基于学习通的混合式教学设计案例——以《立体裁剪》课程为例

陈思云

（广东科技学院，广东 东莞 523083）

一、课程整体思路

（一）课程概括

1.教学目标

《立体裁剪》课程采用立体造型手段，在人体模型上直接进行服装三维立体设计，解决了平面结构设计中难以解决的复杂造型问题，是集服装设计、面料使用、裁剪制作和审美、技术、应用于一体的综合学习领域课程。通过本课程的学习，培养学生以立体的思维与手法制作出服装的板型的创作能力，培养学生将立体裁剪的空间感、创新感与板型相结合，在制作的过程中“由技入道，别出心裁”体现工匠精神、艺术精神和探索精神，将设计的内涵融入技法当中，将创新融入作品中，培养学生具备创作和设计的能力。

2.教学设计整体思路

本课程基于学习通采用线上线下混合式的教学方法，课前、课中、课后三阶段进行线上线下无缝衔接反复混合。本课程线上教学资源丰富，学生的任务清晰，每节课线上自主学习占学习时长30%以上，学生在线上进行课前预习完成任务点，线上参与随堂测试巩固知识点，课堂上教师通过项目剖析、重点难点示范、项目小结等教学方法指引学生进行项目训练，学生利用线上和线下的资源进行任务分析、协作探究、临摹练习等活动掌握基础知识，具备了一定的制作能力。课后学生在线上查阅拓展资料，将知识应用迁移，学生还可以线上开展企业真实案例分析、讨论、解疑和课后练习，引发学生更深入地思考，勇于创新。

《立体裁剪》在2016 年被评为院级优质课程，在2018 年成为省级在线开放课程，已经建立了课程的题库以及教学课件、教学视频，具有规范的课程教学组织管理体系，线上教学资源非常丰富齐全，内容有广度和深度，在实施混合式教学方法中取得了较好的教学效果。同时响应教育部推进慕课发展和“金课”建设不断完善课程资源。目前学银在线和粤港澳大湾区在线开放课程联盟平台的《立体裁剪》在线开放课程资源，已面向 15 级、16 级、17 级、18 级、19 级五届学生进行课堂授课和线上自主学习，授课人数407 人，在课堂教学、课程实践、课程设计等环节上已具体实施，提高了学生的学习兴趣，具体出勤率平均达到99%以上，在课堂上实践多元化，使学生独立完成实践任务的应用能力大幅度提升，学生学习积极性和自主性较高。

图1 混合式教学设计流程

二、课程教学设计

（一）课程目标

课程以“重基础、强能力、促创新”为目标，使学生掌握立体裁剪的基本方法和操作技巧，“重基础、强能力”就是重视基础，强调基本功的练习，精益求精，强化工匠精神。“促创新”鼓励学生勇于探索、敢于挑战、创新和求异，具有不断探索的精神，以旧引新就是促进知识迁移，培养创新思维能力。

（二）教学过程与实施方法

在教学中采用三阶式翻转课堂，课前“知问”：教师设问、知问，学生自学、提问。课上“导学”：组织交流，难点演示、互助解疑；引导认知，探究深问；渗透方法，总结归纳；检验效果，落实应用。课后“助学”：问题整理；教学反思，分层助学，反思提升。

1.课前“知问”

通过表格式教案为学生明确章节的自学内容，发布线上学习指南，引导学生基于学习通的线上资源进行自主学习，学生明确任务点完成学习目标，通过自学教材、网络教案、视频等相关材料完成表格式教案中的教师设问。学生可以将自学中出现的疑难问题记录在讨论区中，老师在线上了解学生所提的问题，为课上“导学”环节做好准备。

2.课中“导学”

教师依托学习通的平台向学生发布课前测试题，了解同学们对上一节课的知识的掌握情况，随后教师总结重点难点，让学生巩固旧知识，并导入本节课的教学内容。在智慧课堂中教师发布讨论主题，引导学生交流预习的成果，通过师生交流、生生交流等多向互动，提出尚未解决的预习问题。教师根据学情分析布置任务展开本节课的重点内容，并围绕任务如何实施进行讨论，明确任务内容。在课堂上教师对任务进行剖析，对重点难点进行示范和总结等。课中教师指引学生进行项目训练，学生结合学习通的资源进行任务分析、协作探究、临摹练习等活动，结合学习通的视频资源进行临摹实践，从而掌握基础知识，具备一定的立体造型设计能力。在实践过程中学生进行团队合作，教师全程进行指导，并密切关注学生实践情况，然后教师针对重难点知识设置问题链，搭建认知桥梁，学生在教师引导下深入探究、大胆质疑，力争通过合作学习等方式自主解决问题。最后，教师引导学生总结归纳知识，发现规律，总结方法。最后教师通过课上练习或测验等方式，了解教学效果；学生通过练习，巩固、落实知识与方法，检验学习效果。

3.课后“助学”

教师在讲授完知识的重点难点后，可以引出课堂的任务，让学生带着任务先独自学习课本的内容，从头到尾把知识点慢慢消化，课后学生在线上查阅拓展资料，将知识应用迁移，学生还可以线上开展案例分析、讨论、解疑和课后练习，引发学生更深入地思考，勇于创新。

三、总结

本课程实施“线上线下，校企协同”的混合式教学模式。借助线上课程资源，实现了线上线下相结合，以旧引新，促进知识迁移。通过融入校企项目增强学生参与实践教学的自主性，深度激发和提升学生创新能力和水平。在混合式教学中形成了“基本技能和创新能力训练并重”的教学手段。教学过程中“由技入道”，培养了学生的工匠精神、艺术创新精神。将企业项目和专业竞赛亮点融入教学内容中，提高了课程的挑战性，并提高了课程的创新性。