唱歌教学在小学艺术教育中的作用

在21世纪的教育体系中，艺术教育不再仅仅被视为一种附加的课外活动，而是培养学生全面发展的重要组成部分。唱歌教学作为小学艺术教育的一种形式，随着教育理念的不断更新，其价值日益凸显。教育者开始认识到，唱歌教学不仅能够提高学生的音乐素养和审美能力，还能在情感、认知、社交等多个维度上，促进学生的成长。在当前强调跨学科整合和综合素质教育培养的大背景下，唱歌教学能帮助学生进行实践创新、主动表达自我、培养合作精神。因此，探讨唱歌教学在小学艺术教育中的作用，对于推动教育模式的创新和学生个体的全面发展具有深远的意义。

1 小学艺术教育概述

小学艺术教育旨在通过音乐、舞蹈、戏剧、视觉艺术等多种艺术形式，培养学生的创造力、审美能力和情感表达能力。小学艺术的教育目标不仅是教授学生相关技能，更重要的是激发学生的艺术兴趣和潜能，帮助学生养成艺术兴趣，建立艺术自信心，学会欣赏和理解艺术，以及用艺术的方式表达自我和对外交流。

1.1 小学艺术教育的价值

小学艺术教育作为基础教育的重要组成部分，具有独特的价值。它有助于學生的全面发展，既能让他们的社交技能、认知水平等得到发展，还能丰富他们的情感、道德和精神层面。艺术教育能够培养学生的批判性思维，鼓励学生勇于尝试和创新，同时也有助于提高学生的合作能力，养成他们的团队精神。总而言之，小学艺术教育是一种以人为本、注重培养学生的个性和创造力的教育方式，它对于提高学生的综合素质，养成他们终身学习的习惯等具有重要意义。

1.2 小学艺术教育原则

小学艺术教育以学生为中心进行教学。艺术教育不仅仅讲究技巧的传授，也注重对学生个性、情感和创造力的培养。因此，教学内容和方法常常考虑到学生的年龄、兴趣、认知能力和文化背景来进行个性化设计。教学过程中，教师鼓励学生自由表达，引导学生从自己的视角去观察和感受艺术，激发学生的创造力和想象力。同时，评价学生的作品时，教师也重视他们在作品中所表露出的个性和创意，而非只根据他们的技术水平，进行相应的判断。

小学艺术教育同时讲究艺术与生活融合。艺术教育不仅仅局限于课堂和教材，还与学生的日常生活紧密结合。教师注重引导学生观察生活中的美，感受身边的艺术元素，在此过程中，增强对艺术的感知和理解能力。此外，艺术教育常常与其他学科结合，如文学、历史、科学等，注重建立更加全面的、系统的知识体系，培养学生的跨学科思维能力[1]。

2 唱歌教学在小学艺术教育中的作用

近年来，随着脑科学和神经教育学研究的深入，艺术教育与认知发展的关系受到广泛关注。越来越多的证据表明，艺术教育中的唱歌教学对小学生的大脑发展具有积极的影响。唱歌涉及听觉、视觉、运动觉等多感官，要求左右脑协同工作，有助于提升学生的感知能力和神经可塑性。同时，唱歌作为一种具有情感表达性质的活动，有助于培养学生的情绪调节能力和社会情感技能。新兴的教育理念和研究成果，为教师重新审视唱歌教学在小学艺术教育中的地位和作用提供了理论支持。

2.1 利用唱歌教学，启迪学生智慧

唱歌教学不仅是向学生传授音乐知识，磨炼学生歌唱技巧，更要注重启迪学生的智慧。音乐，作为一种跨越文化和时代的艺术形式，蕴含着丰富的历史、文化和哲学内涵。在唱歌教学中，教师可以选择富有深度和内涵的歌曲，引导学生探索音乐背后的文化、历史和社会意义，从而激发学生的好奇心和求知欲。唱歌教学有助于培养学生的想象力、创造力和批判性思维。音乐创作和演唱需要学生运用想象力去理解和塑造音乐形象，通过创新思维去尝试新的音乐表达方式。学生分析和评价音乐作品的质量和价值，则会运用到批判性思维，得到相应的思维锻炼。

以人教版四年级下册《茉莉花》教学为例。这是一首江南民歌，具有浓郁的中国特色，歌词富有诗意，旋律悠扬。教授这首歌，教师可以先引导学生了解茉莉花在中国文化中的象征意义，以及歌曲背后的历史和文化背景。在此基础上，学生可以感受到这首歌曲所蕴含的深厚文化内涵。之后，教师可以鼓励学生运用自己的想象力和创造力，尝试对歌曲进行改编或者创作新的歌词。通过解读和分析音乐作品的内涵，学生的智慧得到启迪，学生不仅学会如何欣赏和理解音乐作品，还学会如何运用自己的想象力和创造力去创作和表达音乐。

2.2 借助歌唱教学，挖掘文化内涵

每首歌曲都是一种文化的体现，蕴含着丰富的历史、文化、社会内容。唱歌教学，不仅可以传授学生音乐技巧，还可以向学生传授这些优秀的歌曲所蕴含的文化知识和人文精神，帮助学生拓宽视野，增强对多元文化的理解和尊重。在引入唱歌教学时，教师可以对歌曲背后蕴含的故事、历史进行挖掘，以帮助学生更加深入地理解音乐作品，感受其中所蕴含的情感和思想。

以人教版三年级下册《义勇军进行曲》教学为例。在小学艺术教育中，在初始环节，教师可以向学生介绍《义勇军进行曲》的创作背景。这首歌是在抗日战争时期创作的，描绘了中国人民在抗日战争中英勇斗争的形象，反映了他们的顽强精神和不屈的品格。通过了解歌曲的创作背景，学生可以更好地理解歌曲所表达的情感和所具有的意义。之后，教师可以引导学生探讨《义勇军进行曲》所蕴含的历史和文化内涵。这首歌不仅是一首歌曲，更是一段历史，一种文化。通过分析歌曲的歌词和旋律，学生可以了解到中国传统文化中的一些元素，如爱国主义、集体主义、英雄主义等。这些元素在中国文化中有着深远的影响，也是中国民族精神的重要组成部分。在演唱环节，教师逐步引导学生将自身情感融入其中，学生在此基础上能在演唱过程中感受到强烈的民族自豪感和爱国情感。

2.3 利用歌唱教学，陶冶学生情操

歌唱教学不仅是教授音乐技巧的过程，更是要启迪学生如何进行情感表达，让他们在学习的过程中，得到道德情操的陶冶。音乐能够触动人心，通过歌唱，学生可以在旋律和歌词中感受到美的熏陶，进而培养健康的审美情趣和良好的道德品质。教师可以选择一些旋律优美和歌词积极的歌曲进行歌唱教学，让学生在演唱过程中体验音乐的美，感受歌词中的情感，达到陶冶情操的目的。

以人教版六年级上册《我的中国心》教学为例。这首歌旋律激昂、歌词深情，充满对祖国的热爱和赞美。在教授這首歌时，教师可以先让学生了解歌曲的创作背景和历史意义，引导学生理解歌曲中蕴含的爱国情感和民族精神。然后，教师可以通过示范演唱、分声部练习等方式，帮助学生掌握歌曲的旋律和演唱技巧。在学生熟练掌握歌曲后，教师可以组织学生进行集体演唱或小组合唱，让学生在音乐中感受到集体的力量和荣誉。在演唱过程中，学生能够深刻体验到歌曲中蕴含的爱国情感，激发学生的民族自豪感和爱国热情，从而培养学生的审美情趣和道德情操。

2.4 组织歌曲创作，实现艺术创造

歌曲创作是一项极具创造性的艺术活动，它需要创作者运用丰富的想象力和独特的创造力创作出富有感染力和魅力的音乐作品。在小学唱歌教学中，引入歌曲创作环节，可以为学生提供一个展示个性和发挥创造力的途径，激发学生的艺术创造力和想象力。

例如，教师可以“春天的景色”为主题，进行综合教学。首先，教师可以引入关于春天的歌曲，如《春天在哪里》《春暖花开》等，让学生通过聆听歌曲，感知和体会歌词所具有的美学。之后，教师让学生自主创作描绘春天美好景象的歌曲。在歌曲创作过程中，学生需要运用自己的音乐知识和技能，如旋律、节奏、和声等，来创作出富有表现力和感染力的歌曲。歌曲的创作可以让学生得到音乐知识和技能的掌握锻炼，提高学生的音乐素养和表现能力[2]。这样的教学方式可以让学生体验到创作的乐趣和成就感，在此过程中，培养学生的艺术创造力和想象力。

2.5 利用唱歌教学，创新学生思维

唱歌教学在推动学生创新思维发展方面具有显著作用。音乐创作是一种高度创新的活动，它鼓励学生挑战传统，勇于尝试新的音乐元素和表达方式。通过唱歌教学，教师可以为学生提供一个自由、开放的环境，让学生在音乐的世界里自由探索、大胆创新，得到创新思维和创新能力的发展。

以人教版一年级下册《粉刷匠》教学为例。教师可以让学生熟悉歌曲的旋律和歌词，感受歌曲所表达的情感和意境。然后，教师可以鼓励学生运用自己的想象力和创造力，对歌曲进行改编或创作新的歌词。例如，学生可以尝试改变歌曲的节奏、加入新的乐器或和声等元素，让歌曲呈现出全新的风格和韵味。同时，教师还可以组织学生进行小组合作，共同创作一首相似风格的全新歌曲，让每个学生都能在创作过程中，得到创新思维的锻炼。

2.6 利用唱歌教学，深化语言表达

唱歌，这一古老的艺术形式，不仅仅是一种娱乐方式，更是一种情感表达的途径。对于学生来说，唱歌不仅是一种兴趣爱好，还可以帮助提升他们的语言表达能力。在唱歌的过程中，学生需要字正腔圆地演唱歌词。这有助于提高学生的语言表达能力，使学生在生活中也能更加自信、流利地表达自己的想法。通过唱歌，学生可以学习如何调整自己的呼吸、发音和音调，从而更好地控制自己的声音。

以人教版小学五年级下册《让我们荡起双桨》这首歌曲的教学为例。这首歌曲十分经典，旋律轻快、节奏明朗，“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪”是刻在每一个中国人基因里的文化记忆，歌曲描绘了一幅和谐的湖中划船场景，营造了一种欢快、愉悦的春日氛围，非常适合小学阶段的孩子演唱和学习。在教师的耐心指导下，学生可以全身心地投入演唱这首歌曲的过程中。学生通过演唱，不仅能够锻炼自己的发音和吐字能力，而且能更加深入地理解歌词中的情感和意境，感受到大自然的美丽和人与人之间和谐相处的氛围。

2.7 借助歌曲教学，培养艺术素养

从整体角度进行分析，唱歌教学不应仅仅局限于歌唱本身，还可以与其他艺术形式，如舞蹈、戏剧等相结合。在融合不同的艺术形式的基础上进行唱歌教学，可以为学生提供更加丰富的艺术体验，从而提升学生的综合艺术素养。例如将歌曲与舞蹈动作相结合可以让学生更好地掌握歌曲的节奏和韵律；将歌曲与戏剧表演相结合则可以帮助学生更深入地理解歌曲所蕴含的情感。

以人教版小学一年级下册《小星星》这首歌曲的教学为例。在教学过程中，教师可以设计一些简单的舞蹈动作让学生边唱边跳。在舞蹈的过程中，学生需要配合音乐的节奏，做出相应的动作，这有助于学生更好地感受音乐的节奏感和韵律感。再者，教师也可以通过戏剧表演的方式，引导学生深入理解歌曲所表达的情感和意境。教师可以根据歌曲的内容，设计一些简单的戏剧表演，让学生通过表演来体验歌曲所表达的情感和意境。如此一来，学生可以在表演中更好地理解歌曲的主题和内涵，从而加深对音乐作品的理解和感受。

3 结语

唱歌教学在小学艺术教育中具有重要的价值和作用。在教育模式不断创新的今天，教师应当充分认识到唱歌教学的独特价值和潜力，并积极探索其与跨学科学习进行有机结合的方式和途径，以更好地促进学生的全面发展。

引用

[1] 程辉，钟建国，何静.小学艺术教学在审美教育中的主体作用[J].教育科学论坛，2016（8）：10-11.

[2] 王康华.试论唱歌教学在中小学艺术教育中的作用[J].黄河之声，2007（22）：72-74.

作者简介：张瑜（1993—），女，山东青岛人，本科，二级教师，就职于青岛西海岸新区薛家岛小学。