表现性评价量规在高中语文课堂教学中的实施

周琳　陈浩　刘东明

在“教学评一致性”高效课堂改革的呼唤下，逆向教学设计呼声日高，确定评价任务成为最关键的一环。在日常教学中积极尝试过多种途径、多种类型的评价方式后，我们发现：越是分层标准明晰的评价，越能明确区分学生的表现差异，越能衡量学生达成目标的层次，越能现示达成目标的途径。

本文突出了表现性评价量规的设计与运用，以《荷花淀》《小二黑结婚》为例，通过设计实施三个学习活动的表现性评价量规，让学生在研究性学习过程中，有的放矢。具体如下：

【学习目标】

1. 通过研读文本，细节鉴赏，掌握典型人物性格特点，感受革命文化的精神意义。
2. 通过研讨探究，拓展阅读，感受不同文本的语言风格，传承革命精神。

【学习情境】

我校将举办“讲好革命故事，传承红色基因”红色故事会，向同学们展现革命传统小说的魅力，引领大家共享中国革命传统作品所蕴含的精神财富。现面向全体师生征稿。

【学习活动】

活动一：讲好革命故事

作为“红色故事会”的参赛选手，请你用简洁的语言把革命故事《荷花淀》或者《小二黑结婚》讲给同学们听。

【活动一】评价量规

示例1：我将 《荷花淀》  的革命故事讲给你们听：水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。全文可划分为：月夜编席、夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌四部分。

活动二 画好典型人物

“红色故事会”要求参赛选手为“革命故事人物”塑像，请你比较《荷花淀》《小二黑结婚》中“焦点人物”水生嫂和三仙姑的形象特点，结合其他作品的人物，概括孙犁和赵树理在人物塑造上的特色。

微活动1：选择最让你感兴趣的一个“焦点人物”，绘制人物图像，并并配以相应的文字加以解说。

学生小结：《荷花淀》塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、勇敢自信、积极向上的农村劳动妇女形象，生动地表现了她们的爱国精神和革命乐观主义精神。

微活动2：结合其他作品的人物，概括孙犁和赵树理在人物塑造上的特色。

学生小结：孙犁善于用散文的筆法，熔叙事、写景、抒情于一炉，洋溢着浓郁的诗情画意；赵树理作品中很少有静态的环境和心理描摹，善于在叙述故事中描写人物的行动，揭示人物的性格和心理。两人呈现一雅一俗的风格特点。

活动三 传承红色基因

假如为你与“水生嫂”开启“跨越时空的对话”，你想对她说什么？请结合以下材料和今日所学，写一段不少于150字文字。

材料一：习近平总书记强调：“用好红色资源，传承好红色资源，把红色江山世世代代传承下去。”：材料二：遥看白洋水，帆开远树丛。流平波不动，翠色满湖中。古典与时尚并存，新时代、新农村、新业态，让白洋淀再次焕发新活力。千年秀林郁郁葱葱，白洋淀碧波万顷，容东片区塔吊林立，城际铁路穿城便捷，郊野公园开园迎客……雄安新区这座承载着“千年大计、国家大事”的现代化新城，这座日新月异、举世瞩目的“未来之城”正在悄然崛起。

示例：水生嫂，你可愿随我到后世看一看盛世中国的安宁。今天的白洋淀接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红.置身荷塘苇海间可 以看到传统捕鱼方式，迈步新农付中可以看到练习奥运会项目的水上运动中心，这里古典与时尚并存，如同春天竹笋般焕发着新活力。水生嫂，正是因为有像您一样的革命先辈的艰苦奋斗白洋淀才拥有了今天的勃勃生机，我们才拥有了今天的繁华盛世，虽然战争的年代已经远去，但水生嫂请您放心，我们不会忘记历史，勿法国耻、振兴中华，我们定将传承好红色资源，把红色江山世世代代传承下去。

总之，作为一种有效的质性评价，表现性评价量规在小说阅读与鉴赏的课堂教学中发挥了较好的作用，学生能够根据某一任务活动的评价量规组织答案、对展示的个人学习成果提出完善方向或质疑，教师也能以此判断学生所获得的知识和技能，明确学生“学到哪个水平了”。所以今后的教学工作中，我们将努力准确设计与目标匹配、看得明白、实施可行的学习评价，发挥评价对学生学习的促进作用，让学习过程的目标任务更加明确，让每一步学习有明确的任务驱动。