高校学前教育专业钢琴教学质量的提高措施研究

岑璐

近些年，伴随着高校学前教育专业的迅速壮大，每年录取和毕业的学生规模也在持续上升。这其中隐含的问题是，许多毕业生在即兴伴奏和儿歌弹唱方面的职业技能明显不足，无法满足实际工作需求。造成这种状况的原因有很多，其中最主要的是，大多数入学的学生并没有经过系统的钢琴学习，音乐基础相对薄弱。许多高校在实际课程设计中给予钢琴教学的时间相对有限，导致学生没有充分的时间和机会进行系统、规范的练习。此外，从教育实践的角度看，现行的教学方法往往缺乏实效性，而教学内容和实际应用之间存在一定的脱节，这也使得学生在学习过程中难以夯实基础，难以满足后续儿歌弹唱的教学要求。

一、高校学前教育专业钢琴教学现状

（一）历史背景与发展

随着社会的进步和教育的发展，高校学前教育专业钢琴教学也逐渐得到重视。近年来，越来越多的高校开始将钢琴教育纳入学前教育专业的教学内容中。相较于过去，当代的高校学前教育专业钢琴教学更注重培养学生的综合素质，不仅仅是单纯的技能培训。学前教育对于钢琴教学的重视程度也日益上升，认为音乐教育，尤其是钢琴教育，对于学前儿童的成长和发展具有积极的促进作用。

（二）当前的教学模式与方法

目前，主流的高校学前教育专业钢琴教学模式趋于多样化，包括但不限于传统的一对一授课模式、小组教学以及大班教学等。这些模式各自有其独特的优点：例如，一对一授课可以更加有针对性地指导学生，而小组教学则可以培养学生的合作精神和集体意识。在教学方法上，除了传统的示范-模仿法，还有引导式教学、情境教学以及项目制教学等。这些教学方法旨在激发学生的学习兴趣，提高其学习效果。

（三）师资力量与资源配备

学前教育专业的钢琴教师在师资力量方面通常表现出令人信服的优势。这些教师通常具备丰富的教育背景和经验，不仅拥有音乐领域的专业知识，还受过学前教育方面的专业培训。这使得他们能够在教学中更好地结合音乐与学前教育的理念，为学生提供综合性的教育。教师们的教育背景和经验也有助于培养学生在音乐教育领域的专业素养。

高校也在資源配备方面投入了大量的精力和资金。先进的教学设备，如智能钢琴和音乐教学软件，为教师提供了更多的教学工具，也为学生提供了更为丰富和现代化的学习体验。这些资源不仅有助于提高教学效果，还为学生提供了更多的学习机会和渠道，以发展音乐才能和兴趣。

（四）学生的学习态度与反馈

从学生的角度来看，大多数学前教育专业的学生对钢琴教学持积极的态度。他们认为学习钢琴不仅有助于丰富自己的知识体系，还可以培养审美能力和情感表达能力。这种积极态度有助于学生更好地投入到学习中，提高学习效果。

然而，学生在学习过程中也会遇到一些困难和挑战，如技术上的难题和乐理知识的理解。为了帮助学生克服这些问题，高校通常设有专门的辅导机制和资源。辅导课程、乐理辅导以及个性化的教学支持都可用于解决学生的学术困难，确保他们能够更好地掌握知识和技能，实现音乐教育的目标。这种积极反馈和支持有助于学生更好地适应学前教育专业钢琴教学。

二、高校学前教育专业钢琴教学存在的问题

（一）教学方法的局限性

高校学前教育专业钢琴教学已经走过了不短的路，取得了一些令人鼓舞的成果，但其教学方法仍然面临种种挑战。显而易见，很多高校依然沉浸在传统的教学模式中，例如常见的一对一授课方式。尽管这种模式有其稳定性和连续性，但在快速变化的现代教育背景下，它可能阻碍了教育创新的步伐。

现代的教育理念强调了多样性、实际应用和学生中心的教学，然而，这些新颖的方法，如情境教学、项目制教学等，在很多高校中仍然处于边缘状态。令人遗憾的是，一些学校仍然受困于老旧的教学观念，例如，过于注重技术的训练，而较少关注音乐带给人们的情感和审美体验。这种做法不仅限制了学生的全面发展，还可能导致学生对钢琴学习产生抵触。

（二）学生个体差异问题

在高等教育体系中，每位学生都带着自己的经历、梦想和潜在能力。他们来自不同的家庭，拥有各种各样的经历，这使得每位学生的学习方式、速度和需求都是独一无二的。但是，当前的高校学前教育专业钢琴教学模式似乎对此视而不见。

当前的教学体系倾向于采用一种“标准化”的方式来对待所有学生，这无疑是对学生个体差异的忽视。课程内容、教学进度和评估标准往往基于“平均水平”，这可能会导致那些具有特殊才能或需求的学生被忽视。例如，有些学生可能在音乐理论上表现出色，但在实际演奏上遇到困难，反之亦然。

这种“一刀切”的教学模式不仅无法激发学生的潜能，还可能打击他们的学习动力。如果学生感觉自己的需求和能力没有得到应有的关注和支持，他们可能会对钢琴学习产生挫败感，甚至完全失去兴趣。

（三）教材与实际应用脱节

教材是桥梁，它连接学生和知识，但如果这座桥梁建立在过去的基础上，与当今的现实脱节，那么学生可能会感到迷失和困惑。许多高校目前使用的钢琴教材，尽管在其时代背景下具有先进性，但已经与当前学前教育的需求和当代社会的进步产生了偏离。这些教材过于强调技术性训练，而忽略了对音乐情感和审美的培养。音乐不仅仅是技术的展示，更是情感和思想的表达。如果教材中缺少这一部分，学生可能会感到音乐是冷酷、无情的，缺乏生命力。

随着社会的发展和文化的交流，多元化的音乐风格和表现方式得到了广泛的推广和应用。然而，这些教材中往往缺乏与现代文化和生活相结合的内容，这使得学生在学习过程中难以产生共鸣，感到与现实生活脱节。为了解决这些问题，高校应该重新审视和调整其钢琴教学内容，确保教材与当今的教育需求和社会进步保持同步。

（四）师资问题

师资力量是影响高校教育质量的关键要素之一，尤其在特定领域，如钢琴教学中，教师的角色尤为重要。然而，近年来，高校钢琴教学中的师资问题逐渐浮出水面，这引发了对教学质量的深切担忧。尽管很多教师在钢琴教学方面都有深厚的学识和丰富的经验，但他们在教学方法和理念上的更新显得迟缓。固守传统教学方法可能会导致教学内容陈旧，与当代学生的实际需求和兴趣产生脱节。例如，过于强调古典音乐的技术训练，而忽视当代流行和原创音乐的教学，可能使学生觉得内容单调乏味。

随着教育科技的发展，如数字化教育资源、在线互动教学等，教师需要拥抱这些新工具和技术，将其融入传统教学中。然而，仍有一部分教师对此持保守态度，未能充分利用这些资源优化教学。高校钢琴教学师资的不足也是一个突出的问题。为了填补师资空缺，一些学校可能会选择聘请缺乏专业学前教育背景的教师。这种做法可能会导致教学内容和方法与学前教育的实际需求产生偏差，从而影响学生的学习效果。

三、推动教学质量提升的方法与措施

（一）创新教学方法

为了突破传统教学方法的限制，高校学前教育专业钢琴教学需要勇敢尝试和推广新的教学方法。这些创新方法旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的实际应用能力，并培养他们的创新精神。

一种可行的创新方法是引入情境教学。情境教学通过将学习置于真实或模拟的情境中，使学生能够在实际应用中掌握钢琴技巧。例如，学生可以在模拟的音乐会场景中演奏钢琴，以增强他们的表演技巧和自信心。这种方法有助于将学习与实际情境相结合，使学生更好地理解和运用所学的知识和技能。

另一个创新方法是项目制教学。项目制教学鼓励学生通过小组合作完成特定的音乐创作或表演项目。例如，学生可以共同创作一首原创音乐作品，或者策划一场音乐会。通过这种方式，学生不仅能够提高协作和团队合作能力，还能够发挥创造力，培养创新思维。这有助于将学习从传统的课堂教学转变为实际的音乐实践，使学生更深入地参与到音乐教育中。

（二）注重学生的个体差异

每位学生都是独特的，拥有自己的学习背景、兴趣和能力。因此，在高校学前教育专业钢琴教学中，必须充分考虑学生的个体差异，以确保他们得到个性化的学习支持和指导。应对学生个体差异应提供个性化的学习计划。针对每位学生的需求和能力水平，教师可以制定不同的学习计划和目标。例如，对于那些在技术上面临挑战的学生，可以提供额外的辅导和练习机会，以帮助他们克服困难。而对于那些表现出特殊音乐天赋的学生，可以为他们提供更深入和挑战性的学习内容，以满足他们的成长需求。

个体差異也包括学习风格和兴趣的多样性。教师应鼓励学生在音乐学习中追求自己的兴趣，并提供多样化的学习机会。例如，可以为喜欢古典音乐的学生安排专门的课程，同时也为喜欢流行音乐或其他音乐风格的学生提供相应的教育资源和支持。这有助于激发学生的学习热情，使他们更积极地参与到钢琴教学中。

（三）优化教材和课程设置

为了提高高校学前教育专业钢琴教学的质量，必须优化教材和课程设置，确保它们与学前教育的实际需求和社会发展保持一致。这一过程需要对现有的教材进行审查和改进，同时使课程更具灵活性和针对性。

教材的选择或编写至关重要。教材应当反映现代音乐和学前教育的最新发展，以确保学生获得与时俱进的知识和技能。这意味着需要挑选那些内容现代、方法活跃的教材，同时将音乐教育与学前儿童的实际生活和情感经验相结合。教材不仅应关注音乐技术，还应注重音乐的情感表达和审美体验。例如，可以引入更多与现代生活和文化相结合的音乐作品，以激发学生的兴趣和情感共鸣。

课程设置需要更加灵活，以适应学生的需求和兴趣。一种方法是提供多样化的选修课程，以让学生根据自己的兴趣选择适合自己的课程。例如，学生可以选择学习不同音乐风格、音乐史或音乐创作等方面的课程。这有助于提高学习的针对性和学生的主动性。此外，还可以引入项目化课程，鼓励学生参与音乐项目和活动，从而将理论知识与实践相结合。通过优化教材和课程设置，高校可以确保学前教育专业钢琴教学更加贴近学生的需求和实际情况。这有助于提高教学的质量和吸引力，使学生更有动力地参与音乐学习。高校应不断审查和更新教材和课程，以保持其与时俱进。

（四）加强师资培训和招聘

为了提高高校学前教育专业钢琴教学的质量，必须加强师资培训和招聘工作。教师是教育的关键，他们的教育水平、教育理念和教育方法直接影响教学效果。

师资队伍需要接受定期的培训和知识更新。教师应该了解最新的音乐教育理念和技术，以及学前教育的最新趋势。培训可以包括参加研讨会、研究最新的音乐教育理论，以及探索现代教育技术的应用。这有助于教师提高教育水平，提供更具创新性和针对性的教学。高校需要有针对性地招聘具备学前教育背景和音乐教育专业知识的教师。招聘过程应该注重教师的综合素质，包括音乐才能、教育经验和教育理念。这有助于确保教师具备适应学前教育专业钢琴教学需求的能力。

高校还可以鼓励教师进行研究和创新，为学前教育专业钢琴教学提供更多的教育资源和方法。教师可以参与音乐教育研究项目，探索新的教育方法和课程设计，以不断提高教育质量。

结论

在高校学前教育专业钢琴教学的探讨中，深入研究了教学现状、存在的问题以及提升教学质量的方法与措施。针对教学现状，发现高校学前教育专业钢琴教学取得了一定的进展，但仍存在教学方法的局限性、学生个体差异问题、教材与实际应用脱节以及师资问题等难题。然而，通过创新教学方法、注重学生的个体差异、优化教材和课程设置、加强师资培训和招聘等方法与措施，我们可以有效地应对这些挑战。

在创新教学方法方面，情境教学和项目制教学等新方法有望激发学生的学习兴趣和提高实际应用能力。同时，注重学生的个体差异可以满足不同学生的需求，提供个性化的学习支持。优化教材和课程设置将确保教育内容与学前教育的实际需求相符，使学生更好地理解和运用所学知识。加强师资培训和招聘将确保教师具备现代教育理念和技术，提供高质量的教育。

参考文献

[1]王婉秋：《民办应用型高校学前教育专业钢琴集体课教学质量保障体系研究》，《才智》2023年第16期。

[2]徐少怡：《提高中职学前教育专业钢琴教学质量的策略》，《艺术品鉴》2017年第10期。

[3]黄旭东、范绍伟：《提高学前教育专业钢琴教学质量的策略》，《宁夏教育》2016年第4期。

[4]曹斌：《对高校学前教育专业美术课堂教学质量提高的探索》，《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014年第4期。

岑 璐 上海师范大学讲师

（责任编辑 李欣阳）