“均等极客”机器人教育新出发——专访北京睿知文峰教育科技有限公司创始人罗钦顺

罗钦顺：北京睿知文峰教育科技有限公司创始人，2018届纽约大学商学本科，亚洲机器人锦标赛最佳裁判员，拥有近10年的比赛及教练员经验。

《中国信息技术教育》：罗总，您好，请谈谈个人或企业投身本领域的初衷。

罗钦顺：多年前，在编程与数字发展的全球时代背景下，国外机器人项目较多，但其本土适应性一直都是国内机器人教育普及的“门槛”，我们认为这种教育项目的引入，无法大规模地提升中国青少年机器人科技教育的普及率。当时，我们的想法是，希望能以更低的门槛、更好的产品，让越来越多的青少年感受到机器人的乐趣。简单来说，就是要开发一套本土的机器人零部件。经过不断思考，我们计划从参赛选手、教练员、玩家的身份出发，从国外的套件中取长补短，打造一套符合我国课程课标、属于我们自己的青少年机器人产品。继而，秉持对青少年科普教育的热情与专注，我们成立了RZAPM机器人项目研发团队，打造由“中国制造”的科普教育机器人品牌RZAPM，实现立足于教育资源均等化的品牌使命“均等极客”，希望能拉近每一位用户与科技的距离，享受科技带来的乐趣。

《中国信息技术教育》：请您简单介绍RZAPM项目及项目理念。

罗钦顺：RZAPM是一项培养学生多种综合能力的跨学科融合项目。学习RZAPM课程的学生需要经历模型设计、模型搭建、创意编程的过程，在这个过程中，学生可以尽情地施展自己的创意，并把自己的创意通过双手搭建出来，再进行编程，让自己的创意“活”起来。

《中国信息技术教育》：“均等极客”的理念在培养学生信息技术能力的过程中是如何实现的？

罗钦顺：在中小学阶段，信息技术课程主要培养学生对信息技术的兴趣和意识，使其了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响；培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，使其把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

因此，我们为3～22岁的学员打造了机器人启蒙教育课程。课程以建设科技强国助推“中国梦”实现为目标，紧扣《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，课程内容契合青少年心理发展水平，跨学科、多维度提升学生的设计思维和综合科技素养。同时，课程设计遵循CSTA国际标准中的相关要求，采用了项目制（PBL）的学习方式，并邀请了具有多年实战经验的选手与教练员加入，在理论与实践相结合的基础上展开教学。

在硬件方面，我们始终在践行“均等极客”，打造了适合不同年龄段孩子的产品。我们自主研发了RZAPM系列产品，针对小学及以上学员，器材采用的是金属结构件，种类、形式多样化，可以满足不同年龄段的多方面需求。最新研制的RZAPM-X，覆盖小学阶段，器件采用塑料材质，几十种不同的结构原件，在操作性、安全性、适配性上更符合该年龄段孩子的生理发展特点。

在软件方面，编程语言采用图形化编程和C语言编程，能够精准对照不同年龄段孩子所能接受的知识难度。

《中国信息技术教育》：在产品落地教学的过程中，采用了哪些教育理念及教学方法？

罗钦顺：RZAPM机器人是一个包含金属结构、电子模块、软件工具以及上千种零件的中国青少年科普教育解决方案，有着极高的延展性，在替代积木产品的同时，拉近了生活实践与未来理想的距离感。以双航课程体系为主，辅以主题研学营等丰富的教育活动，每一节小课都以实践为导向，采用PBL的教学方式，鼓励学员分组协作，通过课堂上层层递进的动手任务，调动学员探究和建构知识的积极性、主动性，综合培养其动手、动脑、创新、想象、逻辑思维等能力，最终完成一个复杂并体现所学知识技能的任务，激发学员对机器人编程技术的兴趣。

这种创新的教学理念采用分组（课前游戏）→观察（热身引入）→猜测（主动参与）→探索（勇于尝试）→验证（合作探究）→应用（实践迁移）→拓展（想象创造）→分享（表达总结）八步教学法，能满足学员的不同需求，更好地促进学员个性发展，同时，机器人作为学习结果的载体，也更加直观地呈现了教学成果。

另外，在常态课程学习中，教师主要引领学员一起攻克难题，在PBL教学方法环节设置上，重点围绕三个阶段展开：

第一阶段是问题驱动下的课堂展示，问题驱动贯穿整个PBL教学体系的设计，设置教学问题可以让学员在问题指定的框架下寻找答案。例如，结合PBL的问题驱动以及学生为主体的学习特点，设置关于“设计一台平衡车”的课堂展示，鼓励学员自行分组完成思考、假设、设计、制作、调试等环节，为后续课程打好基础。

第二阶段是利用课堂提供的教学条件，进行操作实验与理论知识分析。实验内容设计结合PBL的教学思路，先为学员介绍平衡车的原理以及需要使用的基本设备，然后让学员对平衡车进行设计和创作，重点训练学员将理论与实践相结合的能力。在创作的过程中，学员会遇到和发现各种不同的问题，对于这些问题采用引导的方式促使其发现和解决，如在遇到平衡车的重心不稳问题时，引导其如何从结构或者程序上来进行调整，学员会根据自己擅长的领域通过不同的方式达成目标。

第三阶段依靠PBL教学方法模型搭建的启发，通过课程提供的条件，完成与课程相关的项目并进行汇报展示。在项目设计中，给学员足够的自由发挥的空间，展现他们的创新想法。课程提供了机器人教学组件，学员分组完成项目设计，且可自行设计应用场景，使用编程软件进行编程设计，完成特定功能并进行现场展示。

《中国信息技术教育》：最后，请您谈一谈行业面临的挑战及企业未来的发展愿景。

罗钦顺：“双减”政策给课后校外培训行业带来巨大冲击，但对优质教育理念、课程、产品的需求却稳定增长。在数字经济时代下，国家对人才的定义有了新的标准，教育的内容及服务形式相应发生了变革。我们下一阶段重点研发的产品将是动力系统的电机性能快装方面以及扩增传感器类目，希望中国制造的机器人产品能领先全球。