高职高专英语课堂中语音教学渗透思考

贺静怡

【摘  要】 语音是英语教学的基础，也是主要手段。在高职高专英语教学中，渗透语音教学可以提升学生的英语语言应用能力、口语能力，同时也能改善学生消极的学习态度，对发挥学生的学习潜能而言有着重要作用。文章分析了目前高职高专英语课堂中语音教学的应用现状，重点探讨在高职高专英语课堂上应当如何渗透语音教学法。

【关键词】 高职英语；语音教学；教学改革

在高职高专英语教学中，语音教学是培养学生口语交际能力的基础，同时也是出发点。在高职高专英语教学中渗透语音教学法，能有效发展学生的听说读写能力，同样也能助力学生熟练掌握语音知识，从而提升学生的英语语言技能和口语能力，为实现学生的高效沟通和交流打下基础。

一、高职高专英语语音教学现状

（一）学生对语音学习的重视程度较低

在高职高专院校中，大部分学生在学习英语课程时往往处于被动状态，尤其对非英语专业的学生而言，“重专业，轻语言”的现象普遍存在。一方面，学生认为英语学习的优先级相较于其他专业科目有所降低。另一方面，由于高职高专学生在中学阶段的英语基础不够扎实、起步时间较晚，因此往往没有养成正确的英语学习习惯，语音学习也未引起学生足够的重视。

除此之外，大部分学生在进行英语语音学习时都是通过手机App进行独立学习。由于学生习惯了模仿式的学习方式，在学习的过程中很难纠正自己错误的发音。再加上地方方言音调和发音的影响，部分学生很难客观地认识到自己在发音中存在的错误。

（二）学生的英语语音基础较差

相对普通高等学校的学生而言，高职高专学生的入学分数相对较低，部分学生的英语语言基础相对较差。尤其是来自偏远地区的学生，由于教学资源、师资力量、教学设备有限，导致学生的英语起步时间较晚，这影响了学生的英语学习。部分学生在进入高职高专之前，甚至从未系统性学习过英语知识，也并未做过口语和听力训练。这样的语言学习环境，导致学生的英语语音基础差、学习方法不准确，使英语语音教学更加困难。

（三）教师的语音教学方法较陈旧

在传统的高职高专英语课堂教学中，大部分教师并未关注语音教学，教师更愿意将教学重心放在语法、阅读和写作教学中，对语音的训练也只停留在理论层面，常对某一音标进行独立教学或是要求学生模仿视频音乐进行练习。这种传统单调的教学手段很难培养学生的英语学习兴趣与正确的发音习惯。加上英语音标只是单纯的符号，要想将符号与发音结合起来准确认读十分困难。如此一来，学生在课堂学习过程中学习态度不积极，学习效果自然也不尽如人意。部分学生并未学好入门的语音，自然无法展开后续更高难度的口语练习。

二、高职高专英语课堂中语音教学渗透策略

（一）应用多元教学方式，加强语音教学

在高职高专英语课堂上，教师应进一步强化语音基础知识的教学，在课堂教学过程中巧妙融入语音教学内容，对课程教学进行全方位规划。尤其是在阅读、听力和口语课程当中，更要对学生进行系统性的语音训练和讲解。此外，教师也应充分利用多媒体设备展开语音教学，利用音频、视频、图片等形式使学生练习读英语、听英语，系统性地展开语音教学工作。

第一，在高职高专英语教学过程中，教师应注意学生在发音过程中的口型动作，一旦学生在发音练习当中存在错误，应立刻纠正，帮助学生形成良好的口语习惯，提升学生对英语语音学习的重视程度。第二，在高职高专英语教学中，教师应通过多元化的教学形式向学生讲解英语语音。一方面，教师要改变传统以单一的语调练习为主的训练模式，充分调动学生学习积极性，提升学生的语音技能。另一方面，教师要通过丰富教学素材和教学模式的方式，使学生全身心参与到语音学习当中。

例如教师可以在语音教学中融入英文电影、英文歌曲或英文诗歌，让学生通过口语配音的形式练习读英语。又或者教师可以鼓励学生在课后积极参与校园英语角或是课外实践，提升学生的英语学习兴趣，同时也能使学生熟练掌握与语音相关的表达技巧和基础知识。例如在练习爆破音/b/时，教师可以为学生出示以下电影片段：“Big black bugs bleed blue black blood but baby black bugs blue blood”，要求学生根据电影中的发音，多次重复练习朗读。又或者教师可以利用经典的电影片段使学生掌握英语的正确发音技巧，例如《泰坦尼克号》中的台词“When you got nothing，you got nothing to lose”。电影资源是帮助学生学习语音的有效素材。

（二）开展语音教学项目，提升学生自主学习能力

项目教学法要求教师充分发挥学生的主体地位，以学生为主体开展课堂教学，使学生在参与项目实施的过程中提升实践能力和应用能力。在高职高专英语语音教学中实施项目式教学一般包括两阶段，其一是课前的项目准备环节，其二是课堂上的项目实施和评价环节。在课前准备阶段，由教师为学生提供项目指导书和材料，学生需要独立收集整理与项目相关的各方面信息。在课堂项目实施阶段，教师需要指导学生完成项目实践并展示项目成果，交流经验。

例如在四個前元音的教学设计中，教师可以根据以下流程展开项目式教学：第一步，在课前准备环节为学生准备好必要的学习工具，包括元音音标卡片、前元音发音图、项目评价单、项目任务单、项目指导书等。在完成材料准备之后，根据学生的实际学情对学生分组，指导学生小组合作完成项目任务。第二步，在课堂上项目实施的过程中，教师应作为学生的辅助者和引导者。首先，为学生画出元音音标的分类表格，由学生自主张贴音标的卡片。其次，学生展示自己的项目作业，并讲述自己对元音、音标以及发音规则的认识，在学生分享和交流的过程中能够有效提升英语语言表达能力。最后，在项目的重复训练环节，教师需要要求学生将课前准备的诗歌分享出来，通过小组互评的方式，对学生的诗歌朗诵情况进行综合考评。

（三）利用人工智能App，优化语音教学设计

在高职高专英语语音教学中，教师应合理利用人工智能软件对语音教学流程进行优化完善。在智慧教学环境中，教师需要明确课堂教学目标与基础教学原则，从课前、课中、课后三个阶段对教学设计进行优化，在提升语音教学水平的同时，培养学生的英语语言应用能力。

第一，课前教师应利用智慧软件向学生发布课前预习任务，指导学生展开自主训练。在智能化环境中，学生需要根据线上学习资料以及教师所设置的课前自学任务完成语音训练。教师可以在智慧化软件当中为学生上传读音视频，学生可以在预习环节完成对词汇的拼读和语篇的朗读，从而助力教师顺利展开课堂教学。例如教师可以利用“微软小英”这一款App助力学生开展课前自主预习。在该App当中，教师可以结合教学目标、教学主题和学生学情，向学生推送课堂所要学习的微课视频和学习课件，从而为学生的课前自主学习提供参考。与此同时，为了充分考查学生的课前自学情况，教师也可以向学生推送线上自测题。学生在完成自测之后会自动检验学生的检测情况，不仅能有效提升学生的自主学习效率，也能减轻教师的教学压力，提升教师教学的针对性。

第二，在课堂教学中，教师应利用智慧化教学软件强化与学生之间的互动和交流，全方位提升学生的英语学习能力。在高职高专专业教学中，教师应充分把握智慧化课堂的作用，强化对学生的语音练习，以此提升英语教学质量。一方面，教师应利用智慧化教学手段为学生提供专业生动的指导。相对传统的人工训练而言，信息化手段更能够使教师的语音向专业化和标准化的方向发展，因此也能全方位提升学生的语音水平。另一方面，教师要利用智慧App优化课堂互动模式。例如教师可以利用智慧化App实现与学生之间的全面互动，教师可以利用智慧软件的评价功能和指导功能，对学生的语音练习成果作出检测和评估，在智慧化软件的辅助下也能帮助学生形成自主反思能力。

（四）应用信息技术，开展语音微课教学

微课教学法综合利用了视频、图片、文字等多种形式，能有效提升学生的学习效率，满足学生的个性学习差异，对提升学生的英语学习兴趣有着重要影响。因此在高职高专英语语音教学中，教师可以尝试利用信息技术向学生展开语音微课教学，提升课堂教学趣味性的同时，适应学生个性化成长，锻炼学生英语语言思维。

第一，教师可以利用微课展开课前预习，帮助学生带入英语学习。例如“Enjoy a Well Planned Trip”，这一单元的教学主题为旅游。在教学之前，教师就可以利用线上教学平台向学生提供有关旅游的微课视频，通过群聊的方式邀请学生分享自己的旅游经历以及在旅游过程中所发生的趣事。以学生的过往经历为切入点更能消解学生的英语学习压力，为学生营造开放自由的学习氛围。教师也可以将自己曾经的旅游经历拍摄为微课视频，通过英语旁白的方式叙述自己在整个旅游历程中所发生的事情。在教师分享自己的旅游经历之后，可以用分享的方式与学生共同开展课前预习活动。这一预习手段能够为学生创设轻松自由的学习氛围，也能顺利激发学生的英语表达欲望。学生需要通过线上交流群或是视频会议的方式分享自己的旅游经历，如此一来课前预习不再只是单一的知识点练习，而是一种轻松的讨论和交流。通过创新微课形式与学生共同课前预习，更能够激发学生的英语学习兴趣。

第二，在课堂上利用微课视频能更好地突破课堂教学难点。在高职高专英语教学中，一堂课往往会涉及多个基础知识，大多分布一至两个重难点，学生可能会由于对重难点知识的理解误差而影响学习效率和学习效果。因此在利用信息技术开展教学的过程中，教师要善于利用微课了解学生的实际学情，通过微课视频突破学生的学习难点。例如在“Whats Behind the Buy？”这一单元教学中，教师可以向学生提出问题，如“在这一单元当中有哪一部分的学习难度最长？”，并让学生进行投票，教师可根据投票的统计结果选择微课视频主题，根据学生的实际学习情况向学生讲解本单元学习的重难点知识。此外，教师也可以组织学生在完成本节课学习之后展开小组交流，交流的主题为总结本单元的主要内容和主要话题。通过线上学习平台为学生提供多个微课视频，学生可以边看视频边讨论，进一步提升学生的自主学习效率。

（五）创新语音教学形式，提升语音教学水平

传统的高职高专英语语音教学中大多以英语国际音标为落脚点，向学生讲解48个音标，以切分音素为主体。这一教学模式和教学内容所收获的教学效果并不理想，主要原因是教师的语音教学并不关注分音素。因此在高职高专英语语音教学中，教师也应适当增加分音素的教学比重，包括重读节奏、连读和语调。传统的教学方法主要向学生讲解语音和语调的规则，这种教学方法具有系统性强的优势，但是教学过程太过抽象，很容易影响学生的学习性质，导致学生的学习兴趣逐步流失，并且这一训练手法只适用于首次概念引入，并不适用于学生正式的语音训练。

在语音练习阶段，教师可以尝试利用Jazz Chants节奏训练法，通过讲解节奏的方式带领学生练习应当如何表达。这一训练方法将每个重音和非重读音组合为一拍，通过朗读与打节拍相结合的形式展开训练。由教师打节拍让学生朗读，或是学生分小组打节拍和朗读相结合进行。在课堂上使用节奏训练法，不但能够满足学生对新鲜事物的好奇心，还能改变传统教师“满堂灌”的教学模式，提升学生的課堂主体地位与课堂参与度。另外节奏训练法也可以在课堂上加入角色扮演、电影配音、故事情节和音乐演唱等不同的元素，通过设计游戏活动调动学生的学习积极性。在课堂上，学生可以从自己的兴趣爱好和学习基础出发，自由选择训练素材，如此一来能够改变传统单向的语音操练模式，进一步提升语音教学的互动性和多元性。同样这种节奏训练法也适用于不同层次的学生，满足教师的分层教学需求，也落实了以学生为主体的教学方针。

三、结语

在职教改革背景下，高职高专英语教师应尽可能调整英语教学内容与教学设计，以教学目标为引领，加入语音教学法。教师可系统性介绍英语的专业语音语调知识，使学生熟练掌握英语的发音和语调的功能，从而实现学生独立运用英语进行交际的目的。