大学英语多模态分级教学体系的构建与研究

熊雯 吴慧琦

[摘 要]文章旨在探讨大学英语多模态分级教学体系的构建，探究多模态教学模式下的大学英语教学改革与实践。首先，阐述了多模态教学的基本概念及其对大学英语教学的启发，强调多模态教学模式在强化学习记忆、促进知识内化以及提高语言运用能力方面的作用。其次，详细提出了构建多模态大学英语分级教学体系的措施，包括强化英语口语训练、加强多元互动实践，以及贯穿教学始终的评价机制。

[关键词]大学英语；多模态分级教学；教学设计

在当今信息时代，多模态教学作为一种有效的教学策略，已经在高校英语教育中引起了广泛的关注。与传统的单一模态教学不同，多模态教学强调多种感官和符号模式的综合应用，以提升学生英语学习体验和效果。本文旨在研究和探讨大学英语多模态分级教学体系的构建，以适应不同英语水平和需求的学生群体。

一、多模态教学的基本概念

（一）理论基础

多模态教学的理论基础来源于系统功能语言学的社会符号学理论。社会符号学理论是一种适用性的符号学理论，与多模态教学模式紧密相连。

首先，社会符号学的核心研究对象是社会事件的创造。因此，多模态教学作为一种社会符号活动，可以视作是一种社会性很强、深具意义的生产过程。

其次，多模态教学模式在本质上是多模态语篇的构建与解读过程。其中，每一种模态都是社会符号，均是表达意义的重要资源。在交际过程中，这些不同的模态互相作用、互相影响，共同为语篇构建出完整且丰富的意义。

基于以上论述，可以理解为社会符号学为多模态教学提供了坚实的理论支撑。对此，多模态教学不仅是一种教学方式，更是一种意义的创造和传递过程[1]。

（二）对英语教学的启发

1.多模态大学英语分级教学的优势

在多模态话语交际框架下，多模态为话语交际提供了多通道的意义表达方式。在多模态大学英语分级教学中，教师可以更加真实和多样化地构建教学情境，为学习者提供更便利的学习条件，提高教学效率。具体包括：

教学模态的选择：模态选择需要与教学内容相匹配，如所教授的课程内容和体裁[2]。多模态分级教学模式的构建能够改善传统大班教学中教学模式单一、以英语课堂教学为主的英语教学模式，借助网络平台将课堂教学内容向外辐射，将线上教学与线下自学有机结合，有助于提升学生英语学习兴趣。

建立不同层次的分级教学目标：最新版《大学英语课程教学要求》明确提出了大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则。大学英语分级教学是个性化教学和因材施教的体现，能够有效地提升各层次学生的英语学习能力，取得最佳的教学效果。因而在多模态分级教学过程中，教师需要深入了解学习者的情况，如学习者的知识结构、兴趣和能力等，结合教学实际，制定科学、合理的分级教学目标。大学英语教学不仅要帮助学生通过英语四、六级考试，还应该培养学生自主学习能力，满足学生工作、考研、出国等个性化需求。

2.现代技术助力多模态英语分级教学

教师需要充分利用网络教学平台，将传统的课堂教学与现代信息技术相结合，为学生提供自主学习的路径和丰富的学习资源，促使他们从“被动学习”转向“主动学习”。这不仅可以帮助学生形成个性化的学习策略，还可以增强他们的自主学习能力[3]。教师采用翻转课堂和微课等方式，进行混合式教学，能够夯实学生的专业基础，培养学生的文化鉴赏能力和创造力，有效地实现语言能力与交际能力之间的转化。

3.文化和思政元素融入英语教学

在新文科背景下，教师应该充分利用大学英语教学中丰富的人文内涵，将培养学生的人文素养、文化意识、人类命运共同体意识、国际视野、社会主义核心价值观、爱国情怀等文化和思政元素融入大学英语语言能力和跨文化交际能力的教授中，实现英语教学的工具性和人文性，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的和爱国主义情怀。

二、多模态对大学英语分级教学的作用

（一）强化英语学习记忆

研究证实，记忆过程与信息的感知模态之间存在密切的关联。在多模态英语分级教学模式中，学生可以通过多种感觉通道（如听觉、视觉、触觉等）接收信息，这种多通道的信息输入方式能促使大脑在多个神经网络中形成并强化记忆轨迹。这些独立但相互关联的记忆轨迹互相加固，能够增强学生对特定学习内容，如词汇、语法等的记忆稳定性。此外，多模态教学模式通过满足不同学生的学习偏好和风格，使每个学生都能在最符合自己认知模式的环境中进行学习，提高学习效率。

（二）促进知识内化

1.真实语境的创设

大学英语分级教学的多模态构建能够生动地展示文本内容，为学生构建真实且具体的语言学习环境。通过这种方式，学生不仅能够接触到形式多样的英语语音、视频学习资料，还能够更加直观地将所积累的英语知识与日常生活联系起来。这种真实的语言环境有利于学生主动跳出母语思维，锻炼学生对英语的综合处理和反应能力。这种沉浸式的学习方式有助于学生更深入地理解和掌握英语知识和技能，适合不同层次的学生需求，也有利于英语教学实践。

2.语言与文化的整合

多模态教学模式特别强调语言与文化的紧密融合。教师应鼓励学生多阅读中外经典名著，不仅能够让学生了解历史、哲学、道德、宗教等方面的知识，还能更深入地理解该国文化和社会价值观。

多模态分级教学模式下的视觉和听觉模态的整合，语言和文化的自然融合，使得学生在学习英语知识的同时，逐渐将其转化为自己的内部知识。这种知识的内化过程不仅使学生更有效地掌握语言，还有助于他们对他国文化有更深入的了解，培养批判性思维能力。

三、大学英语多模态分级教学体系的构建措施

（一）强化大学英语口语能力

1.基于多模态的口语训练

在多模态教学理论的指导下，动作被视为一种特殊的语言符号。实际表达和体验对于语言学习都起到了积极的推动作用。从大多数高校学生的需求来看，学生们更希望能够在实际场景中流利地使用英语进行交流。为此，高校英语教学的改革正从通用英语转型为专门用途英語，为学生提供真实、应用性强的口语交际场景。每个单元的听说训练占据了主导地位，为学生提供了丰富的交际材料。

2.创新教学方式，重视听说训练

在現代网络教学模式下，学生可以通过在线课程获取大量的阅读材料和详细的语法知识。对于教师而言，重复这些内容在课堂上似乎并不高效。在多模态教学的背景下，教学的焦点应转移到培养学生的听说能力上。

对于采用混合教学模式的班级，实地教学主要围绕答疑和小组活动展开。而对于完全在线教学的班级，可以利用各种软件工具，如微信小打卡、英语日常对话等，加强学生的口语训练。学生可以从单词的正确发音开始，逐渐过渡到句子、对话，甚至整篇文章的朗读和模仿。此外，移动学习模式下的学生可以充分利用移动教学资源，例如开放云书院等平台的手机数字教材，随时随地进行录音和模仿练习，并与同学和教师分享。

（二）加强多元互动

1.利用先进技术加强人机互动

现代技术为英语教学带来了诸多创新。例如，大学英语分级课程中，学生可以根据自己的英语水平，设定不同难度的练习材料，通过不同的单元进行自测。系统能够为学生提供个性化的反馈，确保学生可在实际应用中准确无误地使用英语，这种人机交互让学生得以及时掌握词汇和语法的应用。

2.促进线上师生互动

除了传统的面授课程，线上直播课也日益流行。在这样的课堂中，主讲教师进行教学，同时还可以设置助教系统，这样助教能够及时提出让学生思考的问题，或解答他们的疑问。这种模式鼓励了学生主动参与课堂互动，确保了学习的深度和广度。

3.强化生生互动

学生之间的互动同样至关重要。通过创建小组，学生可以相互评价彼此的发音和写作。这种互评机制不仅锻炼了学生的批判性思维，还增强了他们对英语的敏感度。

4.结合实践活动加深学习

语言是用来交流的工具，因此实践是提高语言技能的关键。学校可通过组织英语口语、写作比赛等实践活动，为学生提供真实的应用场景。这种“以赛促练”的方法，使得学生能够在真实的竞赛环境中展现自己的语言技能，达到了学以致用的目的。

（三）评价贯穿教学始终

评价在教学活动中占据了关键位置，它不仅是对学生学习成果的衡量，还是教学过程调整和完善的重要依据，因此，基于多模态分级教学理念所构建的评价需贯穿教学始终。

1.评价转型的必要性

现代教育评价理念已从传统的“目标为本”的评价模式，转向更加关注学生学习过程的“过程为本”评价模式，进一步演变为“主体为本”的评价模式，这种评价模式更注重学生的内在发展和潜在能力。也就是说，评价模式正在从单纯的量化评价向质性评价转变，从静态的评估转向动态的与学生实际学习情境相结合的评估方式。

2.趋向真实性与自然性的评价

静态且机械化的评估方法可能导致教学过程丧失其本质意义。例如，在英语学习中，若单纯依赖于期末考试的多项选择题来评价学生的英语能力，这种方法会忽略英语学习的实用性和通识性。因此，多元化的考核评价方式的探索成为教学改革的重要目标。

四、大学英语课堂多模态教学模式设计

（一）教学多模态化策略

高校英语课堂并非单一的教学模式，而是涉及多种感官的综合体验。虽然传统的听觉和视觉模态仍然起到核心作用，但随着教育技术和多模态教学法的发展，触觉、嗅觉等其他模态也被纳入教学过程中。

1.模态选择与融合

选择合适的模态并进行有效的融合是多模态教学的核心。这要求教师具备灵活的教学设计能力，能够结合实际教学内容选择合适的模态组合。

课堂启动：如通过播放与课题相关的视频片段，不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助他们理解和接受新的信息。同时，结合舒缓音乐和总结性的PPT课件能够加强学生对课堂内容的总结和理解。

课堂活动设计：教师应根据课程内容和学生的需求，选择合适的课堂活动形式。这些活动应涵盖体验性、语言表达性和制作性三个方面，以保证学生从多个角度深入学习和实践英语。

体验性活动：如角色扮演、影片配音等，让学生在实际情境中使用英语，提高口语和交际能力。

语言表达性活动：如诗歌朗诵、辩论会等，帮助学生提高英语的综合运用能力，并加深对文化和语境的理解。

制作性活动：如设计广告、制作短片等，激发学生的创意思维，同时提高其语言应用能力。

2.营造课堂氛围

积极、活泼的课堂氛围有助于激发学生的学习动机，使学生更容易吸收和理解课程内容。课堂氛围不仅影响学生的情感和心态，还直接关系到学生的学习效果。具体为：

室内设计与环境布置：明亮、整洁的教室可以帮助学生集中注意力。墙上的教育海报、学生作品展示或与课程相关的图片都可以刺激学生的学习兴趣。教师还可以调整教室的座位布局，如使用半圆形、小组讨论式或传统的前后排列，以适应不同的教学活动和促进学生之间的互动。

颜色的应用：色彩对人的情绪有直接的影响。例如，蓝色和绿色可以产生宁静、放松的效果，而红色或黄色则可以增加活跃度和活力。教师可以根据课程内容和目的，灵活运用色彩来调节学生的情绪。

非语言交流：教师的面部表情、手势和姿势都是有效的非语言交流手段。一个微笑、鼓励的点头或积极的肢体语言都可以帮助建立与学生之间的积极联系，并鼓励学生参与课堂活动。

（二）学习多模态化

随着现代教育技术和理念的不断发展，学生的学习方式也正从传统的单一模式转变为多模态学习。这表明，学生不仅通过文字或听觉获取知识，还通过各种感官和方式，如视觉、听觉、触觉和动作等，进行全面、深入的学习。

模态符号的理解与应用：学生要能够识别并理解教师提供的各种模态符号，如图像、声音、文字和动作等。此外，学生还需要了解这些符号之间如何相互配合，以建立一个完整、有意义的信息体系。

自主学习与调整：在多模态教学环境中，学生需要根据教师的教学进度和方式，及时调整自己的学习计划和方法。这要求学生在课前对教学内容进行预习，如为活动准备服饰、写演讲稿、策划短剧等；课中则需要积极参与活动、与同学交流，分享资源、给予和接受支持；课后，教师还需引导学生积极总结自己的学习经验，检验自己的学习成果，以明确自己的学习状况和提高学习效率。

反思与总结：在每堂课后，学生需要主动对自己的学习过程进行深入的反思，找出自己的不足和需要改进的地方。在此，学生可以利用各种模态符号，如文字、图片、录音等，来帮助自己总结和整理学习内容，以加深理解和记忆。

结束语

综上所述，大学英语多模态分级教学体系的构建属于重要而复杂的任务，具有巨大的潜力，可以显著提升学生的语言学习成效。然而，多模态大学英语分级教学的实施需要教师的积极参与和学生的积极配合，同时需要不断的改进和调整。希望未来的研究和实践可进一步深化对多模态教学的理解，并为大学英语教育的不断提升贡献更多有益的经验指导。

参考文献

[1]臧悦，刘芹.理工科大学生学术英语口语非言语特征研究：基于多模态视角[J].上海理工大学学报（社会科学版），2023，45（1）：1-7.

[2]謝秀娟.基于多模态的大学英语词汇教学实证研究[J].长江工程职业技术学院学报，2023，40（1）：32-36.

[3]张弛.“互联网+”时代基于OBE理念的大学英语多模态教学研究[J].中国新通信，2023，25（7）：203-205.

作者简介：熊雯（1983— ），女，汉族，江西南昌人，南昌航空大学科技学院，讲师，硕士。

研究方向：跨文化交际。

第二作者：吴慧琦（1980— ），女，汉族，江西上饶人，南昌航空大学科技学院，副教授，硕士。

研究方向：二语习得。

基金项目：2022年南昌航空大学科技学院教学改革研究课题“新文科背景下基于‘i+1输入假说理论的大学英语多模态分级教学研究与实践”（课题编号：KYJG2211）；

2021年江西省教育科学规划课题“文化自信视阈下的大学英语教学多模态协同建构研究”（课题编号：22YB378）。