“三全育人”视域下高职院校家访工作探索

张子睿，张子慧，高世奇，杨明鑫

1. 渤海船舶职业学院，辽宁兴城 125105；2.黑山第一初级中学，辽宁黑山 121400

家庭教育在教育引导高职学生成长成才过程中有举足轻重的作用，高职院校家访工作是进行思想政治教育的重要途径与实践方式之一。自2008 年辽宁省高校工委、辽宁省教育厅启动“千名辅导员万家行”活动以来，渤海船舶职业学院机电工程系一直践行不辍，从最初以辽宁省阜新市作为区域性家访试点，到后来普及全省及国内个别区域，坚持不懈地开展“辅导员万家行”工作，邀请部分专业教师加入，与当地政府教育局和高中教师沟通交流。利用信息技术，搭建平台加强家访工作，如利用QQ、微信、电话等媒介与学生家长联系交流，建立完善辅导员万家行资料库，并在实践基础上深入进行家校合作育人的理论研究，旨在打通“三全育人”工作最后一公里，加强高职学生的个性化管理，探寻家校合作育人的有效途径。

1 务实创新， 建立家校教育信息共享渠道

基于高素质技能型人才培养理念，家庭教育着重学生的道德品质、学习习惯、文化内涵的养成，高职院校着重于对学生的社会责任、技术技能等养成培育。家庭与学校在教育内容和教育方式上有明显的不同。学生家访工作可以在学生生源地召开家长会，通过教师与家长面对面的沟通交流，实现家校的良性互动。让家长全面地了解学生的思想状况、日常行为、学习成绩、课堂表现，明确教育目标，达成育人共识。在家访过程中，学生工作人员细心向学生家长介绍学院办学理念、办学成果、教学设施、就业去向等基本情况，帮助家长树立正确的教育理念，解决家长在家庭教育和学生就业等问题上的困惑，增强家长的责任意识和信任度，使家长主动参与到学院的教育教学管理中来，主动自愿和学院携手共同做好学生的教育工作[1]。

对学生的家访工作主要由辅导员和班主任老师等学生工作人员完成，为了和家访学生及家长全面地交流学生的思想状况、日常表现、学习成绩、课堂表现等，也要求相应的专业课教师参与其中。这项举措在家访的实际中受到了广大师生的好评，通过活动的开展，学生家长能够更直接地了解学院的专业设置、人才培养、学生工作以及就业形势等诸多问题；同时，对于学生也是受益匪浅，学生有机会和专业课教师近距离长时间的接触，彼此之间都加深了了解，使学生能够更加清晰地认识本专业和了解就业形势，大大地促进了学生对于就业等方面的自我掌控。而对于参与区域性家访活动的专业课老师来说，收获同样是巨大的。在家访活动中，专业课教师从另一个角度审视了学生的思想状况和学习状态，从家长的疑问和困惑中知道了教学过程中容易忽视的细节和内容，从而有助于教学的进一步发展，为新一轮的高校教学改革提供了方向，同时促进了教育教学的进一步改革，充分落实高职院校立德树人的根本任务。

家访是做好大学生思想政治教育的重要方式和有效途径，通过个人家访、集体家访、特殊时期家访等多种形式，可以促进学校与家庭的有效沟通，形成学校教育和家庭教育的强大合力。

2 因材施教， 制定个性化人才培养方案

2.1 细致了解家访学生情况

通过家访，建立辅导员万家行资料，即家访学生情况跟踪档案，促进了学生工作资料化，辅导员和班主任获得了第一手育人资料。家访学生的跟踪档案内容深入到学生的学习成绩、班级表现、班主任寄语和家庭意见等，内容全面，无一遗漏。辅导员和班主任全方位立体式地了解学生的综合表现，避免了以往辅导员和班主任对于学生了解的不全面。在以往的学生工作中，学生展现给老师的往往是自身的一个方面，老师对于学生的了解也仅仅停留在一个侧面，对于学生的整体了解不到位。通过档案内容的完善，辅导员和班主任对于学生的方方面面都有了一定的掌握，这对于辅导员和班主任的思想教育工作和学生的成长成才都有一定的促进作用。

在总结家访工作时，从学生生源组成结构上看，阜新籍学生在总数中所占比例较大。这充分说明渤海船舶职业学院在阜新地区的知名度和社会认可度较高，这些归功于学院良好的教学口碑和阜新籍毕业生成功的职业发展，因此，通过家访能够进一步强化和加深阜新籍学生对学院的了解。从学生经济结构上看，阜新籍学生在全体学生中贫困生的比例较大。对此，通过家访进一步了解贫困生的具体情况，从而有针对性地制定一对一的教育帮扶措施，切实做到扶贫先扶智，从源头上解决问题。从学生干部结构上看，阜新籍学生在全体学生中担任学生干部的比例较大，初步推测阜新籍学生的性格养成与当地的民风有关，勤劳朴实、任劳任怨、做事踏实等优秀品质应在家访工作中予以充分的提炼和肯定[2]。

2.2 积极实现校家教育精准对接

从学院近年招生大数据上来看，阜新市是学院较大的生源基地，每年向学院提供了大量的优质生源，同时学院也为阜新市输送了大量的技能型人才。学院与当地高中建立了长期的合作关系，共同探讨如何有针对性地教育培养阜新籍学生，并根据学生特点和家庭情况因材施教，充分调动家长参与教育教学和学院发展的积极性，尽最大可能实现共赢。

在家访活动中发现，虽然家访已经成为思想教育工作有效的沟通渠道，但是还应在建立学院、辅导员、学生家长三者之间有效沟通长效机制的基础上创新载体、改进方法。在坚持传统的电话、书信、电子邮件沟通等方式的基础上，还应该充分利用“互联网+”的思维开展工作，进一步完善学院与家庭联动的网络平台，使家长能够实时把握学生的动态，与学院共同促进学生的全面发展。学院应以家访活动为契机，充分发挥家访工作更深层次的教育效果。

2.3 合理制定个性化培养方案

近年来，高职院校生源有“三校生”、普通高中、退役士兵、下岗工人等，生源情况复杂，学生素质参差不齐，存在诸如学习困难、人际关系紧张、违反校规校纪比例增加等诸多问题，根据家访学生的反馈情况，结合档案中学生的自我鉴定、同学评价、班主任鉴定，为每个学生制定符合自身特点的个性化培养方案。同时，以每学期填写档案的时间为节点，分析实施此项活动后学生的具体变化，包括学业情况、纪律情况、就业意识、创新能力等情况，使学生培养教育、监督、评价反馈形成闭环。

3 精准帮扶， 深入探究特殊群体学生帮教工作

家访工作表面上是在假期进行，但家访的有效性永远贯穿于学院教育工作的多角度、全过程。辅导员家访必然涉及家庭经济困难学生认定以及心理辅导、学生就业等多个方面。重视特殊群体，如家庭经济困难学生、学业困难学生、心理问题学生、就业困难学生的情况十分重要[3]。为此，应掌握区域性特点，做好贫困生帮扶工作，紧紧抓住教育契机，将服务学生成长放在首位，引导学生明确世界观、人生观和价值观，激励学生取得更大进步，更好实现区域性家访的必要性。

准确掌握学生思想动态，拓宽贫困生帮扶渠道，因材施教是解决贫困生问题的根本所在。在走访活动和实际座谈中了解到，很多家长和学生对于贫困生的称谓在心理上有一定抵触情绪，更多在意的是别人的看法和误解。真实有效的调查数据体现育人价值与育人实效，因此在贫困生资格认定后应尽可能地放弃贫困生的称谓，让贫困生感觉不到与其他同学的差异之处，让贫困生能在一个轻松的心理环境中成长成才。

高职院校要领会“三全育人”的精神实质，深刻挖掘社会不同领域中的积极育人因素，创新教育理念，大力整合社会力量承载的育人功能，实现有机联动。以全新视角去创新家访工作方法，使理论和实践紧密结合[4]。同时，不断探索实践育人方法，丰富教育手段和教育内容，最终实现高职学生在品格、能力、知识结构等方面的全面提升，从而达到培养合格人才的目的。