谈谈优秀化学教师的知识素质结构

张欢

摘要  从平凡教师跨入优秀教师之列，是每位教师的渴望，不甘平庸而有所作为，是每位教师追求。本文从一个优秀化学教师的知识素质结构入手，分析做一名优秀化学教师的条件，并列举了一些具体教学事例，以及怎样去努力达到这些要求，希望对老师们有帮助。

关键词  优秀化学教师；  知识素质结构；

要給学生一点水，自己先要有一桶水。但在知识经济的今天，作为课程实施者教师，一桶水已远远不够，今天的教师需要具备的是源源不断的自来水。教师的知识越深，视野越宽广，各方面的科学知识越宽厚，他就在更大程度上不仅仅是一名教师，而且是一位教育者，新时期就需要这种类型的教师。知识素质结构是优秀教师的主要基础和必备条件，优秀化学教师的知识结构如下，包括化学学科知识、条件性知识、实践性知识。

1  化学学科知识

化学教师的学科知识结构应该是如附图所示的“鸡蛋式”结构包括核心知识、紧密知识和外围知识。

核心知识是指中学化学教材中的化学基础知识、基本技能、基本实验技能以及教材的结构安排等内容。这是作为一名化学教师最基本的内容，没有这部分知识，就根本称不上一名化学教师，这部分知识大都来自于课本。

紧密知识是指与教材内容相关的较高层次的化学理论、化学学科的体系框架，化学学科发展史、探究化学学科知识的标准与思维方式、对化学学科及其发展的基本认识和价值判断等内容。在教学中，结合化学学科发展史向学生进行教育，有利于激发学生的学习兴趣，有助于向学生进行唯物史观的教育，对在化学史中曾起过作用的“理论”、“假说”，要用历史唯物主义观点，既要看到它的不足、缺点和错误，又要对它在历史上起过的作用给以充分的肯定。同时也有助于进行科学方法论教育，有助于向学生进行不畏艰险、顽强探索的科学精神的教育。例如在讲授“氯气”时，可结合氯气发现的历史向学生进行讲授，这样能吸引住他们。

氯气的发现史

1771—1774年，舍勒对软锰矿（二氧化锰）与盐酸的反应进行研究，以确定软锰矿是一种新金属的氧化物，在研究这种矿物时，他发现软锰矿不溶于稀硫酸和稀硝酸，但却能溶于盐酸，并立即冒出一种令人窒息的黄绿色气体，和加热王水时所产生的气体相像，使人“肺部极为难受”。他用这种气体做了许多实验，发现它微溶于水；使水略微带有酸味，且有漂白作用，能使蓝色试纸几乎变白，又能漂白有色花朵和绿叶，在其中昆虫会立刻死去；能腐蚀金属；火也立即熄灭。因此他发现了氯气。

然后向学生提问：舍勒发现了怎样的一种气体？这种气体可以与哪些物质发生反应？如何获得这种气体？启发学生思考。

外围知识是指与社会、生产、生活密切相关的知识，化学与其他学科的交叉融合，化学学科最新成就等内容。教师在讲授时补充一些鲜活的知识，特别是课本未叙述过，同时又不超越大纲规定且有实际应用价值的新知识，充实的知识来自生活，它越鲜活，就越具有教学魅力，对学生也就越有吸引力。核心知识反映教师教学工作的基本内容，紧密知识反映教师学科知识的纵深度，有助于教师讲清“是什么”、“为什么”，使教学做到深入浅出，得心应手。外围知识反映教师学科知识的宽度，可帮助教师灵活多样地处理教材，缩小教学内容与新知识、应用之间的差距，培养学生解决实际问题的能力。

1. 条件性知识

条件性知识，即教育教学中所运用的教育学和心理学的知识，包括学生发展、课堂互动、个体差异、教学评价、教学方法与策略、教学计划与目标等。掌握条件性知识有助于教师认识教育活动的规律，也有助于教师采取行之有效的策略对教育进行灵活而有效的调控，从而顺利实现教育目标。

随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加个性化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理念来面对自己的教学对象。新课程将“以人为本”的教育理念放到了前所未有的重要地位，现代基础教育的最终目标是青少年的全面发展，这就要求中学化学教师必须具有关于青少年发展与教育方面的理论与实践知识，。

3  实践性知识

实践性知识，即教师在实际教学过程中所具有的课堂情趣知识以及与之相关的知识，这类知识大多来自于实践，是教师经验的积累。具有丰富的实践性知识可以使化学教师在课时计划、吸引学生的注意力、教材呈现、课堂练习、作业的检查等方面游刃有余。专家型的化学教师能够根据过去的教学经验有效地勾勒出对待优等生和后进生的方案，为了有效地组织教学，能够补充很多课外的东西。

实践性知识得以提高的基础是教育教学实践，核心是反思。教师开展研究是提高实践性知识的有效途径，所以要积极开展课改实践，并要善于经常对自己或他人的教学实践进行反思和总结，有感性上升到理性。同时还要积极开展教育科研，要善于运用科学的理论和方法，总结经验教训，形成适合自己的教学方式和教学风格，提高自身的教学水平和研究能力。通过反思，教师专业知识及技能可以得到扩展和提高，从而使教师从“教书匠”走向“学者型”教师。

随着素质教育的实施和独生子女日益成为主要的教育对象，对教师也提出了更高的要求，教师不再是简单的“传道、授业、解惑”而已，而是担负着多重角色，是学生品德行为的指导者、心理的保健医生，因此，教师要不断完善自己。