基于新课标的中小学音乐教师核心素养建构及提升策略

新课程改革提出的核心思想是以学生为中心，注重学生的学习和发展，并强调教师应该是学生学习的指导者而不是传统意义上的灌输者。这与传统音乐教育的教师授课模式相当不同，传统意义上的音乐教育主要以学生对音乐知识的学习和考试为主，而忽略了音乐教育对于学生品格、情感、意识等方面的培养。新的课程改革的推进与实施，对中小学音乐教师提出了越来越高的要求，新课标对音乐教育的目标要求从“声音美、形态美、情感美、思想美”四个方面进行具体化，要求教师注重培养学生的审美情趣、情感体验和创造力等能力，同时注重音乐教育的社会性和多元性[1]。因此，音乐教师的核心素养成为推进音乐教育改革的关键所在，对于推进音乐教育改革和促进学生全面发展具有重要作用，音乐教师应当不断提高自身素质，并尽力为新时期音乐教育事业的发展作出贡献。基于此，本文以新课标为基础，提出对中小学音乐教师的核心素养进行建构和提升的策略，以期提高音乐教育的质量和水平。

1 中小学音乐教师核心素养概述

1.1 基本概念、構成要素与内涵分析

中小学音乐教师核心素养是指在音乐教育领域中能够满足课程标准要求和学生需求的教师基本素质和专业素养。首先，教师需具备良好的音乐素养和技能以及高度的责任心和职业精神，不仅要掌握音乐基础知识，还要熟悉音乐历史、理论、欣赏和表演等方面的知识，以及音乐历史、理论、欣赏和表演等内容，能够对学生进行全面的音乐教育。其次，要有扎实的音乐基础，具备音乐表演、创作和演唱等多方面的能力，能够掌握丰富的教材内容，对学生的实际情况进行教学设计和教学安排，并具有一定的教学能力和方法，能够进行理论研究和实践探索，并有效地组织、协调和管理学校和教学工作。再次，教师应具备一定的心理素质，拥有情感共鸣和情感教育的能力，能够借助音乐的特殊语言和感受方式与学生进行良好的沟通和互动，引导学生感受音乐艺术，培养其音乐情感和音乐素养。最后，还需具备创新精神和不断学习的意识，提高自己的专业素养，积极参与学科研究和创新，探索和应对教育变化和发展趋势，以适应不断变化的教育现实，推动音乐教育的不断发展和提高。

1.2 中小学音乐教师核心素养的意义与作用

对于中小学音乐教师来说，拥有良好的核心素养能够帮助更好地完成音乐教育教学任务，是提高教师教育教学水平的有效手段。中小学音乐教师核心素养的提升对于教育教学能力的提高至关重要。教师拥有扎实的专业知识、优秀的教学技能和方法以及开放的教学理念，能促使他们更好地进行教学设计、教学实施和教学评价，从而有效提高学生的音乐素养和综合素质。同时，中小学音乐教师核心素养也能为教师的职业发展提供更好的保障。具有较高的教育教学能力和职业素养的教师往往更容易得到教育行政机构、学校和社会的认可和重视，具有更广阔的前景和更多的发展机会。再者，中小学音乐教师核心素养还有助于推动音乐教育的深入发展和教育现代化进程，促进教育均衡发展和质量提升，从而为音乐教育的改革与创新奠定坚实的基础。

2 中小学音乐教育及教师核心素养建构存在的问题

2.1 教学内容单一，教学方法陈旧

目前的音乐教育主要以基础音乐知识的传授为主，只注重理论知识，不注重实际操作，导致教学内容单一、乏味、缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣和主动参与，无法满足学生的多样化需求。传统的音乐教育教学往往采用简单粗暴的知识灌输式教学方式，缺乏对学生思维的刺激与启迪，导致学生对音乐教育缺乏热情和兴趣，难以激发其学习潜能。加上部分中小学音乐教育教材编写不够科学，缺乏针对性，无法为教师提供有效的教学支持，这进一步降低了音乐教学的教学质量。此外，当前音乐教育的教学方法也存在着陈旧化的问题。传统的音乐教育教学往往采用简单粗暴的知识灌输式教学方式，缺乏思维的刺激与启迪，无法引导学生进行主动探索和发现，难以培养学生的创造力和想象力。同时，部分音乐教师缺乏对新教育理念和新教学方法的了解和运用，导致教学效果不佳，难以激发学生的学习兴趣和积极性。此外，由于中小学校园音乐教育的设施和条件有限，缺乏适当的音乐教学工具和设备，也限制了音乐教育的教学效果和拓展发展。另外，一些家长对音乐教育的重视程度不够，缺乏对音乐教育的正确认识和了解，也影响了孩子对音乐教育的接受和参与。这些问题严重制约了音乐教育的全面发展和提高学生综合素质这一目标的实现，因此需要对音乐教育进行创新和改革，以适应当今社会的需求和学生的多样化需求。

2.2 教育成效不佳，教师素养缺乏

在中小学音乐教育中，教育成效不佳和教师素养缺乏是两个重要的问题。首先，在教育成效方面，许多学生虽然具有一定的音乐知识，真正理解和欣赏音乐的能力却相对不足。他们可能只是机械地学习音乐知识，而缺乏对音乐的深刻理解和情感投入，导致他们难以真正热爱音乐并从中获得乐趣。这种情况反映了教育成效存在较大的隐患，需要引起足够的重视。其次，在教师素养方面，许多教师缺乏基本的音乐理论知识和专业技能，未能掌握丰富的音乐教育和音乐表演经验。他们可能对教学理论和实践的研究不够深入，教育理念、教学设计和操作能力等方面存在一定问题，难以胜任教学任务。这种情况不仅影响了教学质量，也制约了学生的学习体验和成长。因此，教育成效不佳和教师素养缺乏成为制约中小学音乐教育质量的重要因素，需要通过改革和创新来解决。这包括提升教师的专业素养和教育水平，加强学生对音乐的情感投入和理解能力等方面的改进。同时，也需要加强学科间的交流与合作，推动评价体系的科学化，以提高中小学音乐教育的整体质量。

2.3 学科交流不充分，评价不够科学

中小学音乐教育中存在学科交流不充分的问题，教师之间缺乏良好的互动和合作，难以共同探讨教学内容和方法，并分享教学经验，导致教师的教学思路受限，无法进行有效的专业交流和学科发展。同时，中小学音乐教育评价往往倾向于注重知识记忆和技能掌握，忽略了对学生创造力、表达能力和综合素养的评价，加上教学目标设定模糊，评价方式单一，过于侧重考试成绩，无法全面反映学生的音乐发展和能力提升，导致教学无法达到预期效果[2]。

3 基于新课标的中小学音乐教师核心素养建构及提升策略

3.1 建立新型音乐教育理念，注重教师自身的素养与情感投入

中小学音乐教师应转变传统教育观念，建立以学生为中心的音乐教育理念，将音乐教育纳入全面素质教育的框架之中，注重音乐教育对学生综合素质的培养。同时，教师自身需加强自身专业知识的学习和更新，了解最新的音乐教育理论和教学方法，丰富自己的音乐修养，并不断培养自身的音乐素养和情感共鸣的能力，用心去感受音乐艺术，以便更好地传达给学生。为了引导学生积极发现音乐的美，教师应加大情感投入，理解学生的情感需求，通过探索不同的教学方法和活动，培养学生对音乐的感知和情感体验，促使更好地适应和引领新课标的音乐教育发展。

3.2 更新教學内容和方法，运用多样化教学手段

在教学内容上，教师应了解新课标的要求和目标，更新教学内容，注重音乐教育的多样性和全面性，引入更多的音乐种类和风格，涵盖不同的文化和时期，以丰富学生的音乐知识和体验。在音乐教学期间不断探索新的教学方法，注重音乐素养的培养，通过采用互动式教学、探究式学习等教学方法和手段，鼓励学生积极参与音乐教育活动，提升音乐教育的实效性。为了满足学生的多样化需求，音乐教师需运用丰富多样的教学方法和手段，例如采用音乐游戏、音乐欣赏或实践操作等，并充分利用现代科技手段，展示音乐的多样性和魅力。另外，考虑到学生之间存在明显的个体差异性，教师应实施个性化教学，满足学生不同的学习需求和发展潜能，并选择既符合新课标的要求，又适应学生的认知水平与兴趣爱好的优质教材，注重学生的感性认知和实践能力的培养。

3.3 加强师资队伍建设，注重对音乐教师的培训与教育

专业培训和实践经验的积累对于中小学音乐教师的核心素养提升至关重要。教育部门和学校应加大对音乐教师的培训力度，积极组织专业培训班、讲座和研讨会等，提供系统的教育教学培训，提高音乐教师的音乐素养，增强其创新意识与研究能力。要在校内设立完善的教师发展机制，为音乐教师提供专业发展的机会和平台，鼓励积极发表教学论文及参与学术交流，提升教师的学术水平和专业声誉。同时，学校还需提供完善的教育教学资源配备，通过教学观摩、课程设计和教学案例研究等方式促进教师的自我提升，促使更好地适应新课标和教学环境的变化[3]。另外，教师本身则应当注重实践经验的积累，借鉴其他优秀教师的经验来完善自己的教学能力，通过强化教学反思和教育研究，充分认识教学的不足，不断挖掘自身的潜力，并加强与同行的交流和合作，通过共同研究和讨论问题来提高教学质量和教育水平。

3.4 积极开展学科交流与教育资源共享，建立评价体系

中小学音乐教育的发展需要各方面的支持和资源共享，因此加强学科交流和教育资源共享是提升中小学音乐教师核心素养的重要策略。中小学音乐教师应积极参与学科交流与合作活动，以此分享教学经验、探讨教学方法和资源，并注重教育资源共享，通过建立教学资源库、共建教学平台等途径，实现教育资源的共享和互动，提高教学效果。同时，积极解决音乐教育的评价问题，建立音乐教育的质量保障机制，构建科学且多样化的评价体系，注重对学生的综合素养以及对音乐的情感体验和情绪表达评价，激励音乐教育的改革和创新。教师需兼具科学的评价能力，不断提升自己的专业素养，了解评价的原则和方法，以便能够对学生进行准确、全面且科学的评价，确保评价结果的准确性和公正性。

4 结语

音乐教育能培养学生的审美情趣和文化素养，提高他们的思维能力和创造力。学习音乐可以帮助人们在数学、科学等其他学科中取得更好的成绩，促进他们的身心健康，培养他们的社交技能，增强团队意识和协作能力，必须给予高度重视。为了落实音乐教育，必须提高中小学音乐教师的核心素养。核心素养是中小学音乐教师必备的基本素质和专业素养，也是提高教育教学质量和推动教育现代化的重要保障和支撑。教育主管部门和学校应该重视中小学音乐教师核心素养的培养和提升，加强教师培训和教师队伍建设，推动中小学音乐教育事业的健康发展。

引用

[1] 邓子健，孔凡琴.基于新课标的中小学音乐教师核心素养建构及提升策略[J].教学与管理，2023（18）：53-57.

[2] 冯康.基于核心素养导向的新入职小学音乐教师专业能力提升建议[J].新校园，2023（2）：58-60.

[3] 尧莉萍.终身教育视域下中小学教师核心素养测评与提升路径研究——基于江西省的调查[D].南昌：江西师范大学， 2020.

作者简介：鲁娇（1995—），女，山东青岛人，本科，二级教师，就职于青岛西海岸新区薛家岛小学。