“互联网+”时代初中生物实验教学的问题及措施

刘惠莲

【摘  要】 随着科技的不断进步，“互联网+”时代已经到来，初中生物教师需要重视“互联网+”时代给初中生物实验教学带来的影响，在教学过程中改变传统的教学方式和手段，以此提高学生对生物实验的兴趣。在传统的生物实验教学中，教师为了提升学生对生物实验的兴趣，通常会采用传统的教学方式，这一方法不仅会增加学生知识学习的难度，还会严重影响学生对知识的理解。教师需要利用互联网技术改变传统的教学方式，利用互联网技术构建优质、高效、个性化、信息化的初中生物实验教学模式。

【关键词】 “互联网+”；初中生物；实验教学

在传统的初中生物实验教学中，教师为提升学生对生物实验的兴趣，通常会采用传统的教学方式，这一教学方式虽然能够提升学生对生物实验的兴趣，但是会增加学生对生物知识的理解难度。因此，在新课改之后，教师需要利用互联网技术构建优质、高效、个性化、信息化的初中生物实验教学模式。为实现这一目标，教师需要在初中生物实验教学中注重对学生学习兴趣的培养，引导学生从被动学习转变为主动学习。

一、初中生物实验教学与 “互联网+” 融合的意义

（一）有利于教学形式多样化

在初中生物实验教学中，融合“互联网+”技术可以极大地促进教学形式的多样化。传统的实验教学往往以实验室为主，教师在课堂上进行讲解和演示。然而，通过“互联网+”，学校可以引入各种新的教学形式。例如，教师可以利用在线教育平台或视频会议工具进行远程教学，学生可以通过电脑或手机与教师进行互动。同时，虚拟实验软件和模拟实验平台可以模拟真实的实验情境，让学生在虚拟环境中进行实验操作和观察。这类多样化教学形式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。

（二）有利于丰富教学资源

初中生物实验教学是提高学生生物知识学习效率的重要方式，但在现阶段初中生物实验教学中，教师开展生物实验教学时，受到传统的实验教学影响，受限于实验室的设备和教材，使得初中生物实验教学内容缺乏多样性。融合“互联网+”技术可以丰富初中生物实验教学的资源，通过互联网，教师可以获得更广泛的教学资源，因此，互联网资源在初中生物实验教学中得到了广泛应用。在开展生物实验教学时，教师可以利用互联网平台获取与生物实验相关的视频、音频等，丰富教学内容。教师可以利用在线学习平台或者教育网站分享和获取各类生物实验的实验方案、实验视频、实验数据等资源。这些资源可以帮助教师更好地准备教学内容，为学生提供更具挑战性和实用性的实验任务。同时，学生也可以利用互联网自主学习和探索相关的生物知识，拓宽自己的学习视野。

（三）有利于提高课堂效率

融合“互联网+”技术可以提高初中生物实验教学的课堂效率。传统的实验课堂往往受到时间和空间的限制，学生需要在实验室内完成实验操作。然而，通过互联网，学生可以在预习阶段通过在线课程、教学视频等方式提前了解实验的原理和操作步骤。这样，在实验课堂上，学生可以更快地开始实验，更全面地理解和掌握实验内容。同时，教师可以利用在线教学平台进行实时互动和讨论，及时解答学生的疑问，提高教学效率。

（四）有利于激发学生参与实验积极性

融合“互联网+”技术可以有效激发初中生物实验教学中学生的参与积极性。传统的实验教学往往以教师为主导，学生在实验中扮演被动学生的角色。而通过互联网，学生可以更主动地参与实验过程和讨论。教师可以通过在线问答工具、实时投票等形式提出问题，学生可以通过手机或电脑进行实时回答或投票。这样的互动方式可以激发学生的思考和参与，培养他们的实验设计和分析能力。同时，学生还可以通过在线平台分享实验心得和观察结果，互相交流和学习，增强合作意识和团队精神。通过融合“互联网+”技术，初中生物实验教学可以实现教学形式的多样化、丰富教学资源、提高课堂效率和激发学生参与实验积极性，大幅提升学生的学习体验和培养其实验能力。

二、“互联网+” 时代初中生物实验教学的问题

（一）线上线下融合不足

在“互联网+”时代，初中生物实验教学存在线上线下融合不足的问题。传统的实验教学主要集中在实验室的课堂上，学生只能在有限的时间和空间内进行实验操作。随着互联网技术的发展，学校有更多的机会通过线上平台开展实验教学。然而，目前的实践中，线上和线下的教学往往是分隔开的，缺少有效的融合和互动。为解决这个问题，学校需要更好地利用互联网技术，将线上和线下教学进行有机结合。教师可以通过在线课堂、实验视频、在线实验平台等方式，让学生在线上进行实验前的预习和思考。然后在线下实验课堂上，学生可以根据在线学习的内容进行实验操作和讨论。通过线上线下的有机融合，学生可以更好地理解实验的原理和方法，提高实验教学的效果和学习体验。

（二）注重理论轻视实验

传统的实验教学往往重视理论知识的讲解和掌握，忽视实验操作。这导致学生只是被动地接受理论知识，缺乏实践操作的机会。初中生物是一门以实验为基础的学科，但是目前生物教师在进行课堂教学的过程中，经常会出现注重理论轻实验的现象。教师往往會按照课本上所设计的实验方案来进行课堂教学，而在进行实验操作过程中，经常会出现学生缺乏探究的意识，不能将理论知识与实验操作有效地结合在一起，甚至不能独立完成实验操作的现象。所以生物教师在课堂教学的过程中，应该注重理论与实际相结合，帮助学生将所学到的生物知识灵活地运用到实践当中，提高学生动手能力和探究能力，以此来有效地提升初中生物教学质量。

（三）教学内容与形式落后

在“互联网+”时代，初中生物实验教学存在教学内容与形式落后的问题。传统的实验教学往往以书本和教师讲解为主，缺乏多样化和创新性。新课程改革下的生物实验教学与传统生物实验教学的最大区别在于，在互联网信息技术的影响下，学生可以利用互联网平台对相关的知识进行学习，这样学生可以自主获取更多的知识。但是，很多教师对互联网信息技术并不熟悉，在开展生物实验教学时，仍然采用传统的教学方式进行教学，这导致学生在开展生物实验时会受到一定影响。另外，教师在开展生物实验教学时还会使用多媒体课件进行教学，这种教学方式虽然能提高课堂效率，但是多媒体课件的使用容易影响学生对生物实验内容的理解。

三、“互联网+” 时代初中生物实验教学新路径

（一）充分利用多媒体的优势，结合实验与理论知识

在“互联网+”时代，学校可以充分利用多媒体技术的优势，为初中生物实验教学创设更加生动和实际的实验情境。传统的生物实验往往局限于实验室的空间和设备，但通过互联网的应用，可以将实验推向更广阔的领域。

第一，可以利用虚拟实验软件和模拟实验平台来展示各类实验情景。通过多媒体的辅助，学生可以观察和参与到真实的实验过程中，而不仅是听讲和观察。例如，利用虚拟实验软件，学生可以通过电脑或平板电脑模拟操作显微镜，观察细胞的结构和功能；或者通过模拟实验平台，学生可以进行虚拟的生态系统调查，研究环境变量对生物群落的影响。

第二，可以利用互联网资源，引入真实的实验情境。通过观看相关的实验视频或者在线参观科研机构的实验室，学生可以更加直观地了解实验的过程和实验室的设备。他们可以通过视频观察實验的步骤和操作，同时也可以听到实验过程中的讲解和解释。这样的体验将帮助学生更好地理解实验的目的和意义。教师可以将实验与理论知识结合起来，通过实验来验证理论，并让学生亲自参与实验操作。通过实际操作和观察，学生可以更深入地理解和运用所学的理论知识。同时，教师可以引导学生进行实验设计和探究性实验，让学生在实验中提出问题、设计实验方案、收集数据、分析结果，并得出结论。这样的实践性教学将激发学生的学习兴趣和思考能力，培养他们的实验技能和科学精神。

（二）改变教学理念与方法

在“互联网+”时代，教师需要改变传统的教学理念和方法，将互联网技术有机地融入生物实验教学中。传统的生物实验教学注重教师的讲解和指导，而在“互联网+”时代，教师应该更加注重学生的主体地位，鼓励他们主动探索和实践。

教师可以引导学生利用互联网资源进行自主学习和研究。学生可以通过网络搜索和阅读相关的科研论文、实验报告和案例，了解最新的科学研究成果和实验方法。通过这种自主学习的方式，学生可以更好地理解实验的原理和方法。教师还可以采用问题导向的教学方法，引导学生通过互联网资源进行问题研究和解决。

教师可以提出一系列的问题，要求学生利用互联网进行信息搜索和分析，从而找到解决问题的方法和答案。这样的教学方式可以激发学生的主动性和创造性思维，培养他们的科学研究能力和解决问题的能力。学校需要更新教学内容和教学形式，使其更加符合互联网时代的需求。教师应该引入最新的科研成果和实验方法，让学生了解科学研究的前沿和应用。

教师可以通过观看相关的实验视频、在线参观科研机构的实验室等方式，让学生直观地了解实验过程和设备。教师还可以利用互联网资源创造多样化的教学内容。例如，教师在教授细胞这节课的时候，利用虚拟实验软件和模拟实验平台展示各类实验情景，让学生通过计算机或平板电脑模拟操作显微镜、观察细胞的结构和功能等。

（三）增加互动，激发学生对生物学习的兴趣

在“互联网+”时代，学校可以通过增加互动性来激发学生对生物学习的兴趣。传统的生物实验教学往往是教师单向传授知识，而在“互联网+”时代，教师可以通过各种互动工具和平台，与学生进行更加直接和密切的互动。教师可以利用在线教育平台或者社交媒体来创建学习群组或者论坛，供学生进行交流和分享。学生可以在群组中互相讨论和解答问题，分享实验心得和观察结果。这样的互动交流可以提高学生的学习积极性和参与度，激发他们的学习热情。教师可以利用在线问答工具或者互动投票系统，进行实时的互动问答。在实验教学中，教师可以提出问题或者展示实验结果，学生可以通过手机或者电脑进行实时回答或者投票。这样的互动形式可以增加学生对实验的思考和参与，促进他们的思维活跃和创新能力的提升。教师还可以设计互动教学游戏、在线测验等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。通过更新教学内容和形式，学校可以提供更丰富、更实践的实验教学，促进学生的全面发展和创新能力的培养。

（四）全面关注生物实验过程

在“互联网+”时代，学校应该全面关注生物实验过程，不仅关注实验结果，还需要注重学生实验的思考和探索过程。传统的生物实验教学中往往重视实验结果的正确与否，而在“互联网+”时代，学校可以通过技术手段记录和分析学生的实验过程。教师可以引导学生使用移动设备和应用程序来记录实验过程和结果。学生可以使用手机或者平板电脑拍摄实验的每一个步骤，记录每一个细节和观察结果。这样的记录方式可以帮助学生更好地回顾和分析实验过程，发现实验中的问题和改进的空间。教师可以利用数据分析工具来分析学生的实验数据。通过收集和整理学生的实验结果，教师可以利用数据分析工具进行图表绘制、数据比较和实验结果分析。这样的数据分析可以帮助学生更好地理解实验结果，发现规律和结论。通过全面关注生物实验过程，教师可以更好地了解学生的实验思路和探索过程，针对性地提供指导和反馈。同时，学生也能够更加深入地理解实验的目的和过程，培养实验设计和分析的能力。

四、结语

生物实验教学是初中生物教学的重要组成部分，“互联网+”时代的到来对初中生物实验教学具有重要意义。首先，教师在教学中应充分利用多媒体技术、微课视频、网络资源等丰富的资源，为学生开展生物实验提供基础的支持，帮助学生更好地理解相关内容。其次，教师应通过互联网技术开展互动交流活动，为学生提供展示自我的平台，并引导学生将生物实验与日常生活相结合，从而使学生更好地理解知识。最后，教师还应充分发挥互联网技术在教学中的作用，及时关注学生对知识点的掌握情况，并针对不同水平的学生制订相应的学习计划。