劳逸结合 助力成长——游戏教学法在初中体育中的实施

文/ 姜镇

初中学生若想实现健康成长，需要以强健的体魄作为基础，只有健康的身体和心理素质才能帮助学生更好的完成学习任务，带动学生全面成长。体育教学更是关系到学生身心健康，因此，必须针对初中体育教学进行细化研究。素质教育的推进，双减理念的出台，都对初中体育教师提出更高要求，教师需要合理利用体育教学手段，创新教学方式，帮助学生缓解学习和成长压力，使学生能够感受到体育的魅力，并且养成体育锻炼习惯，做到真正意义上的劳逸结合。

1 初中体育中游戏教学法的重要性

1.1 激发学生参与兴趣

不论在哪一学科来说，兴趣都是引导学生学习最好的教师，有趣的体育活动能够成为学生学习动力，使学生能够切实参与到体育课程中。游戏教学法本身符合初中学生成长需求，以一种更趣味性方式开展体育教学，打破传统教学上的束缚，将单一枯燥的教学方式予以多样化形式呈现。同时，初中学生还处于成长阶段，对新鲜事物的好奇心较重，这也是导致学生无法集中注意力参与体育课程的主要因素之一，教师应充分利用学生这一特点，将发挥游戏教学法优势，将更多的体育游戏与课程相融合，在提高学生学习热情的同时，达到体育教育目标，使每位学生都能得到身心上的双重放松。另外，游戏教育法还能充分展现体育运动特点，将体育运动的效用最大化，以更为灵活娱乐的方式开展运动教学，使学生都能在体育课程中得到释放和快乐。

1.2 促进身心健康发展

初中学生大多面临学习压力，这种压力不仅来自于家长的期望，教师的期许，更是来自于学生本身。初中学生为学习到更全面的文化课程知识，只能长时间处于教室参与学习任务，而此现象容易加大学生不良情绪的产生，导致学生长期处于紧张或是疲惫状态下，影响学生对知识点的掌握。以往初中体育教师在教学期间，为在短时间内完成教学任务，只能采用单一的教学模式，但学生成长环境不同，在体育技能的掌握上也存在明显差异，此模式不但不会达到学生身心上的放松，甚至会导致学生心理压力加剧，引起更大的心理问题，影响学生健康成长。与枯燥的教学模式相比，学生更倾向于选择体育游戏，而游戏教学与初中体育的结合，更能迎合现代学生发展特点，缓解学生学习上的压力，改变传统灌输式教学模式，以引导的方式培养学生体育技能，实现学生身心上的放松。另外，游戏教学还能够帮助学生合理调节在文化课学习时所产生的紧张情绪，增强学生之间的团队协作，促进学生的沟通，使学生能够充满自信的参与到未来各学科学习中，实现自我学习能力和身体素质的全面提升。

2 影响初中体育游戏教学法实施的主要因素

2.1 忽略游戏教学法的重要性

素质教育的全面实施，凸显游戏教学的重要性，初中体育也成为各个学校和教师所关注的重点，学校从基础设施着手加大体育设施建设，初中教师也基于现有的教学计划进行不断完善，力求能够通过创新教学模式的方式改变以往教学现状，打破传统体育课堂束缚，实现体育教学上的创新。教师也通过交流游戏教学经验的方式，总结课堂中存在的不足，真正做到教学优势上的互补，通过教学意见的征集也对现有教学方案作出一定程度上改变，许多新型游戏教学手段脱颖而出，为学生在体育课程中的发展提供助力。但每个地区都存在经济和文化上的差异，对于游戏教学法的理解也存在较大不同，这种差异影响游戏教学法的实施，甚至许多教师忽略游戏教学法的重要性，认为此种教学方式并不能实现教学效果上的提高，此种观念并不利于游戏教学和初中体育的融合，也限制游戏教学法的展开。

2.2 游戏形式过于单一

因游戏教学法需要基于初中体育课程下开展，所以许多初中体育教师都以接力赛(如图1)或者小组对抗为主，此种游戏方式虽能起到一定的教学效果，但在学生小学阶段大多已经参与过此类游戏，对于初中生而言，这种游戏形式过于单一，并不能为学生带来新鲜感。学生长期处于被动学习状态下，教学模式又过于枯燥，难免会产生厌烦心理，甚至不愿再参与教师组织的体育教学课程。游戏教学法开展的主要目的在于，希望通过更为多样且学生更感兴趣的游戏，增加学生体育运动热情，为学生普及体育健康知识，使学生能够在活跃且快乐的氛围下得到身心上的放松，而如若游戏方式并不能真正激发学生兴趣，又何谈游戏与体育课程的融合。与此同时，虽然许多教师已经在观念上发生改变，认识到游戏教学方法的重要性，也尝试开展游戏与教学的融合教育，但接触游戏教学法的机会较少，总结的经验不足，加之游戏方式较为单一，导致游戏教学法并不能在体育课程中有效实施。

图1 接力赛

2.3 缺乏教学针对性

游戏教学法之所以被提出，主要由于初中学生现阶段成长特点，对游戏的热情相对较高，通过游戏开展体育课程教学，更能起到引导作用，符合双减政策的教育要求，打破传统灌输式教学的束缚，为学生增加更多思考和发挥的空间。但由于初中体育课程教学时间有限，部分教师并不能合理协调游戏和教学之间的关系，导致游戏教学法的价值无法充分发挥。另外，每位学生成长环境不同，身体和心理素质都存在较大差异，无论教师在开展何种体育运动训练时，都需要根据学生的实际情况制定教学策略，而部分教师为节约教学时间，并未顾及到一些基础情况较差的学生身体和心理上的变化，导致学生出现厌学心理。加之，学生对于游戏的兴趣度不同，如男生更喜欢篮球(如图2)、足球等运动，而女生更倾向于跳绳等游戏手段，教师并未考虑到学生在游戏选择上的差异，只是按照自己的意愿或者课程内容选择游戏形式，导致游戏设计缺少针对性，从而无法真正吸引学生参与到其中，较大程度上增加初中体育游戏教学的实施难度。

图2 篮球运动

3 初中体育游戏教学法的实施策略

3.1 强化游戏教学法的实施，创新游戏教学形式

虽然游戏教学法并不能完全覆盖初中体育课程，但在双减背景下，教师需要提高对游戏教学法的认识，明确游戏教学法的优势，将体育游戏与课程完美融合，突出游戏教学法的地位，通过此方式优化初中体育教学氛围，使学生能够在更优质的体育教学环境下成长。实际过程中，教师也要不断学习更先进的体育教学手段，明确未来初中体育教学的发展趋势，承担起推广体育运动的责任，帮助学生养成正确的体育习惯，使学生能够在未来发展道路中以更强健的体魄和坚韧的心理素质面对学习和生活。双减背景下，教师和家长都认识到体育对学生发展的重要性，在初中体育实施过程中，教师还要不断强化体育游戏质量，结合现阶段体育教学的实际要求，根据学生发展特点和兴趣度对教学策略进行进一步调整，实现体育游戏与课程于一体的教学模式，为学生健康成长打好基础。在教师实施游戏教学法的同时，应秉持不断创新理念，找到游戏与课程融合过程中存在的问题，制定更为有效且带有针对性的解决策略，使学生能够真正感受到体育课程的魅力。每个学生成长阶段对游戏的需求会存在一定变化，教师应考虑到学生年龄特点和现实状况，选择更为合理的游戏形式，帮助学生缓解心理上的压力。积极与学生进行沟通，了解学生现阶段学习时遇到的障碍，使学生能够感受到教师的关怀，从而全身心的投身到体育课程学习中。

3.2 依托游戏教学方式，促进对体育技能掌握

传授学生体育技能是开展初中体育课程的主要任务之一，如若在开展实际教学期间，只是凭借教学单一的教学讲解或是机械的统一练习，难免会影响最终的教学效果，甚至会降低学生学习兴趣。游戏教学方式能够从根本上解决此类问题，为避免游戏种类过于单一的情况出现，教师可利用信息设备为学生搜寻更为新型的游戏形式，根据学生喜好对课程和游戏内容进行调整，有意识地让学生参与到体育技能的学习过程中，使游戏和体育运动能够达到完美融合，使学生能够在更为健康的氛围下参与学习。另外，游戏教学方式还能够改变学生学习态度，以往参与体育活动时，部分学生对课程学习兴趣不足，即使参与学习活动也并未将所学习的技能铭记在心。而游戏的方式为学生打造相对轻松的学习氛围，提高学生主观能动性，潜移默化的将许多体育技能深入到学生脑海中，使学生形成对体育运动的记忆，从而实现运动技能的全面提升。在开展游戏教学时，教师还要掌握游戏时机，在学生进入到学习状态后，再开展课程教学，避免学生在游戏教学模式下，过于痴迷于游戏内容，而忽略体育技能上的掌握。每位学生对体育运动学习存在差异，一些学生学习速度过快，能够在教师开展技能教学后便掌握相关技巧。而另一部分学生体育运动能力较差，无法在短时间内完成学习目标，针对此类学生，教师可开展分层教学，对学生进行正确指导，为学生设立更符合其成长且更容易完成的运动目标，以培养学生自信心，使学生能够真正参与到课程学习中，达到初中体育游戏教学的根本目的。

3.3 优化游戏形式，做好教学评价

体育课程为迎合初中学生成长需求，大多不会设置强度过高的运动项目，但即便如此，所开展的体育运动也并不能在短时间内帮助学生平复身心。许多学生在参与体育运动项目后，情绪一直处于比赛或是运动过程，不但影响下节课程学习，也不利于学生未来成长，对身体素质造成一定程度影响。为此，在运动项目结束后，教师可为学生准备一些活动量较小的游戏，达到对学生身心上的舒缓，游戏类型可以萝卜蹲或是木头人等为主。在放松游戏的选择上，教师还要根据学生运动后的状态进行选择，做到真正的因材施教、劳逸结合。

教学评价能够对教学过程形成一种反馈，帮助教师更了解实施的教学手段是否符合学生成长需求，部分教师即使意识到游戏教学重要性，却并未积累过多教学经验，影响游戏教学的实施。为此，可开展全面教学评价工作，观察每位学生在参与体育课程后的状态，是否达到身心放松的目的。而后考察学生在游戏教学模式下，是否能够全面掌握体育技能，通过整理更为真实的反馈，制定未来教学计划，找到教学过程中存在的问题，为学生打造更高质量体育教学课堂。教师本身与学生之间存在沟通障碍，这种障碍并不是人为造成，而是教师的身份可能会使学生产生敬畏心理，而不愿与教师过多交流。为此，教师应多多关注学生近期状况，增加与学生之间的互动，打破学生和教师在沟通上的束缚，通过对学生进一步了解，实现教学策略的完善，使学生都能在初中体育课程中感受到快乐。

4 结束语

初中体育游戏教学法，能够在兼顾基本体育教学同时，以更为有趣的方式开展体育技能上的教学，满足学生成长特点，符合学生成长要求。为深化游戏教学法，使其能够与体育课程相融合，教师应提高对游戏教学法的重视程度，了解每位学生不同阶段的学习状态，以优化初中体育课程为主，对初中体育游戏教学的实施做好全面评价，总结以往教学经验，通过创新游戏种类、丰富初中体育课程的方式，强化学生学习热情，增加学生的参与性，在提高初中体育教学效率的同时，实现教学质量的稳步提高，为学生打造更快乐且和谐的体育教学环境。