童谣游戏，让体验更有趣

文 顾一丹

童谣作为民间文学的一个分类，具有鲜明的民族特点和地方特点，娱乐性强。童谣游戏不受时间、空间、地点、材料等限制，是幼儿教育中一个独特的载体。

我园结合实际情况，创设童谣长廊，将一些篇幅简短、节奏感强、朗朗上口、易诵易唱、易懂易记的童谣“置身其中”。同时，我园还将童谣融入幼儿园环境创设。例如，上下楼梯时，幼儿会在楼梯口看到“上下楼，不拥挤，靠右行，不调皮。先后有序不争抢，安安全全有秩序”“踩着脚印走，拉好小扶手，不推也不挤，走路不碰头”等图文并茂的童谣，让幼儿知道如何上下楼梯。“一二三四五六七，我们一起上楼梯，七六五四三二一，我们一起下楼梯，不推不挤懂礼貌，做个文明好宝宝……”，幼儿非常乐意吟诵这样的童谣，一边吟诵一边有序地走着楼梯，养成了良好的文明礼仪习惯。排队饮水时，幼儿会看到“小朋友，来喝水。轻轻吹，慢慢喝，喝完水杯要放回”童谣；中午散步时，幼儿会看到“小朋友，排队走，你在前，我在后……”这样的童谣。整个幼儿园弥漫着浓浓的童谣味。在制定区角活动游戏规则时，教师也用朗朗上口的童谣作为安全公约。例如，美工区的安全规则采用“小剪刀，轻轻拿，小心剪刀不伤手，咔嚓咔嚓真快乐……”童谣内容，让幼儿在使用剪刀时，会把童谣铭记于心，在潜移默化中提高安全意识。

开展“老鹰捉小鸡”游戏前，“鸡妈妈”拉着一群“小鸡”，“小鸡”念完童谣后，“老鹰”才可以捉“小鸡”，“鸡妈妈”要张开双手拦住“老鹰”……幼儿在玩童谣游戏的过程中，能够体会合作的快乐，从而增强幼儿的集体意识。

教师要在活动的过渡环节，营造少结构、低控制的自由氛围。在餐后，教师可以组织幼儿一些安静、活动量小的童谣游戏。

幼儿园要科学、合理地安排和组织一日生活。户外活动后，回到教室的幼儿满头大汗，热情不减。有的喝水，有的穿衣，有的上厕所，有的坐在座位上叽叽喳喳……为此，教师开展“木头人”童谣游戏，幼儿一边拍手，一边念童谣：“山山山，我们都是木头人，不许言语不许动，还有一种不许笑……”游戏开始后，幼儿随意走动，当念最后一句童谣时，便回到座位，纷纷安静下来。此外，童谣游戏有助于幼儿自主探索，促进各种能力的提升。例如，在益智区，童谣《数蛤蟆》可以帮助幼儿建构数的经验。

在开展童谣游戏中，教师要注重发挥家长作用，邀请家长共同参与，让家长了解童谣对幼儿发展的重要意义，帮助收集一些民间童谣。教师还要充分利用社区资源。例如，教师带领幼儿去社区老年活动中心，听爷爷奶奶吟诵童谣，讲述有关童谣的故事；教师还深入后街背巷，收集民间特色童谣。