浅谈合作学习法在初中数学课堂中的有效运用

龚发平

【摘  要】 初中数学作为初中教育中的重点基础学科之一，对培养学生逻辑思维能力与数字应用能力具有重要的作用。同时初中阶段也是数学学习难点与重点相对集中的阶段，给初中数学教师带来了严峻的挑战。如何提高教学的有效性、提高数学学科的教学实践性，是当前初中数学教师应该考虑的问题。合作学习法作为初中数学课堂学习中一项重要的措施，对提高初中数学教学质量，以及提高初中生学习的自主性等方面都有积极的促进作用。因此，文章通过探讨合作学习法在初中数学课堂中的重要性，分析当前初中数学教学中存在的不足之处，并对开展合作学习的教学方法提出有效策略，以促进初中数学教学的高质量发展。

【关键词】 合作学习法；初中数学课堂；有效运用

随着我国教育事业的不断发展以及新课改的全面实施，初中数学在教学方式与教学质量上都得到了充足的发展。初中数学是一门综合性很强的学科，通过数学课程的学习，能有效培养初中生的数学逻辑思维，提高学生空间几何思考能力，提高学生对数字的敏感性。同时，在生活中也处处体现着数学的应用，能提高学生正确看待问题与解决问题的能力，促进学生的全面发展。初中阶段是提高学生数学能力与培养数学学习兴趣的关键阶段，在合作学习的模式下，能有效提高初中生的数学学习积极性，培养学生的合作学习能力。

一、合作学习的含义

近些年来，我国教育现代化的步伐正在不断向前迈进。在新课标改革与素质教育的深化改革下，需要初中数学教师改变过去传统的教学理念与教学形式，将数学课堂真正还给学生，赋予学生课堂学习的主体地位，以学生为教学中心，教师主要负责在教学过程中引导学生。合作学习模式应运而生，既符合现代化教育体系要求，又能发挥学生在学习中的主体地位。因此，初中数学教师要重视在数学教学课堂中开展合作学习模式。

合作學习是在新时期教育发展进程中衍生出的一种新型教学模式，教师一般将班级内的学生按照座位顺序进行相应的小组划分，教师在课堂教学中向学生提出的一些探究性问题，需要小组之间进行讨论才能得出答案。教师可为小组设定目标，需要小组成员的共同努力下才能实现，或者布置一些需要小组合作才能完成的任务，需要小组成员各司其职地开展有效合作。在以学习小组为主体的教学活动中开展合作学习，需要小组成员之间具有较好的沟通与合作能力，以共同学习、共同进步为目标，同时教师在小组合作学习中发挥引导作用，以调动全体学生的学习积极性，发挥协调作用，使班级内每一名学生都能有效投入课堂学习中。

二、合作学习在初中数学课堂中的重要性

初中数学学科本来就是一门探究性学科，很多数学问题都需要通过合作学习的方式来解决。而且初中数学是一门发散思维的学科，对很多数学问题，可以通过多种不同的思路来进行解决。在初中数学课堂教学中，开展合作学习有着诸多方面的好处，需要初中数学教师提高对合作学习的重视程度。

（一）有利于发散学生的数学逻辑思维

在合作学习模式下，由于小组成员之间分析问题的方式都有差异，思维模式也不尽相同，通过小组成员之间有效开展学习交流合作活动，小组间成员提出各自的意见与想法后，再将交流得到的想法进行有机整合，面对一些探究性的数学问题，就很容易得到答案。同时，学生在小组交流合作学习模式下，也能学习其他学生的解题方法，取长补短，不断完善自身的思维逻辑，掌握更高效的数学学习方法。

（二）有利于提高学生的自主学习意识

在小组合作学习中，也能树立学生的合作与竞争意识，为了小组的集体荣誉感，学生也会进一步提高学习动力，养成自主学习意识，在面对一些复杂困难的数学问题时，也能从容面对。学生通过数学课堂进行合作学习，具备了一定的合作意识，在班级日常的活动中以及其他学科的学习中也能发挥合作意识的效果。而且，在小组合作学习过程中，数学成绩较好的学生也能带动数学成绩一般的学生共同进步，在合作学习中贯彻以人为本的理念，促进全体学生的共同发展。

（三）有利于培养学生与教师之间的交流意识

合作学习不一定局限于学生之间的合作交流，学生与教师之间也能有效开展合作学习活动。开展合作学习活动，能拉近教师与学生之间的距离，改变教师过去在学生眼中严肃的形象，传达教师温和的教学态度。使学生愿意相信教师，学生在学习中或者生活中遇到问题之后，也会主动寻求教师的帮助。教师在教学过程中，如果学生遇到了问题或者不理解的地方，也会主动向教师提问，在耐心讲解下，为学生解决疑惑。在学生与教师的合作学习中，能构建良好的师生关系，进一步提高教师的教学效果，学生也会逐渐养成自主学习意识，在课堂学习中发挥主观能动性，使初中数学教学课堂顺利开展，教师也能顺利完成教学任务。

三、初中数学课堂应用合作学习法存在的不足

虽然合作学习法能为初中数学发展带来一系列的好处，但开展过程中也存在着一些不足之处，影响合作学习发挥出应有的教学效果，需要初中数学教师进行创新，以促进合作学习在初中数学课堂的有效运用。

（一）初中数学教师的教学理念与方式不够创新

教师作为知识传授的主体，其个人修养与综合素质能对学生产生深刻的影响。当前有很多初中数学教师的教学理念过于传统，过于重视学生的考试成绩，在教学过程中以教师自身为主体，单方面向学生灌输知识点，学生只能处于被动的状态接受知识点。教师不重视合作学习的方式，认为学生在合作交流学习中也不会产生良好的效果，只会占用课堂教学时间。在这种情况下，学生就会逐渐形成惯性思维，对教师讲解的知识点深信不疑，失去提出有效质疑的能力，同时也会丧失自主学习意识，难以使学生的数学成绩得到提高。

（二）教师开展合作学习的形式比较单一

在新时期的教育背景下，多元化教学模式需要全面推广发展。初中生的耐心程度有限，对课堂学习的集中度会随时间推移而逐渐降低，如果数学教师在教学过程中长时间保持相同的教学节奏，就会降低学生的学习专注度，影响教师的教学效果。而且很多初中数学教师不善于采取合作学习的课堂教学方式，缺少有效的理论实践指导，在开展合作学习教学前，可能需要长时间的实践探索的过程，在合作学习的课堂教学中也会显得捉襟见肘，形式过于单一。初次接触合作学习的学生，可能会有一定的学习积极性，但是如果数学教师不创新合作学习的方式，以一种合作学习方式一以贯之，就会影响学生的学习兴趣，不利于有效发挥合作学习的作用。

（三）学生对合作学习模式的兴趣不足

初中生在经历了小学的学习阶段，已经初步形成了一套固定的数学学习逻辑思维。很多初中生没有意识到，随着年级的不断增加，数学知识的难度也在不断增加，对初中起步阶段的数学而言，内容还相对简单，学生上手学习也比较轻松，但是随着时间推移，如果学生还使用过去的数学学习方法，尽管学生付出了努力，结果可能也收效甚微。

从教师角度出发，如果教师设计的合作学习模式不够新颖，形式过于单一，就不利于培养学生的学习兴趣。从学生角度出发，如果学生没有意识到合作学习的好处，认为合作学习就是开小差、说闲话的机会，也就失去了合作学习的意义，对一些数学成绩优秀的学生而言，很多数学问题自己就能解决，不需要合作学习的形式，自然也就对合作学习模式难以产生兴趣。

四、合作学习法在初中数学课堂中的有效运用策略

在现代化的教学体系中，培养学生的核心素养已经成为初中教学的重点内容。在数学核心素养理念下开展初中数学课堂合作学习教学，既符合现代化教育与素质教育的要求，也能有效培养初中生的数学核心素养。这对初中数学教师提出了更高的要求，要不断创新教学理念与教学方式，提高对合作学习教学的重视程度，发挥合作学习在初中数学课堂中的重要作用，提高初中数学课堂教学质量，以培养学生的数学核心素养为目标。

（一）以人为本，在分层教学下开展合作学习

初中數学教师在开展合作学习教学之前，首先要意识到初中生不同个体之间存在着差异性，这种差异性表现在学生的学习能力与个性特点的差异。开展分层教学的前提，需要教师详细了解学生的基本情况，可以根据学生的学科综合学习能力，与班主任和其他学科教师共同探讨学生的分层教学问题，贯彻因材施教的理念，通过科学的规划，将班级内的学生进行合理分层，之后为学生安排座位，分配学习小组，不同学习小组之间要保持一定的平衡性，要保证不同的学习小组之间不能有太大的差异性，同时在学习小组内部也要有层次感，这样才能发挥分层合作学习的效果。教师在开展合作学习教学时，可以为小组内成员进行不同分工，让小组内成员都能发挥作用。

例如，在人教版八年级数学上册中“勾股定理”这节课的教学中，教师可以为学生布置探究学习任务，设计不同的直角三角形的面积计算问题，让学生在合作学习中解决问题。首先让学生针对问题进行小组讨论，之后让每组派出一名学生到黑板上写下解题过程，让表达能力较好的学生对解题思路进行讲解，同时可以派一名小组成员对其他小组进行提问，然后请一名小组成员进行解答。这种分层合作学习的教学模式，能让小组内学生都有效参与到数学课堂学习中。

（二）创新教学理念与教学形式，为学生营造良好的合作学习情境

初中数学教师必须改变过去传统的教学理念与教学方式，不断对教学理念与教学方式进行创新，学习先进的数学合作学习教学经验，不断提高个人素质，为学生营造良好的合作学习情境。在合作学习模式中，最重要的是要突出学生的主体学习地位，以培养学生的自主学习意识为目的，提高学生对数学知识学习的积极性。另外，随着我国的信息化与数字化技术的高速发展，时代发展为教育事业高质量发展提供了契机，在教育现代化背景下，衍生出了很多数字化教学技术，如多媒体、线上学习平台等工具，在一定程度上提高了教师的教学效率，也改变了传统枯燥的教学模式，进一步激发了学生的学习热情。初中数学教师在进行合作学习教学时，也要善于使用多媒体等技术，让学生学习多媒体的使用方法。

例如，教师可以让学生以小组合作学习的形式，进行数学新知识点的试讲，让学生体验教师的角色定位。以人教版八年级数学上册中“轴对称”这节课为例，首先以小组为单位，准备工作包括轴对称相关知识点的PPT制作、问题设计与答疑环节，之后派一名学生进行试讲，在多媒体以及教室内的一些物品的帮助下，让学生提高对轴对称图形的理解。小组内成员各司其职，真正使学生回归到课堂的主体。

（三）完善合作小组的评价机制

良好的评价机制对提高小组合作学习的积极性，具有促进作用。教师通过制订相应的学习目标，对完成学习目标的学习小组提供相应的奖励，以提高小组内成员的学习积极性，发挥数学成绩优秀学生的作用，带动数学成绩一般的学生共同学习进步；同时，还要选出优秀的合作学习小组，让不同的小组之间进行相互打分评价，选出学生心目中表现最好的合作学习小组，让其他合作学习小组以此为努力的目标，不断提高小组内成员的合作竞争意识，发挥自主学习能力，为了合作小组的荣耀而努力学习，让学生真正地体会到合作学习的重要性，提高对合作学习的兴趣，在合作学习中相互促进、共同进步，营造良好的数学课堂学习氛围。

五、结语

综上所述，在新时期教育发展的环境下，初中数学教师要充分发挥学生的自主学习意识，以提高学生的课堂学习主体地位，培养初中生的数学核心素养，不断发展和创新合作学习模式，为我国初中数学教学发展提供更多的思路。