连琳：创设项目式课程，让教育在真实的生活中发生

“教育需要信仰，没有信仰就不能称其为教育，而只是一种教学技术。”从教之路漫长而艰辛，连琳始终用德国思想家雅斯贝尔斯的这句名言鞭策自己做一位守初心、强信心、持恒心的教育人。她心怀“建构儿童友好型校园”的教育理想，坚持在真实的生活情境中发现学生的成长，在细微的生活细节中培养学生的心灵，在具体的项目课程中唤醒学生的潜能。

作为学校分管德育工作的管理者，连琳的心里始终绷着一根弦，她清楚地知道，学生展现出怎样的面貌，是学校办学理念的重要体现。作为红旗小学的一员，她时常会思考如何带领孩子解读这沉淀了百年的“红旗文化”，如何去耕耘这片教育土壤。

还在师范学院读书时，连琳就曾进入红旗小学实习。受到“红旗精神”的感召，她坚定了自己的从教信念，更厘清了自己的教育思路：无论是教师还是学生，成长之路要想走得远、走得好，都得时刻秉持着“向上、向善”的信念。毕业之后，她潜心扎根乡村教育。班会课，她让学生作为主持人来设计和组织活动，为学生创造展示的机会，搭建成长和锻炼的平台；管理班级，她注重让学生管理学生，先培养一批优秀的学生干部，再让他们带领整个班级一起向前，正如著名教育家魏书生所提倡的，一个班级里要“人人有事做，事事有人管”。

进入红旗小学工作后，连琳将班级管理的方法进一步运用到学校管理中。她认为，教育活动要在真实有效的场景中发生，才能让学生真切享有获得感、存在感和价值感，这样的想法源于她在日常教学中对学生的观察。

一次語文课上，讲到“秋霜”时，连琳惊讶地发现有些学生对“霜是什么”没有一点概念。她认为，课本呈现的内容非常丰富，但繁重的学习压力让孩子失去了观察与感受生活的机会，失去了对文学内容的感知能力，患上了所谓的“自然缺失症”。于是，她以《假如给我三天光明》为例教导学生：“为什么作者走过一片森林就知道春天来了，我们五官健全却感受不到季节的变化呢？因为我们对生活的变化是茫然的，没有用心去观察、体会。”

后来的教学中，连琳决定用项目式课程让孩子们走近生活，仔细观察这个世界。她鼓励学生亲身体验、自主动手，用画日历、做海报等具体的项目作业把自己的观察与体验表达出来，将爱家、爱国、爱生活等主题教育落到实处。在这个过程中，教师的职责就是唤醒学生的本性，帮助学生在活动中释放自己的精彩。

此外，连琳也强调学生要在家庭环境中得到精神浸润。事实上，红旗小学对家校共育的重视有深远的传统。20世纪80年代，红旗小学就开办了家长学校。新的时代，如何帮助家长做智慧型父母？在连琳的带领下，红旗小学组织了“爸妈学堂”读书会，通过教师领读、情景模拟等环节让家长在角色体验和真实交流中学到科学的教育方法，形成正确的家教观，走出家庭教育的误区，进而配合学校为学生营造出向上、向善的成长环境，让学生的身心得到充分的发展。