名班主任工作室引领中职班主任能力提升的探索与实践

[摘 要]中职班主任是教育工作中非常重要的角色，他们既是学生的引路人，也是学校与家长之间的桥梁。然而，在实际工作中，许多中职班主任面临着诸多挑战和困惑，如学生管理、家校沟通、教育辅导等方面的问题。因此，提高中职班主任的能力水平，对于推动中职学校教育质量的提高和學生的全面发展至关重要。

[关键词]名班主任工作室；中职；班主任

中职班主任是中等职业学校中非常重要的角色，负责教育管理和学生发展工作。然而，由于职业学校的特殊性和复杂性，中职班主任面临着许多挑战和困难。为了提高中职班主任的能力和水平，名班主任工作室应运而生。名班主任工作室提供培训和交流平台，促进班主任之间的合作和学习，对中职班主任的能力提升起到了积极的推动作用。

一、名班主任工作室的特点

（一）集体协作

对于名班主任工作室而言，集体协作是一项关键的特点和价值。通过班主任之间的互动交流、经验分享和案例讨论等形式，班主任们共同面对和解决问题，优化班级管理和教育教学工作。集思广益能够从多个角度思考问题，吸取多方面的经验和智慧，帮助班主任提升班级管理的水平。在这个团队中，班主任们可以相互支持、共同进步，形成一个积极向上的学习和工作氛围[1]。

（二）专业导向

名班主任工作室注重提升中职班主任的专业素养和能力。通过针对性的培训和学习内容，如教育心理学、教育法律法规、班级管理和教学技巧等方面的知识，使班主任更加专业地履行职责。丰富的专业知识和技能培养可以使班主任更好地理解和应对学生的需求，有效地开展教育教学工作。提升班主任的专业导向能力也为班级及学校的教育质量提供了有力支持。

（三）实践导向

名班主任工作室鼓励班主任根据自身实践经验和工作情况，提出可操作的解决方案，并在实际工作中进行尝试和落地。这种实践导向的学习方式对班主任的成长和专业发展具有重要意义。通过实践中的反思和总结，班主任们能够掌握更加有效的工作方法和教学策略，提高解决问题和应对挑战的能力。实践导向也使班主任的工作更加贴近实际，有针对性地解决班级管理和教育教学工作中的困难和问题[2]。

（四）创新意识

名班主任工作室鼓励班主任不断开拓创新，以寻求更好的管理方法和教育策略。通过借鉴其他班主任的成功案例和经验，班主任们可以发掘适合自己班级特点和学生需求的独特策略。创新意识的培养使班主任能够打破传统模式，勇于尝试新的方法和探索新的途径，推动班级教育管理的创新与发展。创新意识的引入能激发班主任的个人潜力，提高解决问题的能力和效果。

（五）效果评估

名班主任工作室注重对工作效果的评估和反思。通过考核和分享案例等方式，检验工作室的成效和影响力，并进一步提升班主任的教育管理水平。有效的效果评估机制可以帮助班主任及时发现问题和不足之处，探索改进和提升的方向。通过对工作成果的认真评估，班主任们可以反思和总结经验，提高工作质量和效率。这种效果评估的机制推动了工作质量的持续提高，促进了学校教育的健康发展。

二、建立名班主任工作室的目的和意义

（一）建立名班主任工作室的目的

1.提升班主任的教育教学能力。通过培训和学习，提高班主任的教育教学理论水平和实践能力，使其能够更好地指导学生的学习和发展。

2.加强班级管理和教育指导。通过工作室的运行，班主任之间可以互相交流和分享管理经验和教育教学方法，提高班级管理和教育指导

效果。

3.促进班主任的个人成长。工作室提供了一个学习和成长的平台，班主任可以通过培训和学习不断提升自己的专业素养和综合能力，实现个人的职业发展。

4.推动学校教育事业的发展。优秀的班主任对学校的发展具有重要影响，他们的教育教学水平和管理能力的提升，将进一步推动学校教育事业的发展。

（二）建立名班主任工作室的意义

1.提高教育教学质量。名班主任工作室的设立可以提升班主任的教育教学能力，提高教育教学质量，进一步提升学校的整体教学水平。

2.优化班级管理。工作室的运行可以促进班主任之间的交流和合作，共同解决班级管理中的问题，进一步优化班级管理，营造良好的教育环境。

3.增强学生发展支持。通过工作室的培训和学习，班主任可以更好地指导学生的学习和发展，提供更全面的学生发展支持，促进学生的全面成长。

4.增强教师凝聚力。通过工作室的建设和运行，可以增强班主任的归属感和凝聚力，提高其对学校的认同感和忠诚度，进一步提升学校的整体凝聚力和向心力。

三、名班主任工作室在提升班主任能力方面的具体措施

（一）名班主任工作室通过培训活动来提升班主任的能力

培训活动可以包括专题讲座、研讨会、教学观摩等形式。这些活动可以邀请专家学者、名校班主任等来进行指导和培训，帮助班主任了解最新的教育理念、教育政策和教育技术等方面的知识。同时，培训活动还可以提供实用的教育管理和学生发展技巧，帮助班主任解决实际工作中遇到的问题。通过培训活动，班主任可以不断更新自己的知识和技能，提高自己的教育管理和学生发展能力。

（二）名班主任工作室通过交流分享来提升班主任的能力

交流分享可以通过线上和线下的方式进行。线上交流可以通过论坛、微信群等形式进行，班主任可以在这里分享自己的教育经验、教学方法和管理技巧，与其他班主任进行互动和交流。线下交流可以通过研讨会、座谈会等形式进行，班主任可以通过面对面的交流和分享，深入探讨教育管理和学生发展的问题。通过交流分享，班主任可以借鉴他人的经验和做法，拓宽自己的思路和视野，提升自己的教育管理和学生发展能力[3]。

（三）名班主任工作室通过实践研究来提升班主任的能力

实践研究可以包括课题研究、教育案例分析、行动研究等形式。班主任可以选择一个教育管理或学生发展的问题进行研究，并通过实践来验证和改进解决方案。这样的实践研究可以帮助班主任深入了解教育管理和学生发展的本质，提高自己的分析和解决问题的能力。同时，实践研究还可以促进班主任与学校和社会资源的对接，为中职教育的改革和发展作出贡献。

四、名班主任工作室的实践效果与成果

（一）班主任能力提升的实际效果

名班主任工作室的设立和运行对于提升班主任的能力水平有着显著的实际效果。第一，工作室通过定期的培训和学习活动，提高了班主任的教育教学理论水平和实践能力。他们获得了更多的教育教学方法和技巧，能够更好地指导学生的学习和发展。第二，工作室的运行促进了班主任之间的交流和合作，他们分享了自己的管理经验和教育教学方法，相互借鉴和学习，进一步提高了班级管理的效果。此外，工作室还提供了一个学习和成长的平台，班主任可以通过培训和学习不断提升自己的专业素养和综合能力，实现个人的职业发展。

（二）案例展示

以某中职学校为例，该校设立了名班主任工作室，并组织了一系列的培训和学习活动。在工作室的帮助下，班主任们的教育教学能力得到了明显的提升。例如，有位班主任参加了一次教育教学方法培训，学习了一些新的课堂教学技巧和策略。在课堂上，他尝试了一些新的教学方法，如小组合作学习和情景模拟教学，学生的学习积极性和参与度明显提高。同时，他还在工作室中学习到了一些班级管理的经验，他与其他班主任交流了自己的困惑和问题，并得到了一些建议和解决方案。在工作室的帮助下，班级管理效果得到了明显的改善，学生的纪律意识和自律能力有了明显的提高[4]。

（三）数据展示

通过对名班主任工作室的成果进行数据分析，可以更直观地展示工作室的影响和效果。第一，可以统计班主任参加培训和学习活动的人数和次数，以及他们的满意度和反馈意见。通过对这些数据的分析，可以了解到工作室的参与度和满意度，以及对班主任的影响程度。第二，可以对班主任的教育教学能力和班级管理效果进行评估，比如学生的学习成绩提升情况、学生的纪律意识和自律能力改善情况等。通过对这些数据的比较和分析，可以评估工作室的实际效果和成果。

五、进一步研究和推广名班主任工作室的建议

（一）制定个性化的培训计划和目标

针对不同班主任的特点和需求，制定个性化的培训计划和目标。可以通过问卷调查、个别面谈等方式了解班主任的自身情况和需求，然后根据这些信息制定相应的培训计划和目标。培训计划可以包括教育教学理论知识的学习、教学技能的提升、班级管理能力的培养等内容，既满足班主任的个人需求，又与学校的发展目标相一致。

（二）加强资源建设，提供更多的支持和保障

名班主任工作室需要一定的人力、物力和财力支持，才能够有效地开展工作。教育部门和学校应该加大对名班主任工作室的资源投入，提供必要的支持和保障。一方面，可以为名班主任工作室专门配备办公室和设备，提供良好的工作环境。另一方面，可以招聘专职的工作人员，协助班主任进行日常工作的组织和管理。同时，还可以组织专项经费，用于开展培训、研究和活动等方面的支持。此外，名班主任工作室还可以积极争取政府和社会的资助，吸引更多的专家学者和名校班主任来支持和参与名班主任工作室的建设[5]。

（三）加强交流合作，建立良好的学习网络

名班主任工作室应当积极主动地与其他工作室和教育機构进行交流和合作，建立一个良好的学习网络。可以组织学术研讨会、交流访问等活动，促进班主任之间的互动和合作。通过这些交流活动，班主任可以分享自己的经验和做法，学习他人的成功经验，提高自己的教育管理和学生发展能力。同时，还可以建立一个名班主任工作室的在线平台，提供交流、资源共享和学习的机会。这样的平台可以方便班主任之间的交流和合作，打破地域限制，促进各地名班主任工作室之间的互动和合作。通过加强交流合作，可以充分利用各方资源，提高名班主任工作室的实效性和可持续性。

（四）在线平台的建设与资源共享

1.平台的功能与设计。确保平台具备资源上传、下载、评论、交流等功能，界面简洁友好，操作简单方便，便于班主任的使用。

2.资源的共享与推荐。班主任可以将自己制作的教案、课件、活动方案等资源上传到平台，供其他班主任参考和借鉴，也可以推荐其他优秀资源给其他班主任。

3.在线培训与学习。平台可以组织在线培训课程，为班主任提供专业知识和教育技能的学习机会，提升他们的能力和水平。

（五）各地名班主任工作室之间的合作与互动

1.联合项目与活动。不同地区的名班主任工作室可以联合开展一些项目和活动，如主题研究、教学比赛、师资培训等，共同提升班主任的能力和水平。

2.互访与观摩。各地的名班主任工作室可以相互进行互访和观摩，了解其他地区的工作模式和经验，从中汲取借鉴和启发。

3.远程合作与交流。利用现代通信技术，进行远程合作和交流，如视频会议、在线讨论等，促进班主任之间的交流与合作。

4.名班主任工作室联盟的建立。各地的名班主任工作室可以组成联盟，共同制定合作计划和发展目标，加强合作与交流，提升整体的水平和影响力。

（六）鼓励班主任参与教学研究和课题研究

鼓励班主任积极参与教学研究和课题研究，通过科研的方式提升自身的教育教学水平。可以支持班主任申请教育教学研究项目，鼓励他们开展课堂教学观摩、行动研究等活动，以提升自己的教学能力和教育教学研究能力。同时，学校可以提供相应的资源和支持，如研究经费、教学设备等，促进班主任的科研成果的转化和应用。

（七）建立交流和分享平台，促进同行之间的学习与成长

建立交流和分享平台，为班主任之间提供交流和学习的机会。可以定期组织班主任座谈会、经验分享会等活动，班主任可以分享自己的教育教学经验和管理方法，交流解决问题的经验和策略。此外，可以建立虚拟交流平台，如在线论坛、微信群等，班主任可以随时随地进行交流和学习。通过这些交流和分享的机会，班主任之间可以相互借鉴和学习，提高教育教学水平和管理能力。

结束语

通过对名班主任工作室的探索和实践，发现其在中职班主任能力提升方面具有重要作用。名班主任工作室通过培训、交流和实践等方式，提供了一个良好的学习和成长环境，帮助中职班主任不断提升自己的教育管理和学生发展能力。然而，名班主任工作室的发展还面临一些问题和挑战，如资源不均衡、交流合作不够等。因此，需要进一步研究和推广名班主任工作室，为中职班主任提供更好的支持和帮助。

参考文献

[1]杨海涛.基于提质培优背景下职业院校名班主任工作室建设研究[J].山西青年，2023（16）：139-141.

[2]王学品，张丽，吕茭晨.职业院校建设名班主任工作室的研究与探索[J].教育视界，2023（24）：67-71.

[3]赵小蔚.学习共同体视角下名班主任工作室建设的五个要素[C]//成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第六届学术年会暨成都七中初中学校第十五届学术研讨会论文集，2023：100-105.

[4]王敬.名班主任工作室：领衔班主任的卓越孵化器[J].中小学班主任，2023（3）：13-15.

[5]王雪琴.构建学习共同体促进名班主任工作室成员专业成长[C].香港新世纪文化出版社，2022：607-608.

作者简介：李忆强（1992— ），男，汉族，广西岑溪人，岑溪市中等专业学校，讲师，本科。

研究方向：新能源汽车维修及班主任管理工作。

基金项目：广西壮族自治区级中等职业学校班主任工作室培育建设项目“岑溪市中等专业学校追光名班主任工作室建设”的研究成果。