高职院校课程思政探索与实践——以动车组检修技术专业为例

文/陈定君 钟馨怡 宋海湖

在全国思想政治教育会议中，强调课程思政教育的重要性，要求教育工作者将思想政治与专业课程融合在一起，对学生进行思想、专业知识等方面的教育，让学生综合素质得到发展。文章以高职院校中动车组检修技术专业课程思政为研究对象，对课程思政实施的原则进行阐述，针对当前教学中存在的问题，对如何在该专业中进行课程思政教育，提出几点建议，希望为相关人士一共一定价值的参考。

引言：

现代教育要求，对人才培养的要求逐渐提升，明确学生思想政治教育培养的重要性。在动车组检修技术专业教学中，渗透思想政治教育内容，为学生传授文化知识的同时，培养学生道德品质，使学生在潜移默化中养成良好的品质，为学生全面发展打下坚实的基础。

1.高职院校动车组检修技术专业课程思政教学原则

1.1 一体化教学原则。在动车组检修技术专业课程思政教学中，应坚持一体化原则，明确思想政治与专业课程之间的联系，采用润物细无声的方式开展教学活动，让学生在教师的指导与辅助下形成良好的品质。日常教学活动中，教师可以为学生渗透一些真实的案例，如优秀员工事迹，将此作为熏陶学生情感的媒介，对学生进行全方位的教育，促使学生专业能力与道德品质培养。

1.2 先进性原则。在课程思政教学活动中，教师可以为学生呈现一些先进的思想政治案例或者政策信息，如小康社会、社会主义核心价值观等等，增加思想政治内容与学生专业之间的关联，为针对性教学活动实施提供资源保障。课程思政教育工作的实施，就是为动车组检修技术专业学生提供进行思想政治教育，坚强学生的理想信念，使学生在专业知识学习中职业素养与专业能力得到发展，从而更好地为我国铁路事业发展贡献力量[1]。先进思想政治内容的渗透，优化学生的职业发展意识，为铁路行业发展输送优秀人才，促使教育事业改革发展。

1.3 个性化原则。对高职动车组检修技术学生进行课程思政教育时，应体现出个性化的原则，根据学生实际情况，选择适合的方式开展教学活动，为学生营造良好的学习氛围与环境，激发学生主动参与学习意识，为专业人才培养工作开展打下坚实的基础。个性化教育原则的渗透，体现出对学生个性的尊重，同时能够使学生真正地参与课本知识学习中，对学生思维品质与学习能力发展具有促进作用。

2.动车组检修技术专业课程思政教学现状

第一，课程思政教学理念薄弱。课程思政教育理念下，要求高职院校、普通高校的教育工作者，将思想政治教育内容渗透在教育工作中，通过三全育人的方式，实现新时代人才培养。通过对高职院校动车组检修技术专业教学活动分析，发现部分教育工作者缺乏课程思政教育理念，并没有将此与专业教学有机融合，实现学生素质与能力的培养。同时，有部分教育工作者认识到课程思政的重要性，但是缺乏教学经验，所以课程动车组检修技术专业思政教学效果不理想。第二，教学方法单一。在专业教学活动中，教师为了使学生在规定的教学时间内，完成基础知识的学习，会采用理论灌输、实践演示的方式开展教学活动，将课本知识以直接的方式呈现给学生，忽略学生自主意识培养[2]。单一教学方法虽然可以保证知识传授效果，但是无法保证思想政治渗透效果，不利于学生学习能力培养。第三，教学资源有限。在高职动车组检修技术专业教学中，教师将课本知识作为教学主要媒介，所有的教学活动都是以课本为主，忽略教学资源的拓展。课程思政教育工作的实施，需要教师将思想政治内容、如工匠精神、国家时事政策等内容渗透在教学活动中，让学生真正地感受到时代发展与进步，形成创新发展意识。以教材为主的教学模式，不利于思想政治渗透教育，会影响学生自身素质与能力发展。

3.高职院校动车组检修技术专业课程思政教学对策

3.1 树立课程思政教育理念，培养学生道德品质。在动车组检修技术专业教学中，为了提升学生基础知识学习效果，强化课程知识教学内容，需要教师转变传统的教学理念，明确思想政治渗透教育的重要性，立足学生专业，渗透相关的内容，对学生进行全方位的培养，以此实现高效教学。首先，端正教师的教学观念，树立立德树人教育理念。高职院校是技术性人才培养的主要场所，教师为了提升学生的专业技能，使学生在未来就业中可以灵活运用专业知识，将教育工作的重点全部放在专业知识上，忽略学生实践能力培养。课程思政要求教师培养学生专业技能，提升学生思想品质[3]。学校可以组织相关的培训活动，将课程思政要求呈现给教育工作者，使其意识到高职院校人才培养目标与课程思政之间的不同，并在原有的人才培养目标进行创新，融入课程思政相关的内容，对学生进行专业知识、思想方面的教育，实现立德树人教育目标。其次，丰富教师教学经验。学校可以组织听课、培训活动，为教师提供学习的机会，使其主动参与学习活动中，了解课程思政教育模式与手段，借此丰富自身教学经验，为个性化教育工作是提供经验支持。最后，加强对课程思政的宣传。动车组检修技术专业，主要是培养动车维修技术人员，目的是提升我国动车发展速度，为国家各个方面发展提供人才支持。对这一专业学生进行课程思政教育，可以提升学生的使命感与责任感，使其认识到自身的专业价值与社会价值，并积极主动参与岗位工作，实现自身的价值。课程思政宣传活动的实施，创建专业与思想政治结合的教学氛围，转变教师的思想观念，为现代化动车组检修人才培养工作开展提供基础保障。

3.2 创新手段，优化学习效果。在动车组检修技术专业教学活动中，为了提升课程思政教育工作效果，实现学生素质与能力培养的目的，创新教学模式，利用多种不同的方式开展教学活动，促使人才培养工作顺利进行。首先，加强与企业合作，利用校企合作的方式，为学生提供实践的机会，使学生在实践中综合素质与业务能力得到发展。校企合作是实现课程思政教育工作的有效方法，这一教学方法的运用，能够使学生对自身未来就业方向、岗位对从业人员的要求形成深刻的认识，对学生自我学习意识、工匠精神培养具有促进作用。学校可以与当地的企业建立合作关系，通过定向就业或者实习的方式，丰富学生实践经验，以此提升学生综合素质，为学生思想培养打下坚实的基础。其次，采用信息化教学手段开展教育工作。在课程思政教学活动中，教师可以引进信息技术手段，为学生创建动态学习环境，鼓励学生自主探究学习，让学生在学习中综合素质与学习能力得到提升[4]。以雨课堂为例，利用这一方法进行专业知识教学时，教师可以将教学资源提前分享给学生，引导学生通过该软件完成基础知识学习，了解新的学习内容。课堂上，可以与学生进行互动，鼓励学生在线上讨论，分享自己的学习成果与不足。当学生讨论结束后，由教师进行针对性教学，就学生学习中存在的不足进行讲解，帮助学生理解课本知识。这一教学方法的运用，有利于学生自主学习意识培养，能够让学生在学习中获得更加积极的情感体验，对学生思想品质发展具有促进作用。最后，引进思想政治内容。在课堂教学活动中，教师可以就专业内容对学生进行思想政治教育，引导学生以讨论的方式，思考自身专业在铁路事业发展中的作用，明确自身专业的责任。在课堂教学中，教师可以将课本内容作为思想政治教育工作的载体，引导学生思考，如何在岗位工作中，因为自身专业性不强，没有解决动车中潜在的故障，那么将会发生什么样的事情？然后鼓励学生进行讨论，借此激发学生的责任意识，让学生真正地意识到自身的责任，形成严谨的工作态度。

3.3 整合教学资源，促使学生全面发展。首先，引进时事政治内容。在动车组检修技术专业教学中，教师可以为学生呈现一些与该专业有关的新闻或者国家政策，将此作为课程思政教育工作实施的载体，让学生认识到国家对人才的需求，使学生在多元教学资源的支持下形成坚定的理想信念。其次，引进优秀岗位职工事迹，培养学生敬业爱岗精神，让学生意识到作为一个职业人员不仅要具备专业的知识技能，同时还要拥有工作热情，只有这样才能在岗位中更好地展示自身的魅力。此外，教师可以利用优秀员工的事迹，培养学生工匠精神，使学生在潜移默化中形成精益求精的良好品质[5]。如在专业课程教学中，教师可以引进“陕西省技术状元”、“铁路劳动模范”、“三秦工匠”董宏涛的故事，将该人物的优秀事迹体现在课堂上，使学生意识到动车检修技术的专业性，对动车发展的重要性。当渗透人物故事后，可以引导学生思考如何成为一名优秀的动车检修技术人员，并鼓励学生表达自己的想法。通过这种方式，可以强化学生对这一专业的认识，能够激发学生的职业发展意识，为高效教育工作实施提供支持。

结语：

总而言之，在高职院校动车组检修技术专业教学中，课程思政渗透教育中，应坚持一体化、先进性与个性化的原则，将专业知识与思想政治教育有机融合，实现学生综合素质培养的目的。学校教育中，转变教师思想观念，提升对思政教育的重视，丰富教师教学经验与能力，引导教师采用多种不同的方法进行专业知识教学，对学生进行多方面的教育。此外，还应创新教学资源，丰富课本知识教学内容，激发学生责任意识与严谨工作态度，为学生全面发展打下坚实的基础。

引用出处

[1]滕世平,马冬,南松.高职院校课程思政探索与实践——以动车组检修技术专业为例[J].南方职业教育学刊,2020,10(06):29-33.

[2]戴琨,张建军.基于产教融合的动车组检修技术专业人才培养模式研究与实践案例[J].工业技术与职业教育,2019,17(04):25-27+32.

[3]陈晓丽,周碧川.现代学徒制视域下动车组检修技术专业动态课程体系建设研究[J].科技创新与生产力,2019(09):86-88.

[4]李志慧.基于“工匠精神”的动车组检修技术专业人才培养模式的研究与实践[J].天津职业院校联合学报,2017,19(11):22-27.

[5]李健.现代学徒制背景下高职动车组检修技术专业人才培养机制的构建[J].现代经济信息,2016(23):432.