新文科背景下提高电子商务人才自主培养质量的路径探索

摘要：电子商务专业作为唯一一个可授管理学或经济学或工学学士学位的专业，具有“工管融合、文理交叉”的鲜明特色。经过20年的发展，电子商务专业实现了从单一电子商务课程教育向系统、独立的专业教育的飞跃。在新文科背景下，电子商务专业要以全面提高电子商务人才自主培养质量为目标，培养电子商务类拔尖创新人才，构建电子商务人才自主培养教学的知识体系。要以“价值引领”“融合创新”与“技术驱动”为理念遵循，实现“思政能力”“创新能力”“实践能力”“技术能力”和“专业能力”的提升。要聚焦中国电子商务的突破性发展及成效，让学生感悟中国电子商务在全世界的引领地位和作用。要通过解构与重构原有知识，来实现专业知识体系的融合与交叉。通过寻找学校与企业中间地带的知识，填补学校教学与企业实际之间的知识空白，来实现产教融汇的知识跨界。要基于新兴数字化技术实现对教师和学生的“双向赋能”。通过构建“电子商务+新兴数字化技术”教学体系，解决知识的碎片化问题，完成从专业知識学习到专业能力构建的转向，提升电子商务专业的学生解决复杂性问题的能力。

关键词：新文科；电子商务；人才质量；自主培养；融合创新

DOI： 10.20066/j.cnki.37-1535/G4.2023.04.11

基金项目：本文系教育部首批新文科研究与改革实践项目立项项目“面向新文科融合现代信息技术的教师教学方法创新与实践——从专业具体知识学习走向思维能力构建”（2021180021）的阶段性成果。

中国是电子商务第一大国，电子商务交易额从2001年的4亿元提升到2021年的43.83万亿元，中国电子商务本科专业开设学校也从2001年的13所发展到2022年的617所①。中国电子商务本科专业的设立，在推动中国成为电子商务第一大国进程中起到了巨大的推动作用。习近平总书记曾多次就发展电子商务作出重要指示并寄予殷切的希望，强调“电商不仅可以帮助群众脱贫，而且还能助推乡村振兴，大有可为”②，“中国将推动跨境电商等新业态新模式加快发展，培育外贸新动能”①。在新文科背景下要培养电子商务类拔尖创新人才，构建电子商务自主知识体系，创新电子商务人才培养机制，以数字化构建电子商务类专业教育新形态，全面提高电子商务人才自主培养质量②。

一、电子商务本科专业教育二十年的发展历程

（一）专业起步期（2001—2005 年）

进入 21 世纪，电子商务井喷式发展，给世界贸易格局、经济增长方式和人类生存生活带来巨大的变革机遇。高校对电子商务的科学研究和教学改革呈现出强劲势头。2001 年 2 月，教育部成立了高等学校电子商务教学建设协作组。 2001 年3月教育部首先批准了对外经济贸易大学、西安交通大学、浙江大学等 13 所高校试办电子商务本科专业 （代码： 110209W）③。2001年底，教育部高教司批准了 83 所开设电子商务本科专业的院校。2002 年底，又新增了58所开设电子商务本科专业的院校。2005 年，教育部启动“全国高校电子商务专业人才培养模式研究”项目，对教育部正式批准的 275 所普通高校电子商务专业人才培养现状进行了全面摸底调查，在此基础上对电子商务学科作了明确的定位。

（二）快速发展期（2006—2015 年）

2006 年4月，教育部正式成立高等学校电子商务专业教学指导委员会，除了来自 21 所高校的 22 名院士、教授外，还增加了来自政府、行业和企业的3位特邀委员，包括阿里巴巴集团创始人马云。2007年6月，国家发展和改革委员会、国务院信息化工作办公室联合发布我国首部《电子商务发展“十一五”规划》。2008 年3月，教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会编制的《普通高等学校电子商务本科专业教育知识体系（试行）》开始试行。截至 2010 年底，教育部共批准 339 所本科学校和 800 多所专科学校开设电子商务专业。2011 年，在教育部公布新的学科专业目录中，电子商务属于管理学类工商管理专业类下的专业。2012 年，教育部进行第四次普通高校本科专业目录调整，教育部印发的《普通高等学校本科专业目录（2012 年）》中，正式将电子商务专业升级为独立的本科专业类（代码：1208），作为管理学门类 9 个专业类之一，可授管理学或经济学或工学学士学位；电子商务专业属电子商务类（代码：120801），同时增设了电子商务及法律专业（代码：120802T）④。

（三）规范创新期（2016 年至今）

2016 年12月，商务部、中央网信办、发展改革委三部门联合发布《电子商务“ 十三五”发展规划》，指导电子商务健康有序快速发展，引领电子商务全面服务国民经济和社会发展①。截至2016 年底，全国开设电子商务相关专业的本科院校有 474 所。2019 年 7 月，国务院前总理李克强主持召开国务院常务会议，提出增设跨境电商专业以促进产教融合。教育部在 2020 年公布的《普通高等学校本科专业目录（2020 年版）》中，增设了跨境电子商务专业（代码：120803T），授予管理学学士学位②。2021年10月，商务部、中央网信办、发展改革委印发《“十四五”电子商务发展规划》，明确提出要“梯度发展电子商务人才市场”， 通过完善电子商务人才培养体系，强化“政、产、学、研、用、培”六位一体人才培养模式，建立多元联动的电子商务人才培养机制，培养高质量的电子商务人才，为“十四五”时期电子商务产业高质量发展保驾护航③。

由上所述，电子商务专业20年来走过了一条艰苦探索而又不断创新壮大的发展道路。电子商务作为一个管理学、经济学和信息科学交叉的新兴专业，在当时本科毕业生授予何种学位都存在争议。幸运的是，在这个改革开放的年代，它得到了政府、高校、企业和行业的广泛支持。20年来，中国电子商务本科专业实现了从单一的电子商务课程教育向系统、独立的专业教育的飞跃，并构成以高等院校为主体、高等院校与政府及企业形成多渠道、多位一体的电子商务教育培养体系。在新文科背景下，电子商务专业要全面提高电子商务人才自主培养质量，以培养电子商务类拔尖创新人才为目标，探索新文科背景下提升电子商务人才自主培养质量的路径。

二、电子商务人才自主培养质量的理念遵循、能力提升与革故鼎新

2020 年教育部《新文科建设宣言》对新文科建设作出了全面部署，指出“推进新文科建设要遵循守正创新、价值引领、分类推进‘三个基本原则，要把握专业优化、课程提质、模式创新‘三大重要抓手，培养适应新时代要求的应用型复合型文科人才”④，从而揭开了新时期文科专业建设的序幕。

就“新文科”概念来看，虽然“新文科”（New Liberal Arts）一词早在1980年即由美国“斯隆基金会”提出，但也只是对传统文科进行学科重组、文理交叉，即把新技术融入哲学、文学、语言等课程之中，根本上仍是从技术的应用角度着眼⑤。与美国应对科技革命引发“文科危机”而提出的“新文科”不同，中国的“新文科”（New Humanities and Social Sciences）自提出就被置于国家发展的战略高度，是以中国特色社会主义进入新时代为特征，是以新科技革命、新经济发展、突破传统文科的思维模式为背景，以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为主要发展建设途径，推动传统人文社科的升级。

电子商务专业作为“工管融合、文理交叉”之特色鲜明的典型新文科专业，在学科体系构建上属于中国特色的、动态的学科体系①。新文科背景下电子商务专业要适应我国国家和社会不断变化的各种需求，按照《新文科建设宣言》“守正创新”的要求，利用新技术、新思维、新模式来塑造和赋能电子商务专业高质量的发展，以培养电子商务类拔尖创新人才为目标。为实现这一目标，就需要遵循“三性融合”的理念，做到能力提升的“五维并举”，并且要突破“五个壁垒”。

（一）理念遵循：“价值引领” “融合创新”与“技术驱动”的“三性融合”

1.价值引领：价值引领就是对学科进行科学的、正确的价值观引导和教育。《新文科宣言》指出，要牢牢把握文科教育的价值导向性，坚持立德树人，全面推进高校课程思政建设，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，提高学生思想觉悟、道德水准、文明素养，培养担当民族复兴大任的新时代文科人才。因此，课程思政理应贯穿于人才培养全过程，涉及专业教育教学的全要素。要结合电子商务类专业育人要求和特点，挖掘专业课程蕴含的思政元素，实现专业教育和思政教育的有机融合。要在学科专业建设、人才培养方案、课程体系建设、教学体系建设、教材建设、课堂教学、教师队伍建设、评价激励等方面实现课程思政“一体化设计”。要创新推动电子商务类专业课程思政建设，推动价值塑造、知识传授和能力培养“三位一体”紧密融合。

2.融合创新：新文科建设重视跨学科思维、协同思维与关联思维，不同学科之间的融合已成为学科发展与创新的发力点。回首电子商务的发展过程，是在融合经济管理学、信息计算机科学等学科的基础上诞生并实现快速发展的。目前，已经通过“电子商务+法律”，增设了电子商务及法律本科专业（代码：120802T）；通过“电子商务+国际经济与贸易”，增设了跨境电子商務专业（代码：120803T）。在新文科建设环境下，电子商务需要与更多学科融合，探索它的发展新方向和新领域，着力提升复合型电子商务拔尖创新人才培养能力。

3.技术驱动：《新文科建设宣言》指出，要紧扣国家软实力建设和文化繁荣发展新需求，紧跟新一轮科技革命和产业变革新趋势，积极推动人工智能、大数据等现代信息技术与文科专业深入融合。因此，新文科建设应加快电子商务专业与新兴数字化技术的深度融合，深化专业基础理论，优化专业结构，提升专业内涵，强化技术创新，深度融入大数据、人工智能、区块链等新兴技术类课程，增强电子商务专业课程体系的实践性，培育新的电子商务专业增长点，创新多层次精英人才培养模式。

（二）能力提升：“思政能力” “创新能力” “实践能力” “技术能力”和“专业能力”的“五维并举”

1.思政能力：课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。电子商务类专业的课程思政就是要围绕全面落实立德树人的根本任务，让学生厚植爱国主义情怀，坚定“四个自信”，拥有正确的世界观、人生观和价值观，深刻理解中国互联网发展的使命及社会责任，拥有电子商务行业的职业素养、文化素养、法治意识和道德修养。新文科视野下电子商务人才培养的首要目标是培养具有健全的人格和良好的人文社会科学素质的学生。

2.创新能力：新文科强调创新发展，是综合国力提升、文化自信坚定、高等教育强国建设等的基础支撑。中国电子商务之所以引领着世界，就在于它的模式创新和业态创新，电子商务创新属于应用型创新，要求电子商务从业人员的基本素质要全面系统提升。因此，电子商务教学要更加强化培养学生的创新思维，要持之以恒地挖掘新材料，总结新实践经验，构建新理论，借鉴其他学科理论，培养学生创新思维，以便学生能够利用理论知识和创新思维去发现电子商务研究、工作、教育中的问题，分析问题和解决问题。

3.实践能力：电子商务专业确定的人才培养和专业定位侧重于应用型人才的培养，注重的是实践。新文科背景下要求我们探索协同培养电子商务人才新模式，探索产教融汇、科教融合新途径，加强高校与电子商务企业、行业监管和服务的相关实务部门、科学研究机构、地方政府等合作，共建电子商务产业学院、电商人才培养基地、实习实践活动基地、跨境电商创业就业实战营等。

4.技术能力：大数据、5G、区块链等新技术的普及与应用，给人类的生活、工作和学习带来了重大而深刻的影响。《新文科建设宣言》明确提出，要主动适应并借力现代信息技术手段，实现文科教育高质量高水平发展。因电子技术而诞生的电子商务，更是新技术冲击的产物，如何规划和设置电子商务专业的技术类课程和教学实践活动，从而提升电子商务专业学生的技术能力，是新文科建设下电子商务专业发展亟须探究和解决的问题。

5.专业能力：由于电子商务是融合了管理学、经济学和计算机科学的复合性学科，在强调复合的同时，容易造成知识的碎片化，在没有建立不同模块具体专业知识之间的内在联系时，也就难以有效构建专业能力。因此，在新文科的建设中，电子商务教学应从“理论知识+实践教学”走向“理论知识+实践教学+专业思维”。如何融入信息技术，系统地构建电子商务学生的专业能力，尤其是在教师教学、学生学习和师生互动的全过程中，探索提升学生的专业能力的方法和手段，促进学生有效学习，就成为新文科背景下电子商务专业教学质量提升的关键。

（三）革故鼎新：突破“学科壁垒” “区域壁垒” “学院壁垒” “产教壁垒”和“虚实壁垒”

推动学科专业融合发展是新文科建设的必然选择，这就要求我们在新文科建设中要实现自我的革故鼎新。就电子商务的新文科建设来讲，至少要突破五个方面的壁垒：

1.突破“学科壁垒”：要在电子商务与管理学、经济学、交通运输等不同学科之间进行交叉融合。电子商务与其他学科融合，不仅能开辟电子商务研究新领域，还能拓展学科的发展，培养电子商务专业学生的创新思维和跨学科思维能力。通过跨学科的学习，帮助学生看到事物的多个层面，从而提高学生解决复杂性问题的能力。

2.突破“区域壁垒”：要在不同层次高校之间进行融合。目前，地方性高校的电子商务专业占绝大多数，地方高校具备较强的地域优势、专业资源，能够推动区域经济的发展。但是，与985、211和“双一流”高校相比，在办学条件、教科研实力、师资队伍建设等方面存在相当大的差距，最终会体现在专业定位、培养目标和课程设置的差异上，应通过“以点带面” “精准帮扶”等方式来促进高层次学校的向下融合。

3.突破“学院壁垒”：高校的学院主要是按照专业分类来设置的，新文科建设牵涉多类学院，要实施专业的交叉融合，就要突破院系之间的壁垒，加强资源共享，共同培养人才。推进院际跨界融合施教，跨学院联合培养。建立跨学科跨专业学习学分互认机制，学生可不受现有院系和专业限制自主选课。实施教师跨学院上课互认工作量，教师教学科研项目成果跨界互认等，要通过校级层面的顶层设计，来破除条块分割带来的部门保护主义。

4.突破“产教壁垒”：要打破高校与产业之间的界限。目前产教融合存在“合而不深”、校企合作“校热企冷”的现象。产教融合的关键在于破解人才培养和产业需求“两张皮”的难题，要促进电子商务教育各方利益相关者之间协同共建、 资源共享、文化共融、合作育人的良性循环机制，引导各方深度参与人才培养全过程，实现人才、课程、资源、 师资、应用、服务等关键要素的有机结合与开放共享。

5.突破“虚实壁垒”：要促进新兴数字化技术与电子商务自主培养的深度融合，要使元宇宙、AR、VR数字化技术更好地赋能教学的全过程。通过虚实结合，实现教学过程与电子商务工作过程有效对接，实施以信息化资源为支撑的数字化教学模式，运用虚拟的信息化资源，再现电子商务的交易过程。要以新兴数字化技术赋能教师教学，强化教学的引导性；要以新兴数字化技术赋能学生学习，实现“以学习者为中心”的教学生态。

三、构建提高电子商务人才自主培养质量的教学知识体系

2008 年3月，教育部高等學校电子商务专业教学指导委员会编制的《普通高等学校电子商务本科专业教育知识体系（试行）》中，介绍了知识体系的专业建设需求、基本定义、总体框架、实践要求、与课程体系的关系、在专业评估中的作用以及内容分类描述等。作为普通高校电子商务本科专业标准的一个基础，该知识体系的实施将对各高校电子商务专业的规范化建设起到积极的作用①。新文科背景下我们要对原有教学知识体系进行重构和解构，要聚焦中国互联网生态、电商品牌、创新实践等方面取得的最新成果，建构中国自主的电子商务专业知识体系，主动对接国家和行业发展需求，强化应用型发展，有力服务支撑国家和行业高质量发展。要开发体现电子商务类专业工管结合、文理工交叉特点的核心知识体系，建设社会调研、 案例分析、商业企划、技术攻关、项目开发、学科竞赛等实践项目，建设管理学、经济学、信息技术等多学科背景和学科交叉融合能力的高水平师资团队，以电子商务特色专业领域为主干，打造特色优势电子商务专业集群。

（一）课程思政：知识传授与价值传播同向同行

习近平总书记于 2016 年 12 月在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强， 提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论同向同行，形成协同效应。”②新文科背景下我们要基于电子商务专业的特色来确定课程思政内容和教学重点，完善课程思政顶层设计。要使课程思政贯穿于人才培养全过程，涉及专业教育教学的全要素。在电子商务学科专业建设、人才培养方案、课程体系建设、教学体系建设、教材建设、课堂教学、教师队伍建设、评价激励等方面要实现课程思政“一体化设计”。

1.按照围绕专业核心知识、素质及能力要求确定课程思政设定一级目标。要培养学生掌握习近平新时代中国特色社会主义理论的政治素养，培养学生经世济民的家国情怀。聚焦中国电子商务的突破性发展及成效，让学生感悟中国电子商务在全世界的引领地位和作用，树立对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信。

2.围绕不同专业方向或者微专业的培养要求，综合利用多门相关核心课程的思政培养要求设定二级目标。通过专业实习、社会实践和学科竞赛等多种途径，培养其创新精神和合作意识；培养爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、开拓创新的职业品格和习惯；培养学生熟悉宪法、电子商务有关法律的法律意识，树立并强化学生的知法守法的意识、懂法用法的能力和德法兼修的素养。

3.对每一门课程进行思政素材挖掘和思政点教学设计，确定三级目标。引导学生了解中国电子商务发展进程中出现的代表性企业、典型案例、关键事件以及模式技术创新。在教学过程中要讲好中国案例，说好中国故事。以《跨境电子商务物流管理》课程为例，在教材编写和讲授跨境电子商务物流模式内容时，要从不同的章节和不同的侧面，来分析和介绍中国跨境电子商务保税物流模式正从全国走向世界，成为解决下一代贸易方式的“中国方案”③。

（二）解构与重构：专业知识体系的融合与交叉

教育部在《普通高等学校本科专业目录（2012 年）》中增设了电子商务专业类下的电子商务及法律本科专业，是“电子商务+法律”的两个学科专业的融合。它是新文科的典型代表，其中，“电子”是技术、商务是核心、法律是保障，专业本身就要求高度交叉融合，充分体现了宽专业、厚基础和强交叉。目前，全国有 21 所高校获批开设电子商务及法律专业，分布在全国 14 个省（直辖市）。电子商务及法律专业首先由理工类院校开设，如北京邮电大学等，又由西北政法大学带头，河南财经政法大学、西南政法大学和上海政法学院等文科类院校跟进。从目前情况来，电子商务及法律专业建设比较多地吸收和依托法学优势资源，使新技术与法律融合的专业特色更加突出，达到了“1+1>2”的专业倍增效果①。

教育部在 2020 年公布的《普通高等学校本科专业目录（2020 年版）》中，正式增设了跨境电子商务专业，是“电子商务+国际经济与贸易”的三个专业的融合。截至 2022 年，全国开设跨境电商专业的本科院校数量上升到 78 所，设置电子商务本科专业的高校特色纷呈。如对外经济贸易大学“国际贸易+电子商务”形成了“数字贸易/跨境电商”高精尖学科；浙江工商大学开设了电子商务（跨境电商与商务智能创新班）；河南财经政法大学基于“电子商务+物流管理+国际经济与贸易”，打破学院壁垒，设置了电子商务（数字贸易方向），凸显了跨境电商物流供应链的特征；浙江外国语学院充分发挥小语种专业优势，为企业培养定制化跨境电商人才②。

交叉融合是电子商务专业建设实现创新的基础。电子商务专业知识体系需要以新文科建设为背景，首先进行充分的解构与重构，然后在此基础上进行融合与交叉，在融合与交叉过程中应该要达到两个效果，即“1+1>2”和“1？1>0”。也就是说，课程和教学环节的增加和减少都应该是增量的效应。未来可以通过“电子商务+物流管理” “电子商务+农业经济管理” “电子商务+工商管理”等培养复合型管理人才，通过“电子商务+统计” “电子商务+金融”等培养复合型经济人才，通过“电子商务+互联网” “电子商务+计算機” “电子商务+交通运输”等培养复合型工科人才。

（三）产教融汇：寻找学校与企业中间地带的知识

电子商务是实践性很强的专业，但大部分学校不具备条件给学生提供完备的电子商务实际操作的实践环境。近些年来，随着国家更加重视校企合作和产教融合，国务院办公厅于2017年12月公布了《关于深化产教融合的若干意见》①，教育部和工信部办公厅于2020年7月公布了《现代产业学院建设指南（试行）》②，部分高校开始与头部企业共建，以建设电子商务现代产业学院的方式，强化电子商务人才的培养。在取得一定成效的同时，目前产教融合协同育人机制建设依然存在以下问题：一是专业学院的专业方向单一性与不同类型电子商务企业需求之间存在明显的差异化现象；二是专业学院师资尽管拥有一定的专业理论基础，但缺少行业实践历练；三是实践教学方面存在教学模式单一的问题，通常是采用一些模拟的教学软件，但是模拟软件和实际应用还是有一定的距离；四是校外实习对于学校来说，联系对口的实习基地比较困难，同时，由于场地和管理等原因，解决学生的集中实习问题难度也很大。 因此，产教融合的目标和总体设计思路就是要寻找学校与企业中间地带，填补学校教学与企业实际之间的知识空白。

新文科环境下探索和实施基于产教融合的电子商务人才培养的协同育人知识体系，首先，要构建“能力提升型”的电子商务教学知识体系。设计课程实验、认识实习、综合实验、创业设计、专业实习、企业兼职、毕业实习等一系列实践教学环节，提升学生的商务应用能力，树立创新意识，培养创业能力。其次，应根据行业、社会整体发展的态势进行教学计划的制定，从而在合理规划的前提下，立足于企业和高校在理念、机制、模式、条件上的契合度开展合作模式的设计构建，并以开放合作、相互融合的方式，建立 “校企互动”的合作机制；第三，打通“院校合作”的教学平台。通过签订“院校合作共建”协议，建立院校紧密合作关系，打通“院校合作”的教学平台，发挥优势互补作用，谋求共同发展道路；第四，以校企合作为载体，提升学生的就业率和就业质量。通过校企互动，使学生参与企业的生产经营过程，使学生在真实的工作环境中得到锻炼，直接培养学生的经营能力，使学生的管理素养和职业能力大大地提高，有效地促进了校企合作、共育人才，提升学生的就业率和就业质量。第五，多主体共同实施教学考核和评价。教学考核与评价在产业学院的人才培养中发挥着培养导向、测试诊断、反馈调节等多重作用。

四、促进新兴数字化技术与电子商务自主培养形态的深度融合

新文科背景下电子商务专业建设应当将新思维、新技术、新工具融入到电子商务专业类课程体系，这就需要对现有的教育教学生态进行全方位变革。其中，全面提升专任教师的数智化教学应用能力是关键，数智赋能课堂教学实践是重点，全面推进“教”与“学”两个维度上的课程数智化转型是总体要求。

现代信息技术是推动新文科电子商务教育创新发展的直接驱动力。在教学实践中，绝大多数文科学生是以碎片化的知识学习为主，缺乏系统完整的专业能力训练。新文科电子商务教育要求教学活动从专业知识学习转向专业能力构建，这对人才培养机制、教学模式和学习方式提出了新的要求，其核心集中在如何加强教学共同体之间的多元联结和教学信息的多向平等流动，而解决这些问题的最直接驱动力和最有效手段就是新兴数字化技术与电子商务自主培养的深度融合。

（一）基于新兴数字化技术的“双向赋能”

1.新兴数字化技术赋能教师教学，强化教学的引导性。新文科教学革新要求教师必须转换角色，由主导教学的命令者转变为知识学习与能力培养的引导者。作为引导者，教师需要持续加强两个方面的能力，一方面是设定更贴近学生需求的课程教学目标，在教学过程中更注重学生学习的过程、学习的体验和学习的快乐，教学内容不断创新，教学资源日趋丰富，教学方法灵活多样，考核方式逐渐科学合理；另一方面是及时掌握学生个体学习状态，加强师生之间互动，根据学生的具体学习情况给出更具针对性和个性化的指导。为达到上述目标，教师需要充分利用互联网等现代信息技术和相关教学平台，活用互联网思维，打破常规教学条件和模式的限制，实时掌握学生的学习动态，加强与学生的教学互动。

2.新兴数字化技术赋能学生学习，实现“以学习者为中心”的教学生态。在传统文科教学关系中学生是被动接收知识的静听者，师生双方被理解为固定的、永恒的主客体关系，这种关系构成了以教师为中心的单向放射状教学结构。新文科专业能力提升的关键一步是构建一种新型的网络状教学结构，这一结构能更好地凸显学生的中心地位。融入现代信息技术的核心目标就是要催生并支撑这一教学结构，并持续加固网络结构中的联结，落实“以学为中心”理念，持续推动学生专业能力的提升。

（二）构建“两纵” “三横”的新兴数字化技术教学体系

融合现代信息技术的根本途径是将现代信息技术与教学活动中的各项要素进行重新组合与创新，赋能教学活动参与主体，并丰富主体间的互动联系。遵循这一思路，现代信息技术融合工作可以从教学活动的“两纵” “三横”两个角度同步推进。总体而言，教学活动“横”向可以划分为课前、课中、课后三阶段，而教学关系中“纵”向参与主体则主要包含受教育者（学生）和教育者（教师）以及围绕教学活动中的各类要素。以河南财经政法大学电子商务专业为例，在电子商务专业新文科建设中，对“电子商务+现代信息技术”的融合路径进行了具体的分析和规划：

1.构建电子商务专业知识图谱，完善课前教学知识平台。建构主义认为学习是学习者将原有知识经验与新知识进行相互联结和互动调适的过程，其中学习者具有不同的知识、能力储备。如果教师以固有的知识结构安排课程内容，将知识“灌输”给学生，那么学生重组自身的认知结构将困难重重。为此，要融合知识图谱技术，构建专业知识图谱，将知识内容平台化，为学生进行自主学习提供支撑，成为专业能力提升的关键步骤。

2.按照“基础能力”“ 应用能力”“ 创新能力”划分不同层次。梳理专业知识体系，充分考虑专业知识的完整性和科学性，分析不同知识点集合（知识集）之间的衔接关系，实现知识的多层关联。通过知识图谱明确知识点与课程之间的关系，做到课程间“专业知识全覆盖、课程内容不重叠、知识衔接无缝隙”，从顶层设计上确保专业课程体系的完整性，为专业人才培养方案的制订与完善提供依据。

（三）突破“虛实”壁垒的智慧化教学

1.沉浸式教学。充分融合AI技术、VR+AR技术和电子商务系统平台技术，构建AI课堂环境和沉浸式教学场景。利用现代信息技术实现场景可视化、关系可视化、过程可视化。比如，使用GIF动图工具演示知识点原理、利用思维导图等工具将知识点关系形象化、利用屏幕画笔或者VR等虚拟仿真软件实现教学过程可视互动化，可以使学生身临其境，大大增强学生的感性认识，脱离播放器等传统的限制。同时，知识可视化工具节约了教学时间，提高了课堂效率。

2.为学习者画像。将人脸识别、行为识别等AI视觉技术与课堂教学充分融合，在实现自动化身份识别和课堂点名等基础功能之上，实时识别学生课堂交互情绪和听讲注意力变化情况，自动形成课堂简报和学习摘要反馈。根据上述学生课堂表现，预测学生知识点缺失情况，个性化推送相关知识点微课视频。

3.智慧教学评估。融合大数据技术，构建面向教学全过程的教师、学生画像。画像不仅包含学生测试、考评、考勤等结论性信息，也针对课堂交互行为、课堂听讲状态等过程性数据进行评估，比如，随时判断学生课堂行为。此外，评估系统结合大数据技术与AI技术对教学质量和学生学习情况进行预测，并将近期预测信息作为教学评估的要素之一，提升教学评估的前瞻性。

五、结 语

从中国电子商务本科专业建设的20年发展历程来看，中国电子商务本科专业是基于超前识变、主动应变、积极求变而设立，踔厉奋发、砥砺前行而发展的。如果故步自封，则有可能在新技术快速发展的环境下被边缘化或取代。因此，在新文科背景下，电子商务专业要全面提高电子商务人才自主培养质量，以实现培养电子商务类拔尖创新人才的目标。首先，未来电子商务专业要突出自主性、时代性、融合性和创新性，以“价值引领” “融合创新”与“技术驱动”为理念遵循，实现“思政能力” “创新能力” “实践能力” “技术能力”和“专业能力”的提升，实现自我的革故鼎新。其次，要构建电子商务人才自主培养教学知识体系。要聚焦中国电子商务的突破性发展及成效，让学生感悟中国电子商务在全世界的引领地位和作用，树立对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信。要基于电子商务专业的特色来确定课程思政内容和教学重点，使课程思政贯穿于人才培养全过程，涉及电子商务专业教育教学的全要素。要通过解构与重构原有知识，来实现专业知识体系的融合与交叉。在融合与交叉过程中应该要达到两个效果，即“1+1>2”和“1？1>0”。也就是说，课程和教学环节的增加和减少都应该是增量的效应。通过寻找学校与企业的中间地带，填补学校教学与企业实际之间的知识空白，实现产教融合的知识跨界。第三，要促进新兴数字化技术与电子商务自主培养的深度融合。要基于新兴数字化技术赋能教师教学，强化教学的引导性，同时赋能学生学习，实现“以学习者为中心”的教学生态。要通过构建“电子商务+新兴数字化技术”教学体系，解决知识的碎片化问题，完成从专业知识学习到专业能力构建的转向，提升电子商务专业的学生解决复杂性问题的能力。

[责任编辑 黄海啸]

① 刘军：《中国电子商务本科专业建设20年》，北京：对外经贸大学出版社，2023年，第28页。

② 新华社：《“电”亮脱贫致富路——脱贫攻坚战中的电商故事》，2020年6月2日，https：//www.gov.cn/xinwen/2020-06/02/ content_5516815.htm，2023年8月10日。

① 中国政府网：《习近平在第三届中国国际进口博览会开幕式上发表主旨演讲》，2020年11月4日，https：//www.gov.cn/xin？ wen/2020-11/04/content_5557390.htm，2023年7月30日。

② 武世兴：《深入推进新文科建设 全面提高电子商务人才自主培养质量》，人民网：《〈中国电子商务本科专业建设20年〉新书发布》，2023年7月10日，http：//edu.people.com.cn/n1/2023/0710/c1006-40031917.html，2023年7月10日。

③ 教育部：《2000 年度经教育部备案或批准设置的高等学校本科专业名单》，2001年3月2日，http：//www.moe.gov.cn/src？ site/A08/s7056/200103/t20010302_162637.html，2023年7月10日。

④ 教育部：《教育部关于印发〈普通高等学校本科专业目录（2012年）〉〈普通高等学校本科专业设置管理规定〉等文件的通知》，2012年9月18日，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_1034/s3882/201209/t20120918_143152.html，2023年7月10日。

① 中国政府网：《电子商务 “十三五”发展规划》，2016年12月3日，https：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/30/5155007/files/ 9a4892ff93cc4b6093b0deaf38913a41.pdf，2023年7月15日。

② 教育部：《教育部关于公布2019年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》，2020年2月25日，http：//www.moe. gov.cn/srcsite/A08/moe_1034/s4930/202003/t20200303_426853.html，2023年7月10日。

③ 商务部：《商务部、中央网信办、发展改革委联合发布 〈“十四五”电子商务发展规划〉》，2021年10月27日，https：//www. gov.cn/xinwen/2021-10/27/content_5645852.htm，2023年7月15日。

④ 教育部：《新文科建设宣言》，《 新文科建设工作会在山东大学召开》，2020年11月3日，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/ gzdt_gzdt/s5987/202011/t20201103_498067.html，2023年7月25日。

⑤ 蔡德贵：《美国的新文科探索及其“疑”与“难”》，《新文科理论与实践》2022年第3期，第115―122页。

① 刘军、华迎：《新文科背景下电子商务本科专业的建设与发展》，《新文科理论与实践》2022年第2期，第87―95页。

① 教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会：《普通高等学校电子商务本科专业知识体系（试行）》，北京：高等教育出版社，2008年。

② 共产党员网：《习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面》，2016年12月08日 ，https：//news.12371.cn/2016/12/08/ARTI1481194922295483.shtml？10000skip=true，2023年7月25日 。

③ 潘勇：《跨境電子商务物流管理》，北京：高等教育出版社， 2021年，第9、53、67、175、372页。

① 张荣刚、潘勇：《中国电子商务本科专业建设20年》，北京：对外经贸大学出版社，2023年，第294―302页。

② 琚春华、孙建红：《中国电子商务本科专业建设20年》，北京：对外经贸大学出版社，2023年，第316―320页。

① 中国政府网：《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》，2017年12月19日，https：//www.gov.cn/zhengce/content/ 2017-12/19/content_5248564.htm，2023年7月25日。

② 中国政府网：《教育部办公厅 工业和信息化部办公厅关于印发〈现代产业学院建设指南（试行）〉的通知》，2020年7月30日，https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-08/28/content_5538105.htm， 2023年7月25日。