彰显插图效能，落实立德树人

陈灵

摘   要：统编版小学语文教材中的插图是编者精心设置的，形象生动、形式多样，不仅对应教材内容，还顺应学生的思维特质，蕴藏着丰富的育人资源。在小学语文教学中，教师要把握插图的育人价值，落实立德树人根本任务。本文提出，教师要聚焦关注，细致观察，读懂插图信息；图文对照，进行迁移与联系；以生为本，对插图进行拓展补充；强化认同，深入开掘插图的价值；补充插图，积极创新插图的运用。

关键词：插图   小学语文   立德树人

小学生的思维呈现直观性的特点，形象、可感的事物往往更能激活他们内在的认知动力，引发情感共鸣。统编版教材图文并茂，插图是统编版教材一道亮丽的风景。编者精心设置的插图形象生动、形式多样，是连接教材内容和学生思维特质的桥梁，蕴藏着丰富的育人资源。在语文教学中，教师要细致观察插图，把握插图的育人价值，在引领学生观察与运用插图的过程中落实立德树人的根本任务，凸显语文教学的德育价值。

一、聚焦关注，细致观察

在语文教学中落实德育，不是靠教师的直接告知和“灌输”就能达成的，要在深入感知与理解的基础上，激活学生的思维。统编版教材中的插图就起到了连接文本与学生思维的桥梁作用，只有让学生真正理解插图中的信息，并将其与教材文本进行有机融合，才能将立德树人落到实处。

以统编版教材小学语文三年级上册第一单元为例，这个单元的人文主题是“美丽的校园，成长的摇篮，梦想起航的地方”，所编选的第一篇课文《大青树下的小学》就以生动形象的语言，描绘了一座大山中少数民族小学的校园环境，以及师生学习、生活的状态，契合人文主题的定位。为此，编者提供了两幅插图，教师需要从理性层面，引导学生结合具体的语言文字，通过细致观察，了解插图内容，把握其与文本语言之间的连接点。第一幅插图中有高高飘扬的五星红旗，以远景的方式，从整体视角展现了这所学校的周边环境；第二幅插图则是以近景的方式，将画面聚焦在一间教室中，少数民族的孩子正端端正正地坐在教室里，捧着书本，朗读课文，周围有隐约起伏的高山和小鸟伴随着这些爱读书的孩子们。读懂了课文，理解了插图，学生不仅能习得文本之意，还能体悟语言文字表达的情感，以及作者创作这篇文章、编者编选这篇文章的用意，从而激发学生热爱校园、热爱学习的情感。

二、图文对照，迁移联系

统编版教材中的插图直观形象，有的插图是对课文内容的直观再现，有的插图是对文本内容的及时补充，与课文语言形成相得益彰之势。因此，教师要将教学的关注点聚焦在插图和文本的关系上，引导学生进行图文对照和迁移联系，从而释放插图的教育功能。

以统编版教材小学语文二年级下册《邓小平爷爷植树》为例，这篇课文主要讲述了邓小平爷爷在北京天坛公园植树的事件，插图是邓小平爷爷为树苗浇水的场景，这幅插图就是对课文内容的拓展和补充。在教学这篇课文时，教师可以在学生掌握课文内容的基础上，组织学生以图文对照的形式，一方面，紧扣课文对邓小平爷爷的动作描写，感受邓小平爷爷热爱自然、保护环境的品质；另一方面，迁移学习方法，尝试运用动词描述插图中邓小平爷爷给小树苗浇水的场景。在这一教例中，教师既没有单一地依靠文本，也没有将插图进行单列解读，而是在图文融合的基础上，将语文课程的育人价值落实到位。

三、以生为本，拓展补充

心理学研究表明，绝大部分生命个体都是通过视觉获取信息资源。作为直观性资源的重要载体，教材插图传递信息、抒发情感的方式与文字不同，体现出其他形式无可比拟的优势。教师要善于借助插图的效能，通过拓展与延伸，将教材的文本语言与插图形成匹配之势，推动学生语言实践能力的生长。

以统编版教材小学语文四年级下册《小英雄雨来（节选）》为例，编者在课文标题下设置了一幅雨来在河中游泳的插图，这既展现了雨来作为一个少年的调皮可爱，又与课文的内容有着紧密的联系。那么教师如何才能彰显这幅插图所蕴含的丰富且立体的教学效能呢？首先，教师可以组织学生观察插图中雨来的动作、神情，初步认识人物，并猜一猜雨来可能是一个怎样的孩子。其次，组织学生梳理文本内容，文章多处情节都与河水、游泳相关，从而让学生认识到编者设置这幅插图的用意。最后，教师可以在学生理解插图的基础上，根据教学需要，灵活选用影视剧资源，以直观的形式展现文本语言，推动学生语言能力的生长。这样的教学过程以教材文本和插图为基础，选用了相关图片和视频资源，与教材资源形成了体系，对学生进行了一次生动、形象的爱国主义教育，充分展示了语文课程的育人价值。

四、强化认同，深入开掘

阅读教学就是师生双方与文本进行深入对话的过程，其中，生本对话是学生感知文本、理解文本的重要形式。教材中的插图资源以客观的方式呈现，需要学生以积极、开放的状态，在“对话中”主动“悦纳”和吸收，从而在情感和思维上形成认同。教师要积极探寻教材插图的内涵和价值，充分联系学生的生活实际，强化学生的内在认同，助力德育工作的全面落实。

例如，《狼牙山五壮士》主要讲述了五位壮士为了保护连队和群众安全转移，在完成任务之后，毅然决然地将敌人引向峰顶，最终选择跳崖的故事。作者以生动饱满的语言，展现了五位壮士英勇无畏的英雄气概。同时，课文插图是五位壮士伫立山顶的场景，挺直的身躯、坚定的眼神，展现了五位壮士对日本侵略者的无比憎恨之情。从这幅插图出发，教师可以补充相关的资料，如故事发生的历史背景、相关的影视资源等，让学生从他们的对话、神情和动作中感受人物视死如归的英雄气概。如此，插图就不仅是课文内容的反映，也是人物内在情感和外显风貌的体现，教师就可以结合具体的文本内容，对插图的内涵进行解读，积极推动学生形成良好的道德品质和价值观。

五、补充插图，积极创新

要落实立德树人的根本任务，需要培养学生爱国家、爱社会、爱民族、爱家乡的情感。教师可以根据教材的具体要求和文本的表达特点，以及现有的插图资源，以补充或学生绘制的方式，为教材补充插图，从而强化语文学科的育人效果。

以统编版教材小学语文三年级上册《卖火柴的小女孩》为例，教材设置了两幅插图，分别是小女孩赤脚在街上行走和小女孩擦亮火柴看到奶奶的场景。这两幅插图都与课文内容有着紧密的联系，为了更好地呼应课文内容，教师可以组织学生结合课文内容，绘制一幅插图。要完成这一任务，学生不仅要理解文本内容，还要对语言进行细致的品味，感受文章的情感。这样的实践作业，能在学生理解和习得课文内容的基础上，激发学生的创意表达，为学生搭建语言和德育的桥梁，强化学生的德育认知。

总之，语文课程承载着立德树人的重要价值，插图作为统编版教材中的重要资源，具有直观、形象、生动的特质。在语文教学中，教师要多角度地运用教材插图，并与課文内容相结合，强化学生对课文的理解与认知，彰显插图的育人价值，为培养社会主义接班人奠定基础。

参考文献：

[1]王劼.小学语文插图运用的现状与文本插图的活化运用研究[J].新课程，2021（3）：13.

[2]张艺.莫使插图成空设——小学语文插图教学的策略分析[J].教育界，2022（4）：59-61.

（作者单位：江苏省南通市永兴小学校）