小学英语单元整体教学设计研究

徐秀敏

摘   要：新课程标准的出台，掀起了英语课程改革的浪潮。新课程标准明确提出发展学生核心素养的具体要求，在课程内容的组织上要求以主题为引领，在学习活动的设计上提出践行英语学习活动观，在课程评价的实施上提出“教学评一体化”的理念。在新课程标准视角下，如何优化单元整体教学，促进学生核心素养的发展，成为当前小学英语课程改革的重点课题。本文从学习目标、学习活动、作业设计三个角度出发，谈一谈在具体的教学实践中，如何促进学生英语学科核心素养的发展。

关键词：小学英语   新课程标准   单元整体教学   核心素养

《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，带来了课程理念、课程目标、课程内容及课程评价等方面的改变。新课程标准明确指向学生核心素养的培养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在课程内容的组织上要求以主题为引领，在学习活动的设计上提出践行英语学习活动观，在课程评价的实施上提出“教学评一体化”的理念，这也为单元整体教学提供了理论与政策上的依据。单元整体教学以主题为引领组织和整合教学内容，突出学生的主体价值，强调学生的深度学习，既打破了知识碎片化的现状，又深化了学生对主题意义的理解与探究，体现了学科的育人价值。在新课程标准的视角下，如何优化单元整体教学，促进学生学科核心素养的发展，成为当前小学英语课程改革的重点课题。本文从学习目标、学习活动、作业设计三个角度出发，谈一谈在具体的教学实践中，如何促进学生英语学科核心素养的发展。

一、聚焦主题，优化学习目标

主题是单元整体教学的“内核”。主题即话题，是对内容的规约。单元主题，即单元话题，也就是单元学习的主题范畴或主题语境。聚焦主题，是把握主题语境的前提条件，是开展单元整体教学的保障。在新课程标准视角下，我们在开展单元整体教学时，应聚焦主题，深度研读单元教学内容，把握单元主题意义，细读各板块教学内容，并厘清其与单元主题意义之间的内在关联。在此基础上，明确单元教学目标，结合各板块特点拟定具体的课时目标，并依托语境活动，将课时目标转化为具体的学习目标，从而有效促进单元目标的落地，提高英语教学效能，真正实现“一课一得”，增强学生在单元学习中的体验感与收获感，落实学科育人的教学理念。

例如，在教学译林版五年级英语下册Unit 8 Birthdays时，笔者在复习课中就落实了单元整体教学理念，从“birthday”這个主题出发，引导学生以思维导图的形式，从“before the party—at the party—after the party”这条思维线索入手，回顾Story time板块所学内容，激活学生已有的知识储备。随后，笔者以游戏的形式，在“生日对对碰”中，让相同生日月份的学生“碰一碰”，并寻找班级中同月同日生的小伙伴，在学生生日的基础上过渡到对父母生日的讨论，以清晰的主题线索，层层递进，深化学生对单元主题的认识与探究，升华学生的情感体验。在这一环节的教学过程中，笔者引导学生聚焦核心问题“How to have a birthday party？”，思考如何给父母准备生日会。在最后的拓展实践中，笔者通过Liu Tao和Danny的作文对比，以生日为话题，让学生自主总结写作方法，厘清写作思路，从而达到轻松写作的目的。

二、深化统整，优化学习活动

英语学习活动观是落实单元整体教学的有效途径，也是新课程标准所提倡的学习方式。在以往的英语教学中，不少教师在设计教学活动时，更注重活动内容与形式上的创新，游戏、歌谣、小组合作、角色扮演等形式看似丰富多彩，活动与活动之间却缺乏清晰的逻辑关系，不能体现知识与思维的进阶，不利于课堂教学的动态生成。这样的课堂看似热闹有趣，却并不利于学生能力的发展，不能帮助学生获得真实而有效的学习体验。为了提高活动的整体性，在实际教学中，教师就应该积极落实英语学习活动观，逐层设计教学活动，为学生设计主线明确、情境生动、层次分明的学习活动，进一步释放学生的学习能量，发展学生的学习能力，促进学生对单元知识的意义理解与深度探究。

例如，在教学译林版五年级英语上册Unit 6 My e⁃friend时，笔者在复习Story time板块的基础上，引导学生回顾本单元的重点词汇及句型，并在此基础上创设新的情境任务——“Liu Tao wants to have an e⁃friend too.”从而通过这个语言情境，引导学生参与到语言实践中。在“Let’s judge”的活动设计中，笔者基于语言情境，创设真实的交友场景，促使学生根据日常的生活经验做出适当的判断，并说明自己的理由。在这个活动中，笔者还穿插了安全教育，引导学生增强网络交友安全意识，杜绝不安全的交友方式。

三、整合评价，优化作业设计

在“双减”政策的背景下，作业成了学科改革热点。作业不仅是巩固课堂教学内容的手段，也是教学的重要组成部分，是发展学生学科核心素养的重要学习活动，是实现“教学评一体化”的关键环节。在新课程改革背景下，优化作业设计应该成为学科教学改革的重要课题。在以往的小学英语教学中，很多教师对于作业设计缺乏深入的思考与研磨，英语作业往往以机械的“读一读、背一背、写一写”为主，作业内容单调、形式单一，学生对英语作业缺乏兴趣与期待，作业的育人价值得不到发挥。这样的作业设计，不能真正发展学生的语言能力，无法激发学生的英语学习兴趣，也不能提高学生解决问题的能力。在新课程标准与“双减”政策的背景下，教师要及时转变观念，充分发挥作业在深化“教学评一体化”中的积极作用，从单元“大观念”的角度出发，设计与单元整体教学相匹配的作业，指向学生核心素养的提升，实现以作业导教，以作业促学，在作业中发展学生的综合语言运用能力。

例如，在教学译林版六年级英语下册Unit 3 A healthy diet这单元的Story time时，笔者设计了“Chant time”趣味作业。

Yang Ling has a healthy diet.

Noodles for breakfast， she eats a lot.

She eats some vegetables and meat.

She only eats a little rice.

Together with a little sweet food.

Every day， she eats some fruit.

Task 1 ： Can you read the chant with different kinds of music？

Task 2 ： Can you write a chant about your diet and show us？

作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于促使学生有效运用策略，增强学习动机。这样的作业形式活泼，融合了说唱形式，并做了分层设计，给予了学生更多表达与表现的空间，以趣味化的形式实现了学生对文本的意义复述。

总之，新课程标准的出台，能够助力单元整体教学，助力学科核心素养的落地。在实际的小学英语教学中，教师要深度解读新课程标准，领会新课标精神，将理论转化为具体的教学实践，不断优化单元整体教学设计，进而提升英语教学的质量与效能，促进学生学科核心素养的培养与发展。在教学设计中，教师要在课前发力，深度解读单元内容，进一步整合、重组、优化教学内容，在教学设计上下功夫，真正实现教、学、评的一体化。

（作者单位：江苏省南京市金陵中学龙湖分校小学部）