生哪些事情，并将这些事情与自己在生活中所经历过的事情进行联系，让学生在修改作文的过程中感受到文字能带来的情感体验。

三、鼓励学生进行自主创作

在作文分指导教学中，教师可以鼓励学生进行自我创作，这样不仅可以增强学生的自信心，还可以帮助学生发现自己的不足，促进学生的进步。所以教师在教学过程中，可以适当地引导学生进行自我创作，在写作过程中添加自己的想法和内容。例如在教学“我最喜欢的一本书”这一课时，教师可以先引导学生自己进行构思写作，然后让学生将自己所想到的内容写下来。教师在此过程中需要给予学生充分的肯定和鼓励，让学生明白写作并不是一件很困难的事情，只要敢于表达自己的想法就可以。在写作完成后，教师也可以让学生将自己所写的内容进行分享，让其他学生对其进行评价和指导。这样不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以有效地提高学生的写作水平。

除此之外，教师在写作分指导教学过程中，还可以引导学生进行课外阅读。小学生正处于语文学习的启蒙阶段，因此教师需要重点培养学生的阅读习惯，让学生养成良好的阅读习惯。而在语文教学中，教师可以适当地引导学生进行课外阅读，这样不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以提高学生的写作能力。例如在教学“我想变成一朵云”这一课时，教师可以先让学生进行自我构思写作，然后让学生将自己所想的内容写下来。最后教师再鼓励学生将其写成文章，让其他学生对其进行点评。通过这样的教学模式不仅可以培养学生的写作能力和思维能力，还能促进学生与他人之间交流和沟通，提高学生的综合素质，也可以增加学生对语文课程学习的兴趣。

四、让学生进行合作写作

合作写作也是分指导教学的重要方式，这是因为在小学语文的教学中，很多学生都处于一个群体之中，所以让学生进行合作写作可以提高学生之间的交流，也能够让学生之间互相学习。例如在进行“我有一个好爸爸”的作文教学时，教师可以让学生组成小组，然后让小组内的成员互相交流学习。在交流的过程中，教师可以适当地引导学生进行讨论，并且进行评价和总结，这样就可以让学生在相互学习的过程中不断提升自己的写作水平。在进行小组合作写作的过程中，教师要注意加强对小组内成员之间的监督，只有这样才能保证整个小组合作写作活动顺利进行。教师还要注意加强对学生的监督，只有这样才能够让学生在相互学习的过程中不断提升自己的写作水平。

在小学语文作文分指导教学中，教师要注意加强对学生写作水平的提升，通过多种教学方式来帮助学生提高写作能力。在作文分指导教学中，教师要充分利用教材中的写作资源，然后结合小学生的年龄特点和心理特点来进行分指导教学。此外，教师还可以将不同的教学方式和教学内容结合起来，这样才能提高学生学习作文的兴趣。教师还可以鼓励学生之间进行合作写作，通过相互学习和交流来提升自己的写作水平，从而提高学生的语文核心素养。

五、合理运用多媒体资源

第一，在当前的小学语文作文教学中，多媒体资源的应用非常普遍，但需要注意的是，多媒体资源并不是万能的，在实际应用中要根据教学目标和实际情况合理选择，不能盲目使用。比如，在讲解“春天”这一内容时，教师可以借助多媒体展示春天的美景：春天是百花盛开的季节，在春天里到处都是花朵竞相开放、争奇斗艳的景象。教师可以通过多媒体展示一些带有春天特点的图片，让学生在视觉上感受到春天。这样不仅可以调动学生学习积极性、激发学生学习兴趣，还可以让学生感受到春天的美丽。

第二，多媒体资源还可以使枯燥的讲解变得生动形象起来，帮助学生更好地理解课文内容、掌握知识要点，提高教学效率。例如在讲解《秋天的雨》这一内容时，教师可以通过多媒体展示一些秋天的图片，让学生感受到秋天的美景：秋天是一个丰收的季节，也是一个充满活力的季节，在这个季节里到处都是硕果累累、充满着丰收的喜悦。同时，学生还可以感受到秋天的美，秋天是一个收获的季节，在这个季节里到处都是硕果累累、满地金黄，到处都充满着丰收的喜悦。此时，教师可以让学生进行交流讨论，了解一下秋天为什么会这么美、农民伯伯为什么会这么喜悦。

第三，教师还可以引导学生进行深入思考，农民伯伯在收获到自己辛苦劳动成果之后應该怎么做才能让自己感到开心呢？再如，在讲解《秋天的雨》这一内容时，教师可以通过多媒体展示一些下雨的图片，让学生了解到下雨的好处：下雨天可以让空气变得更加清新，下雨可以清洗道路上的灰尘等，还可以让人们心情变得愉快等等。在这个过程中，教师要让学生充分发挥自己的想象力，把自己所观察到的内容和感悟说出来。同时，教师还可以通过多媒体展示一些下雨之后的场景：大雨过后路面上的水被冲刷干净了，空气变得更加清新了；道路上的灰尘被冲洗干净了；街道变得更加干净整洁了；等等。通过这样的方式，让学生充分了解到下雨后的好处和效果。

第四，教师还可以结合多媒体展示一些优美的图画，让学生对课文内容进行想象和拓展，在此基础上再进行深入思考：“秋天为什么会这么美、农民伯伯为什么会这么喜悦呢？”这时，教师可以引导学生将自己的想法表达出来。另外，教师还可以让学生进行角色扮演，通过扮演农民伯伯或者其他角色来对课文内容进行想象和创作，在这个过程中还可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。总之，多媒体资源的应用对小学语文作文教学有很大帮助，但是教师在使用时要合理选择、恰当运用，否则就会适得其反，反而会让学生失去学习兴趣和积极性。

六、结语

写作教学是小学语文教学中重要的组成部分，通过作文分指导教学可以有效提高学生的写作能力。然而，在实际教学中，由于部分教师对作文分指导教学的认识不足，导致作文分指导教学在实践中并没有发挥出应有的作用。因此，教师在实际教学中应加强对作文分指导教学的重视程度，创新作文分指导的方式和方法，提高学生的写作水平和能力，使其可以更好地运用语文知识来表达自己的思想感情。