高中音乐教学中传统音乐文化的融入路径

中国传统音乐文化是中国人民在长期实践中创造出来并传承至今的宝贵精神财富，与我国传统文化、民俗文化活动有密切关联。传统音乐文化在音乐教学中有着巨大的运用价值，对学生音乐素养的发展有助推作用。新课标背景下，音乐教师要树立起正确的理念，明确传统音乐文化融入的意义并通过合理的设计规划，实现音乐教学工作的创新。基于此，本文探讨高中音乐教学中传统音乐文化的融入路径。

1 新课标下高中音乐教学中传统音乐文化融入的意义

首先，高中音乐教学中融入传统音乐文化，能提高学生的音乐素养。高中音乐教学中，对学生艺术素养的培育手段主要是听力训练、视唱等，通过这些手段，能帮助学生掌握声音强弱、音高音低，熟悉音乐节奏，提高学生艺术素养。在高中音乐教学中融入传统音乐文化，为课堂引入更多音乐艺术资源，能充实高中音乐教學内容，潜移默化提升学生艺术素养。

其次，可以优化音乐课程结构。以往高中音乐教学模式活力不足，在当前时代背景下，要与时俱进进行教学改革。传统音乐文化充实了教学内容，调整了音乐课程结构，使之与时代发展相适应。

最后，音乐课程本身具备人文特征，借助音乐教学课堂传播传统音乐文化，能实现对传统音乐文化的弘扬与发展，开阔学生的人文视野，激发学生对传统文化与民族音乐的热爱，符合新课标下“立德树人”内核思想。

2 高中音乐教学现状

随着我国现代化教育事业的创新发展，音乐教育也进行了一些革新，但现阶段高中音乐教学仍存在较多的不足。主要体现为：

（1）大部分高中学校对音乐教育课程及时长的设计缺乏合理性，导致学生学科基础能力较差，也使音乐教育的发展速度较缓慢。

（2）目前的高中音乐教学，多数仍以传统的音乐欣赏为主，教师主导课堂，采用灌输式教学，忽视了学生的主动性和创造性。而且，教学内容多以西方古典音乐为主，忽视了对中国传统音乐及世界多元音乐文化的介绍。

（3）高中音乐教学的评价机制不健全。多数学校以简单的考试或欣赏报告作为评价方式，不能全面反映学生的学习情况，也缺乏对教学质量的反馈和监控。

（4）音乐教育水平发展不平衡的情况比较突出，尤其是城市与乡村音乐教育有较大的差距，主要表现为农村地区对音乐学科的重视程度不够、教学理念比较传统，音乐教学的基础设施不够完善等。

高中音乐教学现阶段存在的问题还需引起更多部门、机构、相关人员的重视，如教育部门、高中学校、学科教师等。教育部门要加大教育改革及创新力度，在源头上解决高中音乐现阶段的教学问题，从而促进学生全面发展，提升学生的学科素养。高中音乐教师要善于自我总结及反思，把日常教学中出现的各种问题进行总结，及时分析与处理，为学生创造良好的学习环境及氛围，激发学生主动学习的兴趣及探究欲望。

3 高中音乐教学中传统音乐文化的融入路径

3.1 转变传统音乐教学理念，逐步渗透音乐文化

新课标背景下，要想将传统音乐文化真正融入音乐教学中，就需要充分发挥教师的引导作用，来激发学生的学习兴趣，让学生主动自觉地进行英语学习。音乐教师要转变传统的教学理念，高度重视传统音乐文化的价值，自觉肩负起弘扬传统音乐文化的责任，从几个方面着手，逐步渗透音乐文化。（1）从学科教学内容上转变。教师在音乐教学中逐步增加和传统音乐文化相关的内容，精心编排相关教学案例。我国少数民族众多且各民族的音乐艺术风格不同，能为音乐教学提供丰富多元的资源，创造出更多渗透音乐文化的契机。（2）从教学实践中转变。教师要引导与鼓励学生参与到和传统音乐文化教育有关的实践项目中，让学生亲身接触和体验传统文化，从而让他们潜移默化地受到传统音乐文化的浸润，提高音乐素养。条件允许的情况下，学校还可搭建展示传统音乐文化的平台，例如，开展传统音乐文化节、传统音乐分享会、民俗歌谣大赛等，借助此类音乐实践活动来让学生感受传统音乐文化。

3.2 教学情境的创设，增强学生的探索热情

传统音乐文化内涵丰富，在高中音乐教学中，要充分尊重学生的主体地位，创设教学情境，增强学生对传统音乐文化的探索热情。通过让学生观看演出、听取录音、阅读相关文献、亲身体验等方式，来增强学生对传统音乐文化的兴趣和理解。教师要注重音乐课程与传统音乐文化的融合质量，使学生尽可能在传统音乐文化学习过程中体验到音乐的美感和文化的深度，提高学生对音乐的欣赏和鉴赏能力。最后，为保证课堂教学的实效性和可持续性，使传统音乐文化真正地融入高中音乐课程中，还需持续完善教学内容和教学方法，为学生的音乐素养和综合能力的提升做出更大贡献。教师可以采用多元化的教学方法，帮助学生理解和欣赏传统音乐文化元素，鼓励学生深入探析传统音乐文化的内涵和特点，在亲身体验的过程中充分感受到传统音乐文化的魅力，从而树立起文化自信[1]。

3.3 开设传统音乐鉴赏课程，提高学生艺术品位

传统音乐文化经千年沉淀，无论是音乐形式还是艺术特征都极具美感，教师可依托传统音乐文化来开展鉴赏教学，不仅能深化学生对传统音乐文化的认知，提高学生的艺术品位，也能促进学生的长远发展。首先，开设音乐鉴赏课前，教师要搜集和教材有一定关联的传统音乐鉴赏材料。俗话说，巧妇难为无米之炊，对传统音乐鉴赏材料的充分运用，能有效培育学生对于传统音乐的艺术品位和审美情趣。其次，在开展鉴赏教学时，还要采取多样化的音乐呈现方式，为教学活动注入活力，让学生接受更优质的审美教育，发挥传统音乐文化融入的价值[2]。

3.4 流行与传统碰撞，激发学生音乐创新意识

当今时代，很多流行音乐都是在传统音乐的启发下写就的，被称为“中国风”的流行音乐十分受学生喜爱。在音乐教学中，为了激发学生学习传统音乐的兴趣，教师可适当地使用融入了传统音乐文化元素的现代音乐作为教学材料，吸引学生的注意力，激发学生的音乐创造灵感，培养学生创新意识。例如，在课堂导入环节中，教师可利用多媒体播放《青花瓷》《赤伶》等音乐作品，并引导学生进行赏析，让学生深刻地感受到现代音乐与传统音乐碰撞的魅力。然后，教师可组织学生开展“老歌新唱”活动，让学生根据自己的喜好对传统音乐进行改创，促使学生进行创新。最后，让学生在课堂上进行展示和分享，互相学习。同时，教师要尊重学生的创作，对学生的作品给予肯定，鼓励学生进行创新，促进其全面发展。

3.5 学生自主预习，收集传统文化

自主预习活动的设置能够帮助学生在课前完成对传统音乐文化的初步了解，让学生建立探寻传统文化的心理准备。在音乐课堂教学开始之前，教师需要结合教学内容为学生设置自主预习任务，鼓励学生结合课本上的传统文化内容进行相关资源的查找和收集。学生进行知识收集的过程其实也是对传统文化进行主动认知和了解的过程。在学生自主查找相关信息，进行知识预习的过程中，他们结合个人认知，会潜移默化地将相关知识内容内化于心。

3.6 提升教师的综合教学素养

高中音乐教学中，教师的活动行为贯穿始终，在教学设计环节、实践教学环节、教学评价环节中，发挥着对学生的重要引导作用。要想实现传统音乐文化在高中音乐课堂中的有效应用，需要教师对教学设计等诸多环节进行精心设计与完善，结合教材内容，搜集和选取合适的传统音乐文化元素，向学生进行展示，并通过有效的指导，给予学生深刻的启发，使得学生充分掌握音乐知识，在优秀的传统文化的熏陶下，提升文化修养。由此可见，对教师综合素养的提升十分必要。首先，教师要树立自我反思和研学精神，充分认识到自己作为教育工作者肩上的责任，认识到自身的不足，并积极改进，同时要转变自身的教学理念，掌握更多优秀的理论，为课程改革奠定基础。增强创新意识，转变传统教学模式，积极融入传统文化元素，丰富音乐课程内容，采用新颖、有趣的教学手段，引导学生自主学习和探索。最后，学校要注重师资的培养，通过理论培养和实践培训，向教师提供科学专业的教学理论指导，锻炼教师的教学技能，提升教师教学能力素养[3]。

3.7 为学生构建表现的舞台

伴随课程改革的不断推进和深入，高中音乐教学要优化和创建传统的教学理念和方式，为学生构建表现的舞台，多给学生提供实践的机会，让学生在丰富的实践活动中得到音乐素养的提升。为此，教师可以采取以下手段：根据学生的兴趣取向，将他们分到相应的不同的小组里，比如将爱好曲艺的分到一组，将爱好民族乐器的分到一组等。鼓励各小组成员提供相应的作品，在一学期结束后进行展示，还可以让各小组成员之间相互学习，把各民族乐器、戏曲等进行有机结合，创作出“混搭”的充满创意的作品。在此期间，教师要对学生的演奏、演唱等进行指导，由此加深学生对传统音乐文化的理解，提升学生的核心素养[4]。

3.8 建立科学的教学评价机制

科学的教学评价机制是提高教学质量的重要保障，可以从以下几个方面来建立：

明确评价目的：首先需要明确评价的目的，是评估学生的学习成果、教师的表现还是课程的有效性。只有明确了评价目的，才能制定相应的评价标准和方式，确保评价的针对性和有效性。

制定评价标准：根据评价目的，制定具体的评价标准。评价标准应该明确、可操作性强，能够全面反映学生的学习情况和教师的教学质量。同时，标准应该动态调整，以适应不同阶段的教学需求。

选择评价方式：评价方式的选择应该多样化，包括考试、作品评定、口头表达、自我评价、学生互评等。不同的方式各有优劣，应该根据评价目的和标准选择合适的组合，确保评价结果的客观性和准确性。

注重过程与结果相结合：教学评价应该注重过程与结果相结合。过程评价包括对学生的学习态度、课堂参与度、作业完成情况等方面的观察和记录。结果评价主要是通过考试、作品评定等方式来评估学生的学习成果。只有将两者相结合，才能全面反映学生的学习情况和教师的教学质量。

建立反馈机制：评价的目的是最终的改进和提高。因此，建立反馈机制至关重要。通过及时将评价结果反馈给教师和学生，让他们了解自己的表现和需要改进的地方，从而有针对性地进行调整和改进。

定期总结与反思：除了日常的教学评价，还应该定期进行总结和反思。这有助于发现教学中存在的问题和不足之处，为进一步改进和提高教学质量提供依据。

引用

[1] 段海燕.传统音乐文化融入高中音乐教学的路径探讨[J].艺术大观.2023（2）：121-123.

[2] 张德斌.传统音乐文化融入高中音乐教学的路径探讨[J].甘肃教育研究，2022（10）：85-87.

[3] 贾婷婷.高中音乐教学中传统音乐文化的融入路径研究[J].学周刊，2022（21）：172-174.

[4] 邓琳.高中音乐教学中传统音乐文化的融入路径研究[J].艺术评鉴，2021（6）：150-152.

作者簡介：吕海云（1994—），女，山东聊城人，本科，中教二级，就职于聊城市水城中学。