职高美术课程思政建设的问题及策略研究*

沈美娟

(湖州艺术与设计学校,浙江 湖州 313000)

课程思政是指将思政教育融入课程教学,通过学科内容的传授和学习活动的开展,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。美术课程思政旨在将思想政治教育与学科教学相结合,通过学科性的教学活动激发学生的兴趣,使其在学习美术的同时,接受思想教育和人文熏陶,为学生提供更全面的人文素养和思想道德培养。随着科技的不断发展和经济的迅速增长,社会需要更多综合素质高、具有职业素养的人才,职业教育因此被赋予了更为重要的使命。本文旨在对职高美术课程思政建设的重要性、存在的问题以及相关策略进行探讨,结合教育实践与政策的要求,提出具体可行的策略,以期为职高美术课的课程思政建设提供有益的参考和启示。

一、职高美术课程思政建设的内涵

美术课程思政是在美术教育的过程中,将思想政治教育要素融入其中,引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观,培养高素质的专业人才。美术课程思政具有多种内涵,包括引导学生正确认识社会现实、帮助学生塑造积极向上的人生态度和价值观、培养学生的创新思维和审美情趣。第一,引导学生正确认识社会现实。美术作品往往反映社会、人生的方方面面,通过学习和欣赏优秀的艺术作品,教师可以引导学生去思考社会的变革、人生的意义等问题。优秀的艺术作品往往关注社会问题、人类命运,通过对这些作品的研究,学生可以培养关爱他人、关注社会的情感和价值观。美术作品也可以成为学生了解历史、文化和社会现象的窗口,帮助他们更好地理解和把握社会的变化。第二,帮助学生塑造积极向上的人生态度和价值观。在美术教育中,可以通过学习优秀作品传递积极向上的人生态度和价值观,激发学生的自信心和求知欲,培养学生在面对困难时的积极能力。艺术作品往往传递着积极的情感和人文关怀,通过艺术教育,学生可以感受到美与希望,获得美的启迪,激发自身的追求和成长之志,从而树立积极向上的人生态度,也可以感悟人生的意义和价值,形成正确的人生观与价值观。第三,培养学生的创新思维和审美情趣。美术课程重在培养学生的艺术创新能力,可以锻炼学生的思维,培养学生的创新意识和动手实践能力,并培养他们对美的感知和欣赏能力。美术课程不仅要传授学生基本的艺术技巧,更重要的是要培养学生的创新思维和审美能力。通过分析艺术作品的内涵与表达方式,学生能够深入思考艺术家的创作动机、社会背景,以及作品所传达的思想、情感与价值。同时,通过结合美术课程的特点,如创作、审美和技艺训练,实现课程思政的目标[1]。

二、职高美术课程思政建设的意义

美术课程思政具有重要的意义,其顺应了新时代教育发展的趋势,有助于落实中职教育立德树人的根本任务,也有助于提升学生的思想道德素养,促进了学生的个人成长,也促进了美术事业的发展和社会的进步。

(一)顺应新时代教育发展趋势

美术课程思政的重要性不仅体现在培养学生的审美情趣和创造力上,更体现在反映时代精神、传承传统文化、构建强大凝聚力和引领力的文化方面。首先,美术课程思政建设要求在美术教育中引入思政元素,融入时代精神,提升学生的时代精神和素养。传统的美术教育重点在技艺和艺术创作方面,而课程思政建设引入美术教学,有助于在美术课堂上培养学生的时代精神、文化素养等,使其在掌握绘画技巧之外也具备家国情怀的人文素养。美术课程作为一门深具时代性的学科,应当紧密结合时代发展,体现时代精神。其次,课程思政建设有助于培养具备社会责任感的艺术家,使他们更加积极关注和参与社会发展,创造具有社会意义的艺术作品。当代中国强调社会主义核心价值观的传承和弘扬。美术课程思政建设可以通过艺术作品的鉴赏和创作,引导学生反映社会主义核心价值观,为其传承和弘扬提供平台。这不仅有助于学生的全面素质教育,还有助于培养具备社会责任感和国际视野的艺术家,为社会和文化的进步作出积极贡献[2]70-72。

(二)落实中职立德树人的根本任务

职高美术课程思政建设的最重要的价值在于落实立德树人的根本任务,有助于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这符合学校教育的发展目标,也是职高美术课程思政建设的核心价值[3]125-127。美术课程的课程思政可以引导学生在美术创作中注重自身素养的提升,注重爱国主义情怀和创作的社会责任感,使学生能够在创作中更好地表现社会价值观,增强个体的社会责任感,将美术作品与社会、人民紧密联系起来。通过美术课程思政建设,一方面,学生可以更深入地了解中华文化,传承和发扬民族文化传统,提升自己的文化素养;另一方面,学生可以从美术课程获得艺术技能以及加深对艺术与社会、文化、历史相互关系的思考和理解。

(三)提升学生的思想道德素养

推进美术课程思政建设是提高学生思想道德素养的重要途径,在美术教育中融入思政元素,对提升学生思想道德素养具有重要意义。美术作品是一种具有深度、巨大精神力量的文化形式,作品中往往蕴含着重要的教育元素,学生在作品的创作和鉴赏过程中,可以获得思想、道德的熏陶和教育。学生通过深入学习经典艺术作品、欣赏艺术家对社会问题的反思与表现,可以理解艺术作品所承载的思想感染力,进而进行深刻的思考,在此过程中加强自身的道德修养,实现心灵的升华。职高美术课程思政建设不仅可以使学生获得艺术技能,使他们的道德素养得到全面培养,成为具有高度社会责任感和素养的综合性人才[4]。

三、职高美术课程思政建设存在的问题

在职高美术课程中,课程思政的建设和实施具有重要意义,但也不可避免地面临一些问题和挑战,包括学校的配套支持和评价机制滞后、教师的课程思政意识和能力不强、学生的学习兴趣和积极性不足等问题。

(一)学校的配套支持和评价机制滞后

在实践中,还存在学校对美术课程思政的重视不够的情况,缺乏足够的配套支持和完善的评价机制。首先,为了保障美术课程思政的良好运行,学校需要提供人财物等充足的配套资源。然而,美术课程的重要性和价值在教育体系中的重视度还有待提升,美术课可能被视为次要的课程,导致实践中美术课程的资源不够。学校可能将更多的关注点放在其他学科或活动上,导致对美术课程的投入不足。重视程度和资源投入力度的不足,会导致美术课程思政建设的开展受到影响。同时,职高美术课程思政的顺利开展需要对教师进行指导和支持,包括教师培训、课程设计、教材选择等。如果学校未能提供这些支持,教师可能无法有效地将思政教育融入美术课程。其次,为了保障美术课程思政的进行,学校需要进一步完善学校的教育评价机制,为课程思政的开展创造良好的支持环境。如果评价机制缺乏明确的导向作用,学校和教师可能会降低对思政重要性的认识[5]4-11。一些学校可能采用单一的、功利性的评价方法,如考试成绩,而未能考虑到思政教育的综合性目标。这可能导致教师和学生只关注技术性的学习,而忽视了思政教育的重要性。

(二)教师的课程思政意识和能力不强

当前美术课程思政建设存在教师的课程思政意识和能力不足的问题。首先,部分美术教师未能意识到课程思政在美术教育中的重要性,可能认为它只是一种附加内容,而非教育的核心。这种认知导致教师在教学中无法将课程与思政有机地结合起来,无法将思政教育融入美术课程,限制了学生综合素质的提高。教师可能缺乏对课程内容中蕴含的思想要求的深刻理解,导致教学内容无法贴合思政要求,无法在艺术教学中有机地融入思政元素。其次,有的美术教师缺乏课程思政方面的相关理论知识和操作技巧,如果教学设计不合理,学生就难以在美术课程中接受到足够的思政教育[6]43-46。教师在课堂教学中可能未能灵活运用适当的教学方法,无法有效激发学生的思政意识,使学生在艺术学习中不能更深层次地体验和领会思想内涵。再次,教师个人的思政修养和专业素养可能存在欠缺,缺乏对于思政工作的深刻认识和对学生的引导能力,从而难以将思政理念贯穿于教学之中。这些问题的原因可能在于教师在思政教育方面的培训不足,缺乏相关的专业知识和教育资源支持等。

(三)学生的学习兴趣和积极性不足

中职美术课程思政中,学生参与课程思政的积极性尚显不足,使得课程开展的方法和效果也未能达到理想状态。首先,学生在参与课程思政过程中积极性较低,缺乏热情。一些学生缺乏主动学习的动力,他们只是完成课程要求,而不是积极参与课程的深度探讨和思考。一方面,学生可能把美术仅仅看作一门技术性的学科,而不是一门能够反映个人情感、审美观和社会责任的艺术。一些学生觉得美术课程缺乏趣味和挑战,从而缺乏兴趣和热情。这使得学生难以在美术创作中表达自己的情感、思考和社会关切,从而无法真正理解美术与思政的有机联系。另一方面,传统的美术课程过于侧重技术性的训练和作品呈现,忽视了对学生内心世界、人文素养和社会责任的引导。其次,课程设计和教学方法未能有效激发学生对思政内容的兴趣。美术课本身注重创造性和艺术性,而思政内容可能未能巧妙融入艺术教学中,导致学生感到疏离。课程的开展方式以及实际效果都没有达到预期水平,无法有效引导学生更深入地融入思政内容,影响了整个课程的教学效果。

四、职高美术课课程思政建设的策略

职高美术课是一门重要的人文素质课程,具有极大的教育意义和社会价值。我们应该不断推进美术课程思政建设,采用更加科学严谨和有效的方法,为学生的全面成长和未来发展提供有力支撑。

(一)加强顶层设计,强化保障支持

在中职美术课程思政建设中,学校应当引起高度重视,加强顶层设计和政策支持。首先,学校管理者需要明确课程思政建设的重要性,将其纳入学校教育发展规划中,确保在整个学校体系中有明确的定位和地位。通过顶层设计,可以统筹各方资源为课程思政建设提供支持,使课程思政建设有稳定的基础,以确保思政建设获得必要的支持。其次,学校应该出台相关政策,明确资源投入等方面的政策,以推动课程思政建设。学校可以制定激励政策,以鼓励教师和学生积极参与美术课程思政建设。这包括奖励教师提出创新的教学方法、参与思政教育项目、奖励学生积极参与社会实践和志愿服务等。这些激励政策可以提高参与度和积极性。政策的制定应该具体、明确,以激发教师的积极性和创造性,促使他们更好地推进课程思政建设。再次,学校需要制定定期的培训和学习计划,针对美术教师进行思政素养的培训。这些培训可以涵盖教育的理论知识、思政教育的有效实施等方面。培训可以由专家学者、资深教师或教育部门的代表来主讲。最后,学校要进一步完善美术课程的评价机制,确保其不仅注重学生的技术能力,还要考虑思政教育的效果。学校可以引入多样性的评价方法,如综合性评估、作品展示、项目成果和口头表达等。评价机制应与思政建设的目标相一致,以鼓励学生在创作中培养伦理道德观念和社会责任感。

(二)提升教师的思政素养和课程建设能力

在教师层面,关键是提升教师的思政素养和课程思政建设的具体能力。首先,教师需要有扎实的思政知识储备,理解并践行社会主义核心价值观,具备良好的道德素养。教师需要具备较高的思政素养才能从思想上引导学生,开展好课程思政。教师应该注重自己的思想修养,不断学习国学、美学、哲学、心理学等方面的知识,使自己成为一个有思想、有自信的人,具有敏锐的思考能力和灵活的思维方式。教师需要通过不断深入拓展知识结构和思维方法来提升自己的思政素养。教师可以加强自己对思政教育的理解和认识,关注国家政策、社会需求的导向,定期参加思政教育培训和学习,以提高教学设计的思政导向。这将有助于培养有社会责任感的学生,使他们能够在未来的艺术创作和社会活动中积极参与并作出正确的决策。其次,教师还需具备课程思政建设的具体能力,包括教学设计的思政导向、教材选择与使用的思政导向、学科知识与思政教育的融合等方面的能力。教师在教学设计时,需要考虑将马克思主义的立场观点贯穿于美术教学的各个环节,把思政教育融入教学中,并根据学生的特点和需求,制定富有思政导向的教学设计方案。教师在选择和使用教材时,需要注重把思政教育融入教材中,使课本知识更加符合国家政策和社会需求的导向。教师可以结合自身的实际工作经验和教育理念,通过教材分析、课本解读、作品欣赏等方式使学生能够更好地理解和领悟课程价值。在学科知识与思政教育的融合方面,教师需要注重学科知识与思政教育的有机结合,从而培养学生的理论思维能力和创新实践能力。教师通过自己的言行举止和身体语言等,使学生在美术课程中不仅学到高超的绘画艺术技能,而且悟出知识中的道理,懂得如何主动思考和解决问题。

(三)提升学生的积极性和学习效果

在学生层面,关键是提升学生的积极性和学习效果。首先,教师要努力激发学生的学习兴趣,创造多样化的学习环境,让学生感受到美术学习的乐趣。教师应该在每节课开始时明确传达学习目标和期望,帮助学生了解他们将学什么、为什么学,以及如何应用这些知识。清晰的学习目标可以激发学生的兴趣和积极性,让他们明白学习的价值。教师可以通过装饰教室、提供丰富的学习资源、鼓励积极的互动和讨论来创造积极的氛围。其次,不同的教学方法可以增加学生的参与度和互动性,提高他们的学习兴趣。教师可以采用多样的教学方法,如互动式教学、小组讨论、角色扮演等,激发学生在不同层次和不同领域的思维和创造性,提高美术课程的吸引力和趣味性。教师可以使用视频、音频、演示等多媒体工具,让学生更加主动地参与到课堂中,以提高他们的学习效果,或者通过合适的课程设计和教学方法,激发学生对美术课程的兴趣,引导他们从艺术作品中感受思想的力量,最终培养学生对社会、文化、人生等方面的思考,使其在艺术学习中逐渐形成积极向上的人生态度。再次,教师要重视师生沟通,与学生建立起良好的师生关系。教师要了解每个学生的需求和学习风格,尽量个性化地设置学习目标和教学方法,这可以通过与学生的交流、观察和评估来实现。自主学习可以激发学生的积极性,让学生更好地掌握知识。在教学过程中,教师应该鼓励学生积极参与和提问,重视师生交流,及时纠正学生的错误,提高学生对教师、班级、社会等实际情境的认识和理解。教师要鼓励学生主动寻找多样的学习资源,如阅读材料、在线课程等,以满足他们的学术好奇心,也要定期评估自己的教学,收集学生的反馈意见,并根据反馈不断改进教学策略。