共建共享“宜学雅安”，着力打造“学在雅安”品牌

牟姝玲 刘虹宏 杨程程

山脉纵横，江水不息，风润雨养，学在雅安。山水，无疑是雅安的一张名片。山地峡谷孕育出雅安的多姿，江河绵延滋润出雅安的多彩。正如雅安的教育，稳健如山教人求真，包容如水育人成才。

教育是一座城市发展的内生动力，更是民生幸福重要的衡量标准。近年来，雅安坚持把教育摆在优先发展的战略地位，紧扣建设川西教育中心目标任务，大力实施“八大兴教工程”，共建共享“宜学雅安”，打造“学在雅安”品牌。以制度为引领，雅安市的教育规模实现了从小到大的发展过程，教育的“硬件”“软件”都发生了让人惊叹的变化——学校基础设施不断改善，师资队伍日益壮大，城乡教育均衡化发展，优质教育资源不断引入，雅安教育实现了跨越式发展。

资源共享，绘就教育新图景

2023年6月27日，雅安市首届普通高中高质量发展交流活动现场，四川师范大学基础教育研究院与雅安市教科院签订合作协议、巴蜀中学与雅安中学签订合作协议、成都石室中学与名山中学签订合作协议。一直以来，雅安市坚持“走出去”和“请进来”相结合的发展战略，先后多次邀请上海、浙江、重庆等地名校长来市开展专题培训，同时组织县（区）相关负责人赴重庆、山东、上海、浙江等改革先行区实地考察学习。此次合作协议的签订，正是雅安通过顶层持续发力、多方协作用力、部门联动合力，为推动川西教育中心建设汇聚能量。

引进外部资源，协同内部资源，雅安市雨城、名山、汉源、荥经等县（区）因地制宜实施集团化办学、区域名校引领办学、城乡学校结对共建、片区学校结盟发展等多样化改革实践，努力实现优质教育资源办学规模最大化。关注职业教育融合发展，雅安市优化职业教育学校布局和专业建设，科学整合配置职业教育资源，建设雅安职业教育发展区，努力实现雅安职业教育的普职融通、产教融合、校企合作。据市教育局相关负责人介绍，截至目前，聚焦川西教育中心建设、“学在雅安”品牌打造，雅安市累计投入资金10亿元，建成石棉向阳教育园区等重大项目25个，累计提供优质学位近1万个，新建公办园33所、新认定普惠园169所，撤销“空心学校”和小规模学校70所，雅安通过对内的革新和协同让教育事业发展的红利真正惠及每一个雅安人民。

本着“务实高效，互赢互惠、共同发展”的原则，雅安链接外部、协同内部，以更高站位谋划、以更大力度落实、更优举措争先，打破区域内教育资源差异大的瓶颈，让一个又一个的优质学校落户雅安，让雅安的每一所学校都能实现高质量发展，最终实现让每一个雅安学子都能在家门口享受到优质教育资源。

创新实践，造就拔尖创新人才

这是一次崭新的尝试，让孩子们在实践中学习；这是一次全新的体验，让孩子们在协作中成长；这是一次新鲜的经历，让孩子们在体悟中收获快乐。2023年1月19日，雅安市“新时代拔尖创新人才培养”冬令营在雅安中学落下帷幕，全市共有320余名学员顺利结业。此次活动以培养新时代拔尖创新人才为目标，统筹建立全市拔尖创新人才培养机制，是雅安探索新时代拔尖创新人才培养的重要途径。

神秘的密码学、桥梁工程、桌游之夜等实践课程融合了多个学科知识，让学生在实践中明白各个学科之间不是孤立存在而是相互贯通的。以桥梁工程实践课为例，钻孔灌注桩、扩大基础施工、承台墩身施工、系梁立柱盖梁等，每一个环节都需学生相互配合充分利用数学、物理和化学知识才能完成整个“施工”过程。此次冬令营共有17名来自巴蜀中学的教师到雅安中学开展特色课堂教学，同时雅安教科院专家团队也全程参与了教学研究和设计，保障了这次学科教学活动的优质和高效。集聚了市内外优质教育资源，雅安积极变革育人方式，充分尊重学生的个性差异，不断探索建立科学规范的甄选体系和培养体系。

除冬令营外，雅安从2022年开始举办青少年（创客）竞赛，以WER能源变革、智能搬运（垃圾分类）、开源硬件（创客）、无人机编程闯关、图形化编程等新颖生动的比赛形式，培养青少年的创新意识、实践能力和探究精神，切实提高全市青少年的科学素养。培养人才成长沃土，提升人才培养质量，雅安坚持“区域、学科、学段”三个一盘棋发展思路，着力“顶天、立地、优化”三个维度，破除人才培养壁垒，创新人才培养格局，扩大人才资源空间，在实践中推动“五育并举”工作，打造“宜学雅安”品牌。

培养拔尖创新人才同样离不开一个高质量的教师队伍。近年来，雅安通过招聘紧缺学科师资，柔性引进竞赛教练、升学指导专家，开展师资培训，提升教师培养高层次人才的能力。同时，引进巴蜀中学、七中嘉祥等名校名师资源，依托专项计划对优生实施精准升学指导。

抓好“关键点”，找准“着力点”，赋能雅安教育高质量发展，雅安教育人用岁月镌刻教育情怀，用初心使命诠释教育担当，用“奋进之笔”书写让人民满意的教育答卷。

四川省雅安中学

双主体下，为人生发展而教育

在雅安雨城区有一座底蕴深厚的百年学府——四川省雅安中学（以下简称“雅中”），自1905年建校以来，从最初的风雨飘摇到如今的枝繁叶茂，几代雅中人用智慧和汗水、激情和奉献共同铸就了这一所百年学府的辉煌，并积淀凝练成了“双主体”的办学理念和“为人生发展而教育”的办学思想。

“教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体”这是雅安中学“双主体”办学理念的内涵。学校将学生和教师的共同发展放在主体地位，通过改善校园环境、创新管理运行机制、建立“雅安市高中学校教育共同體”等多种方式让学校师生获得持续成长的空间和动力。“为人生发展而教育”的办学思想与“双主体”的办学理念一脉相承，关注学校师生的成长发展，从学生层面而言，学校注重培养学生学习积极性、主动性，立足学生的全面发展和个性发展，促进学生的可持续发展，让学生为人生发展而学习。从教师层面而言，学校坚持让教师为人生发展而教育，通过创设适合学生的教育，让学生获得长足发展，以此成就教师的成功，帮助教师发展教育人生、完善教育人生。

在这样的办学理念和思想之下，学校坚持培养品德优秀、基础扎实、体格强健，具有实践能力和创新精神的“雅中学生”。雅中充分尊重学生的个性化差异，坚持“让课程满足学生发展的需要”的课堂建设理念，围绕“选择不同路径，开启别样人生”和“培养完美人格，成就幸福人生”课程实施目标，建立多元化课程体系，同时开设了“基础性课程”“拓展型课程”“研究型课程”“幸福德育课程”四类课程，以此适应学生在不同基础上差异发展的需要，满足学生个性发展和创新精神、实践能力发展的需要。

其中最具雅中特色的是“幸福德育课程”，学校以“德育活动课程化，德育课程活动化”为抓手，全面推广“幸福德育课程体系”的构建和实施。遵循中学生的身心发展规律，雅中分层次确定了德育课程目标和内容，让学生在“幸福德育”系列活动中体验成功、塑造品格。以庆祝建团100周年和学习宣传贯彻党的二十大精神为契机，学校组织开展了“喜迎建团100周年”。还有“我和我的家乡”主题征文和朗诵比赛、“3·5学雷锋活动周”、五四主题团日等多样化的教育实践活动。

同时雅中坚持开展阳光体育大课间活动，运动会、篮球赛、足球赛等等校园运动赛事，让学生走出教室，走进操场，尽情地享受运动的乐趣、拼搏的激情，展现独属于青春的活力和风采。校园歌手大赛、主持人大赛、化妆巡游活动、“校园春晓”文艺汇演……校园艺术节活动为每一个师生都提供了展示自我才能的舞台，丰富了学校师生的校园文化生活，营造了良好的文化艺术氛围。在“幸福德育”的指引下，雅中学子真正成为既有较高学业水平又有个性特长、充满自信、敢于担当、富有文明素养和创新精神的人才。

百年积淀，文脉绵延。相信在新时代下，雅安中学会以更加昂扬之态在打造“川西教育中心”的新征程上继续奋勇前行。

雅安天立学校

许孩子一所爱与智慧的学校

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平，天立教育在中华崛起的历史潮流中应运而生。天立教育以“做中国民办基础教育的创新者和引领者”为使命，以“缔造卓越天立教育，成就师生幸福人生”为愿景，潜心耕耘20年。

雅安天立学校（以下简称“天立学校”）成立，以“天之骄子立己达人”为校训，以崇高的责任感和使命感探索实现学生可持续全面发展的办学规律，实施促进每个学生智慧发展的个性教育、依靠教育科研创造教育奇迹的智慧教育、全面培养拔尖创新人才的英才教育，创设特色教育课程“六立一达”，坚持五育并举，提倡分层级教学规划，建设“六美校园”。他们为每一个孩子提供全方位的生活服务、心理服务、发展服务和学业辅导服务，让孩子快乐在天立，成长在天立，成功在天立。

“天之骄子立己达人”，这正是天立学校名字的由来。骄子者，出类拔萃也；夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人也。以生为本，培养热爱家园、顶天立地、有责任能担当民族复兴大业的卓越人才，借助天立教育集团的平台优势，天立学校设立了“六立一达”的课程体系。

立身，培养珍爱生命、生活自理、身体健美的健康人。立德，培养言行美好、谦逊自律、孝亲尊长的文明人。天立学校每学年都有不同的德育主题活动，很多体系化的内核输入结合了学生的个性特点进行展开。立学，培养乐学善思、自主合作、人文科技的智慧人。校长刘涛组建阅览室，购入大量符合学生年龄阶段的书籍，每学年学校都会开展阅读节、科技节，让学生博览群书，以培养孩子们的学习习惯，锻炼学生提炼、理解、运用信息的能力。

立行，培养知行合一、学以致用、勇敢坚毅的践行人。每学期考试前一月，天立学校都会举办阅读比赛；每一年都会对这些孩子艺术或者是行政的个性化能力进行展示直播。每一年造成的影响都很大，点击率数以万计。立异，培养探索实践、兴趣特长、个性独立的创新人。立心，培养悦纳自我、接纳他人、智慧感恩的幸福人。培养学生成长成才，天立学校提倡八爱。“爱国爱家乡，爱校爱家人，爱团队爱本身，爱自己爱他人。”达人，培养公益利他、国家认可、国际理解的卓越人。天立学校以“大雁精神”，即“志存高远、追求卓越；团队协作、荣辱与共；另辟蹊径、开拓创新”二十四字作为学校核心价值观，立志做中国乃至世界教育的领头雁，矢志不渝地追逐天立的教育梦想。

课程体系的完整搭建离不开学校的中坚力量——广大人民教师。天立学校重视教师人才梯队的培养，除了常规培训课程外，还从师风师德、责任意识、教育教学等多方面下功夫，为天立教师的成长奠基。研究新高考改革趋势和特点，解读国家教育新政策，考核课堂教学艺术，强化师风师德培训，参观党建教育基地……在授课之外，天立教师的步伐节奏大踏步前进着。“作为一名老师，一定要有深厚的教育情怀。智慧、爱与责任，是每一个教师都要终身修行的课程。”刘涛校长表示。

在天立，没有差生，只有差异。发现孩子天赋，因材施教，成就每一位学生。许孩子一所充满爱与智慧的学校，让孩子快乐在天立，成长在天立，成功在天立，天立学校的每一个人都在探索着。

天全县始阳第一小学

书画雅正教育，

熏染每一个学生成长底色

走进天全县始阳第一小学（以下简称“始阳一小”），在行路中便能感受到学校在打造特色文化上的用心良苦。“行知路”上墨韵书香、书法养正，处处彰显着学校的书法特色；书香园内刻有“论语”的主题文化石，立有“王羲之与鹅池”的主题雕塑，时时处处引导着学生热爱书法，书写人生哲理，同时养成爱读书、读好书、善读书的习惯；雅正园，古代名人简介与名家书法穿插期间，以榜样的力量引领学生成长。还有办公室、走廊、过道等地随处可见的学校师生优秀的书法作品，都让始阳一小的校园文化于无声中润养学生心灵，环境育人于言行中凸显特色。

开展书法特色教育，始阳一小在建设特色校园文化环境的基础上，通过加强书法教学研究，完善书法教学评价体系，举办特色书法活动等形式给学生以美的熏陶和感染，让学生在潜移默化中提高审美，并養成良好的书写态度和习惯。成立书法教研组便是始阳一小在探索书法特色教育发展之路的创新实践之一，书法教研组作为学校书法教育的核心团队，每周开展以写字教学为主阵地的活动，坚持月月有部署、周周有考核、天天有练习。在书法教研组的引领下，学校精心打造一支有写字特色的教师队伍，将优质的书法教育资源辐射出去，惠及更多的人，同时也让每位孩子都拥有了好的书法指导老师，并在其帮助下个个都成为书法小能手。目前始阳一小已成了每年全县参与书法水平测试人数最多的学校。

除开展书法特色教育外，始阳一小还有情景体验的劳动教育、扎实有效的体育教育、丰富多彩的艺术教育，其中最值得一提的便是学校五育整合的优质发展之路。为构建尊崇教育规律、顺应时代发展的绿色教育生态，始阳一小创新德育工作思路，提出了“五星学生”的评定标准、办法和实施方案，把学生的德育、智育、体育、美育与劳动教育有机结合起来，为每一个方面都规定量化的考核标准，达到一个方面的标准为一星，五个方面都满足则为五星。

关注学生的综合能力发展，学校以星级评定的方式，为每一个学生提供了认识自我、展示自我、完善自我、发展自我的平台，让学生依据星级评定标准明确自己的定位，找到努力前行的方向，以星养德、以星促智、以星审美、以星健体、以星勤劳，促进学生五育融合发展。同时通过“五星学生”的榜样力量，在校园营造了人人争星、个个创星，积极向上的学习氛围。

打造这样一所环境优美、文化特色鲜明、学习氛围浓厚的好学校，离不开每一个师生的努力，自1950年创办以来，学校便深印着每一届师生的创新探索和育人实践。经过七十多年岁月风尘的洗礼、先达的筚路蓝缕、群贤的栉风沐雨，学校形成的“蒙学养正，书画韵雅，全面育人”办学思想，确立的“书画雅正教育”办学特色，“明德志远，和乐正雅”的校风，都熏染着每一个学生的成长底色，让每一个学生都成了“现代雅正儿童”。

刘江：让孩子在传承民族文化中健康成长

在红军翻越的第一座大雪山——夹金山下，一位平凡的乡村教育人正用不平凡的行动创造着不平凡的感动。坚守藏乡27载，深耕教育沃土，刘江用青春书写育人初心，为培育更多的藏族人才贡献自己的力量，用创新引领学校变革，勇做教学改革的先锋，争当信息化建设的“领头羊”。站在三尺講台，他用双手为藏族孩子撑起一片成长的蓝天。

乡村少数民族学校的教育工作应该抓什么？怎么抓？刘江时常思考这一问题。经过二十多年的教育实践，他找到了一些答案：少数民族学校应以本民族优秀传统文化作为学校特色发展的核心元素，从而促进藏族孩子的多元发展，真正将素质教育落到实处。这一想法是如何形成的？回忆过往，刘江向记者讲述，才接手宝兴县硗碛藏族九年一贯制学校时，他便面临学校发展滞后、生源流失严重、办学质量下滑等问题。究其原因，他发现在现代文明的冲击下，学校藏族学生守护本民族精神家园意识薄弱，民族自豪感弱化，加之学校文化建设缺失，所以导致了师生无法形成文化认同，学校发展动力不足。为改变这一现状，刘江决定将优秀的硗碛嘉绒藏族传统文化引入校园文化建设，让其助推学校特色发展、办学质量显著提升。

做出这一决定后，刘江又面临了新难题。哪些才是优秀且具有藏族特色的传统文化呢？为探索学校的特色发展之路，他用三年的时间，通过实地走访、问卷调查等形式对本民族文化的保护和传承现状进行了田野调查。走进当地五个村寨，寻访了藏族同胞数百人，发放问卷达两百多份，他在走访中形成了《硗碛嘉绒藏族传统文化保护传承现状的调查报告》，为进一步建设学校的特色校园文化打下了坚实的基础。

此后，刘江又通过邀请专家进校“把脉”、以课题研究为载体编写校本课程、构建特色文化课程体系等方式将嘉绒藏族优秀传统文化与校园文化建设完美融合，让学生在传承民族文化中健康快乐成长。如入选首批国家级非物质文化遗产名录的“硗碛多声部民歌”，是藏族民族精神生活的重要组成部分，他们把自己的信仰、对生命的敬畏和对美好生活的向往都融进了神秘而绝俗的乐声和古朴的舞蹈中。刘江选取了“硗碛多声部民歌”中歌颂美好生活、表现劳作场面、欢度喜庆活动的唱腔融入学校课程，让孩子于美妙的音乐中感受到生活的快乐和幸福。

“嘉绒传统手工技艺”涵盖服饰、文化器具、生活用具和劳动工具等，刘江将学生易学的刺绣、花带子编织、吊羊毛、面具制作等作为校本课程的传承内容，建设独具特色的养育课程，让学生在实践中传承文化。还有“硗碛嘉绒藏族建筑”“硗碛锅庄”“嘉绒方言与藏语”等等都成了刘江构建学校特色课程体系的重要关注点。

如今，看见藏族的孩子不用再四处奔波去求学，村民们对学校办学质量提升的高度认可，以及藏族老人们言谈举止中对自己教学工作的支持和信任，刘江从内心深处感到幸福和快乐。

彭丽：每个孩子都能闪闪发光

入行至今已然30年，对于彭丽来说，最大的幸福莫过于看到孩子们开心的笑脸。“小朋友们每天都会带来很多惊喜，生活在这样的环境里，好像自己也变成了一个孩子。”彭丽给予孩子们温暖的爱护，孩子们也回馈以治愈的感恩。

从稚嫩的幼儿教师成长为成熟的幼教管理者，彭丽始终秉承“细节+人文”的管理理念，高起点规划幼儿园发展愿景，从校园文化建设、内部管理、环境打造、队伍建设、课程设置等多个方面促进新园走上高质量发展的“快速轨道”，让幼儿园成为家长心中的“家门口优质园”。

自2019年起，彭丽便一直走在雨城幼教“开荒”的路上，每一次新园筹备都经历了从无到有，从乱到序，从一片狼藉到欣欣向荣的过程，在这个过程中，团队凝心聚力是战胜困难的法宝，她把新园筹建比作孩子的成长。彭丽说道，“幼儿园的筹建过程就如同育人一般，虽辛苦，但当看到幼儿园得到社会与家长认可，大家放心地把孩子送到幼儿园时，那种目标达成的满足感是无可比拟的。”短短四年时间里，彭丽连续接任三所新园园长，每到一处，她都紧紧围绕“办孩子家门口的优质园”的工作使命，坚持“有爱心、有专业、讲奉献、讲责任”的团队培养目标，从办园目标、教育理念、制度建设与精细化管理着手，从文化引领到实操指导，从保教一线到后勤服务，全面调动团队整体的向心力、内驱力，带领大家齐心协力，将新园筹建工作做到尽善尽美，收获了家长的信赖。

实验幼儿园教育集团前身是西康省保育院，当时主要负责援藏干部的孩子托育工作，自开办起，就留下了不可磨灭的红色基因。作为雅安实验幼儿园教育集团下的园区之一，彭丽带领雨城十五幼在集团“一红开源，七彩馨幼”的理念指引下，积极践行“乐启童馨 悦动童年”的优势特色，举办了童声颂祖国红歌会、草坪音乐节、音乐游戏节，音乐剧展演等丰富多彩的音乐特色活动；组建了中国鼓队、合唱团、小钟琴队、舞蹈队等多个音乐社团，让孩子们在快乐的音乐初体验中感受音乐的力量，在创美过程中发现美、感受美、展现美，成长为“智慧优雅、严谨专注、个性创造、全面发展”的灵动儿童。

为实现让每个孩子闪闪发光的教育主张，让孩子们有“丰富、多样、可选择”的课程体验，彭丽带领十五幼教师团队因地制宜地创设了丰富的游戏空间：江湾骑游道、江湾涂鸦街、生活体验馆、野战营地、鲁班工坊、一亩小田、江湾音乐趴、皮影剧场……每一处游戏空间都留给孩子们快乐的体验和成长。有一位家长曾在校门口跟彭丽交流时，很高兴地说，“彭老师，你们的活动搞得太好了，我家孩子最近迷上了烤饼干，每次厨艺课她都很兴奋，还嚷着长大了要做个西点师”。来自家长的认可让满足感充盈了彭丽的内心。

彭丽欣喜于见证孩子们的绽放，并毫不迟疑地担负起育人的使命，爱岗爱生，从老到新，在她的影响下，老师们也在如火如荼的传承中献出了自己的光与热，以己之微光，照亮生之坦途。金秋九月，雨城区第十五幼儿园又迎来了一批新生的力量，披着星星点点的晨光，她迈着沉稳而坚定的步伐走向下一个远方！

赵国芳：“礼”在人心，“仪”润童行

清晨，芦山县第二幼儿园在一声声问候中被唤醒，早早来到校门口的赵国芳主动热情地和每一个入园的孩子们打招呼，一句“你好”，一声响亮的击掌，一个礼貌的鞠躬，一个温暖的拥抱，她引导着稚气未消的孩童用自己喜欢的方式和好朋友、老师们互相问好。“或许年幼的他们还不懂‘礼仪的含义，但是我希望让他们知道问好、鞠躬、拥抱这是与人见面的基本礼仪，是表达友好的方式。”赵国芳表示。

自2012年出任芦山县第二幼儿园园长以来，赵国芳便一直在思考如何打造园内儿童教育的特色品牌，经过持续地学习、探索和实践，她提出了“浸润礼仪、培植艺趣、快乐游戏”的教育主张，强调围绕生活礼仪教育、艺术兴趣培训和幼儿自主游戏构建幼儿园课程体系。最初有部分教师对她将礼仪教育放在首位表示质疑，认为礼仪教育无法及时地看到成效，不利于立竿见影地提高幼儿园的声誉。但在赵国芳看来，良好的行为习惯和品格将影响人一生的命运，幼儿期是品格形成的关键期，在这个阶段开展文明礼仪教育对幼儿今后的学习乃至整个人生都会产生积极而深远的影响。经过不断地尝试和交流，全员教师和家长达成了共识，以礼仪教育开启幼儿的幸福人生。

“我们精心挖掘幼儿生活中的每一个要素，将原本抽象的礼仪规范渗透到幼儿成长的时时处处，让幼儿能够深入体会每一个礼仪行为的意义，并将这些礼仪品质内化于心、外化于行。”赵国芳说道。在幼儿进餐、午睡及户外游戏活动中，她会给每个环节行为制定规则，确定礼仪目标及指导策略。如进餐时要保持桌面干净、主动收拾餐具、要养成饭前洗手的习惯；午睡要整理好床铺、保持安静、养成自己穿脱衣物等习惯；户外游戏活动则要注意安全、有序排队等等。通过观察和捕捉生活中的细节，将对幼儿的礼仪、品德教育渗透到每日的活动中。

除在日常生活中培养幼儿良好的行为习惯之外，赵国芳还会通过举办各种的社会实践活动培养幼儿礼仪行为。在植树节到来之际，赵国芳组织了亲子远足植树活动，让幼儿走出学校，走进大自然，在与大自然的接触和互动之中增强环保意识，同时活动也链接了学生家长，让家长参与到幼儿的礼仪培养中，实现“长幼同步化”教育。栽种春意，万物生发，他们用双手缔造春日的光与暖，除草、挖坑、种树、填土，每一个人都忙忙碌碌、笑容洋溢，在万物复苏的季节为大地披上绿衣，为生活带来灿烂。活动结束后，孩子们还在栽种的树上挂上了爱心卡片，留下自己想对大自然说的“悄悄话”。另外，还有“走进芦山强烈地震纪念馆”、端午节“浓情端午、粽味飘香”、“创意小达人，创美新生活”等活动都成了芦山县第二幼儿园孩子礼仪教育的“标配”。

播下一颗好种子，就能长出一颗好芽，播下一种好习惯，将会收获一个成功的明天。赵国芳用坚持和行动让礼仪教育贯彻学校幼儿的一日生活和家庭生活，让礼仪之花传遍每一个角落，让学校的每一个孩子都知礼、懂礼、行礼，成为“智慧高雅的明礼人”。

赵蓉：潜心筑教，让教育充满阳光

38年，上万个日夜，自1985年毕业来到石棉幼儿园，赵蓉便将青春和热血都挥洒在了这一方小小的天地。三十多年的积淀，赵蓉从一名青涩的教师成长为现在的一园之长，其中的酸甜苦辣終化作了一杯美酒浸染了她的一言一行。现在的赵蓉仍然以饱满的热情坚守在学前教育的岗位上，为雅安教育默默奉献着自己的力量。

当清晨的第一缕阳光照进校园，沉睡中的石棉幼儿园便被唤醒，赵蓉也开启了新一天的忙碌，从迎着一个个孩子走进校园，看着家长放心地把孩子交给学校，到日暮时分送别孩子们走出校园，把孩子又完整地交到家长手中，她用多年始终不变的真心和奉献让孩子健康成长，让家长安心放手，让教师潜心教育。“发展孩子，服务家长，成就教师这是我一直坚守的教育初心，在我看来，教育应该时时充满阳光，每一个孩子也应该闪闪发光。”赵蓉表示。

石棉地处雅安南大门，甘孜州、凉山州和雅安两州一市交汇处，既是天然的地理交通中心，也是多民族人文中心。身处这样一片地域文化资源丰富的“宝地”，赵蓉秉承“自然、生命、体验”的办园理念，将本土文化融入校园文化，将石棉幼儿园打造成了一个浓缩版的“石棉博物馆”，让乡土情怀、民族认同根植于每一个孩子心中。以“熊猫放归地·温泉阳光城”为主题的乐园有着各种各样的熊猫卡通形象和玩具，校园劳动基地种植着石棉特色水果——黄果柑、枇杷果树，享有“天下第一烧”美誉的石棉烧烤融入了多民族饮食特色，在园内形成“烧烤一条街”，勾起人无限食欲，藏彝走廊展现着少数民族的独特风情，红色文化教育基地镌刻着石棉红色印记和热血记忆，还有“川矿记忆”文化，记录着历久弥新的川矿精神，校园的每一处都体现着石棉的本土特色，每一个细节也都包含着赵蓉的用心良苦。

以这样的校园文化为载体，赵蓉坚持以素质教育为核心，以德育教育为先导，以传统文化教育为龙头，以促进幼儿全面发展为目标，践行“幼儿养性，童蒙养正；蒙养之始，德育为先”的育人理念，努力将校园建设成为幼儿放飞心灵、开启智慧、挖掘潜力、培养情怀、拓展格局、润泽生命的沃土。她组织开展了“12345+N”德育提升工程、开发了特色体育活动、丰富了多样劳动体验，通过不同节日、不同形式的活动体验，如每年阅读月活动、六一文化周活动等，本土区域的游戏体验和劳动体验，如欢迎你到石棉来、行走在栗子坪、武术操、体能游戏、“小鬼当家（生活自理）”、“农滋浓味（种养殖活动）”、“创意宝贝（创造劳动）”等，助力学生的全面发展和健康成长，并让家长参与其中，家校共育，形成1+1>2的协同教育，让石棉幼儿园成为真正的家门口的好学校。

现在的石棉幼儿园处处是美景，时时见教育，人人皆幸福，学校也荣获了“全国巾帼文明示范岗”“四川省示范性幼儿园”“四川省幼儿体育基地”“四川省品格教育推广应用示范园”“雅安市党建示范学校”“雅安市早期阅读试点园”等荣誉，这一切都离不开赵蓉的引领和学校全体师生的努力。“在内涵中寻发展，在细节中寻突破，在沉淀中寻提升，在特色中寻创新，未来我们仍将以开放和整合的观念加强家、园、社区的良性互动，不断探索一条适合山区学前教育实际的办园路径。”赵蓉表示。

杨春翎：

师者光芒，在平凡中闪耀

傍晚时分，太阳收敛起刺眼的光芒，变成了一个金灿灿的圆盘。万里无云的天空变得湛蓝，就像一颗透明的蓝宝石。刚毕业的杨春翎背着大包小包的行李走在乡间的小路，向着属于她的未来前行，迈步踏入教育的星辰大海。刚到校园，杨春翎便被一群热情的孩子所包围，他们用灿烂的笑容欢迎她，用积极的行动帮助她，让她从此对教育充满了期待和向往。“我希望把自己活成一束光，去照耀每一个孩子，让他们能沐浴着光去追寻自己的梦想。”杨春翎表示。

散发爱的光芒，杨春翎用爱的教育温暖学生成长的岁月。杨春翎所在的宝兴县硗碛藏族九年一贯制学校是一所寄宿制学校，每个班大概有百分之八十的学生都是住校生，面对这么多的“留守儿童”，杨春翎深感使命和责任重大。爱是学生心灵健康成长的源泉，为让学生在学校感受到爱的温暖，杨春翎总会时时关注他们的一言一行，处处给予他们爱的反馈。

班上曾有一个个子高高的男生，因为家庭环境的影响，性格自卑怯弱，在学校总是低着头不说话，课堂上回答问题时也不敢直视老师眼睛，杨春翎再多问两句，他的眼泪便在眼眶打转。为帮助孩子克服自卑，杨春翎走进他的家里了解具体情况，看着年迈的奶奶带着伤病独自抚养着孩子和他的弟弟成长，杨春翎不禁湿了眼眶，也再次下定决心要帮助他看见“阳光”。回到学校，杨春翎多次找这个孩子沟通，但他都一言不发，沉默应对。但杨春翎不放弃，既然孩子不愿意说话，她便以行动感化他。

适逢一次这个学生来宿舍找杨春翎，她看见他的衣服破了一个大洞，便二话不说拿出了针线给他缝补，当衣服又变得完整时，杨春翎瞥见了他眼中的泪光，也感受到了这次的湿润和之前回答问题时的湿润是不同的，是有温度的。孩子轻声地和杨春翎说了一声谢谢便飞奔下楼了。自那以后，杨春翎和他的每一次对话都能得到回应，甚至有时候还会收到这个孩子的主动问候，杨春翎惊喜万分。“教师一个会意的微笑，一句轻声的赞美，一个亲切的动作，一次趣味的谈话，对于学生而言，都是一种慰藉。在这个世界上没有什么东西比健全的爱更伟大了。”杨春翎笑着说道。

散发智慧的光芒，杨春翎用心教书助力学生追逐梦想。课堂上的创新活动、课内外相结合的社会实践、课后的针对辅导，她认真地对待每一个课堂，对待每一个学生，努力建构以核心素养为导向的乡村课堂。在一次有关古诗整理的综合性学习课堂上，杨春翎组织学生开展了“古诗苑漫步活动”，从门别类辑古诗，醉月听花唱古诗，诗情画意品古詩，声情并茂诵古诗四个板块入手，让喜欢唱歌的学生唱古诗，爱画画的学生画古诗，喜欢朗诵的学生诵读古诗。杨春翎通过活动的形式激发学生学习兴趣，同时培养他们的爱好，并高质量完成搜集和整理古诗的任务。

师者光芒，杨春翎用心教书、以爱育人，在三尺讲台默默地成为光、散发光，在每一个平凡的日子里照亮孩子们的成长道路。

张梦露：用爱温暖成长的四季

如果为张梦露定制一张专属名片，相信其中一定会有“爱”字，爱生活，她是多才多艺的阳光教师；爱学生，她是温柔可亲的暖心教师；爱教育，她是敬业奉献的模范教师。张梦露将“爱”深藏于心底、付诸行动，以“爱”为养料让热爱生命、热爱生活、热爱学习的种子在每个学生心中生根发芽。

生活中的张梦露对世界总是保持着好奇和激情，伸出触角，不断地探寻新领域，唱歌种花、诗词歌赋、读书写作，她在平凡的生活中寻找诗和远方的优雅，在培养情趣中做一个魅力十足的老师。生活即使再忙碌，她也会将自己收拾的清爽靓丽，迎接每一个晨曦日暮。这份对生活的激情和热爱也熏染着张梦露在教育工作中的一言一行。对待教育，她十年如一日坚守着三尺讲台，在不断学习和自我提升中积蓄能量，并将这一份能量转化为教书育人的动力，让教学开“质量”之花、育人发“美德”之芽。

“我想做一个懂情趣、有温度、会思考的人，爱学习、会学习，做一株竹子，积淀所有能量，韬光养晦，在春暖花开的时节，迅速拔节成长，结出硕果，去绘制教育的美好蓝图。”张梦露表示。自从教以来，张梦露的身边便时常有书和笔记本的相伴，她如饥似渴地向外界不断汲取新知以充盈自己的内心世界，强大自己的专业水平。每天放学后，张梦露做的第一件事不是吃饭，而是静下心来总结一天的教学得失，对镜练习三十分钟的普通话，并书写一页的欧体小楷和毛笔字。回到家后，她也不忘继续读书和写作，在书的海洋中自在遨游，在写的世界中熠熠生辉。在教学上，她坚持以高标准要求自己，仔细钻研教材、课标，认真备好每一节课，不断向优秀的教师学习请教，观看名师的课堂实录，并通过网络搜索各种资源，想方设法地把每一节课上出特色、上出成效，以满腔的活力唤醒学生语文课堂生命的精彩。

不仅教学如此，在育人上张梦露也毫不含糊。培养孩子的学习习惯，她会在接手新班的第一周进行“学生一周养成教育”，给学生立规矩、提要求，并有计划、有步骤地进行反复训练，如课桌整理、教室卫生打扫、文明礼貌教育等，一周“集训”后，再通过后续的教学工作不断强调、重复，直到学生养成良好的习惯。

培养学生的自信心，尊重他们的个性发展，张梦露请学生们当“小老师”，在讲台上尽情展现自我，并通过不同的途径帮助学生发扬自己的闪光点。有的学生在绘画方面有天赋，她便引导学生多学多练，参加美术节和科幻画比赛；有的学生擅长写作，她便帮助学生改稿写稿，发表文章；有的学生喜欢演讲，她积极寻找机会让学生参加比赛。

张梦露的无私奉献不仅是对学生，也是对每一个青年教师。在学校，不管是课堂教学、班级管理，还是课题研究、论文写作，她都会毫无保留地把自己的经验和心得分享给青年教师，为青年教师发展“蓄电提能”。在集团内，她也承担着青年教师分层培训总体规划实施工作，组织策划每一期培训方案，为新教师顺利启航，将来在教海劈波斩浪、扬帆远行打下坚实的基础。她希望能和这些“战友”们一起，为明天思考、为未来设计，为学生的终身发展负责。