高职院校学前教育专业《幼儿舞蹈创编》课程教学改革探究

杨钰雪

（福州英华职业学院 福建 福州 350101）

高职院校学前教育专业为我国培养、输送优秀幼儿教育人才，《幼儿舞蹈创编》是高职院校学前教育专业的重要课程之一，随着素质教育的不断推进，舞蹈教学越来越受重视。为此，重视高职院校学前教育专业《幼儿舞蹈创编》教学，提升幼儿教师的舞蹈创编能力显得十分必要。但就实际状况来看，我国高职院校学前教育专业《幼儿舞蹈创编》教学仍然存在着一定的问题和不足。因此，积极进行教学改革，围绕幼师工作及幼儿教育需求等进行教学调整，不断提升幼师质量是十分必要的。

一、高职院校学前教育专业《幼儿舞蹈创编》课程改革的意义

培养具有较高专业度及良好综合素质的幼儿教师是高职学前教育专业的主要目标。建立健全高职学前教育体系有利于学前教育专业学生获得更专业的知识与综合技能，这对于提升学前教育专业学生的从业水平，提升其管理幼儿、服务幼儿的能力有积极作用。《幼儿舞蹈创编》课程在培养学前教育专业学生舞蹈创编能力、提升该专业学生综合技能方面一直发挥着十分重要的作用。近年来，随着素质教育的不断推进，人们对于幼儿教育艺术性的需求不断提升，这也就增加了对于舞蹈、音乐等艺术类幼儿教育人才的需求。因此，加强对高职院校学前教育专业《幼儿舞蹈创编》课程改革的重视，充分落实人才培养目标、提升高职院校学前教育专业的教学质量是十分必要的。

二、高职院校学前教育专业《幼儿舞蹈创编》教学现状

目前，我国高职院校学前教育专业《幼儿舞蹈创编》教育教学活动仍然存在一定不足，具体来说，其问题可以归纳为以下几点：

第一，学生舞蹈基础薄弱。随着教育事业改革的深入推进，高校扩招为更多学生提供了接受高等教育的机会，但同时也使得高校招生情况变得复杂。很多学生在入学前只是略微接触过舞蹈，舞蹈基础薄弱。但同时高职阶段学生的年龄多在18-20 岁，已经错过了学习舞蹈的最佳时期，这在一定程度上增加了教学难度。使得高职院校学前教育专业舞蹈课程中普遍存在着教师教学难、学生学习难的现象，甚至容易导致学生在学习过程中产生畏学心理，不利于教学目标的实现。

第二，高职院校舞蹈教师师资水平有待提升。高职院校舞蹈教师多存在科研能力弱等特点，多数舞蹈教师虽然具有丰富的舞台表演经验，但理论学习相对较为匮乏；部分教师在实际教学中存在得过且过的不良认知，不重视专业知识的学习与教学水平的提升，这就使得学前教育专业舞蹈教师整体师资建设存在滞后现象。此外，受扩招的影响，高职院校学前教育专业学生人数明显增多，而舞蹈专业教师紧缺，导致师生比例存在明显失衡现象。这类现象也在很大程度上阻碍了高职院校学前教育专业舞蹈课程的整体教学质量的提升。

第三，缺乏对学生专业素养培养的重视。目前，高职院校学前教育专业舞蹈课程在安排设置方面仍然存在教学方法单一的现象。很多教师在教学过程中仍然将教学重点放在理论知识的讲解上，但缺乏对学生专业素养、舞蹈创编思维培养的重视，课程缺乏实践性，使得创编的幼儿舞蹈缺乏新意。此外，很多高职院校对于舞蹈课程的课时安排较少，每周只有两节舞蹈课程，这势必导致教学内容压缩，无法达到舞蹈课程的整体要求，进而对学生舞蹈能力的提升及舞蹈创编能力的提升造成影响，不仅不利于学生专业水平的提高，同时还会严重影响高职院校学前教育专业舞蹈课程的整体教学质量。

第四，学校课程与幼儿教师岗位需求缺乏融合。高职院校学前教育专业的主要办学目标在于为幼儿园输送高素质高水平的幼儿教师，但很多高职院校学前教育专业舞蹈课程的内容设置较为简单，很多院校的教学重点多集中在舞蹈基础、简单律动的讲解上，缺乏对学生舞蹈创编能力的培养，学生缺乏“量”的积累，自然无法达到创编中“质”的飞跃，使得学生的职业能力难以和就业单位深度融合，这对学生今后的就业情况及教育能力的提升造成影响。

三、高职院校学前教育专业《幼儿舞蹈创编》教学的改革策略

（一）加强对舞蹈教师专业培训与管理的重视

教师是教育教学活动的重要组织者、引导者，在教育教学活动开展过程中发挥着重要的作用。教师自身的专业能力、教学水平及综合素养对教育教学活动的整体质量产生直接的影响。因此，加强对高职院校学前教育专业舞蹈教师职业道德教育及专业素质培养是十分必要的。

一方面，高职院校应定期组织学前教育专业舞蹈教师进行系统培训和学习，学习内容不仅包含本专业的教学知识、教学技能，还应包括新的教学理念、教学方法以及教师的职业素养等；另外，学校还可聘请舞蹈专业人才到校开展知识讲座，以多样化的培训方式来提升学前教育专业舞蹈教师自身的专业能力与综合素养。在完成培训后，还应组织教师开展严格的考核，并将考核结果与教师绩效挂钩，以提升教师的工作热情与责任意识，为教学质量的提升提供基本保障。

另一方面，高职院校还应加强外聘教师管理。外聘教师作为高职院校教师队伍的重要组成部分，在保证院校教学活动正常开展中发挥着十分积极的作用。为此，学校应积极发挥外聘舞蹈教师的力量，不仅要建立健全完整的外聘教师管理制度，同时还应建立相应的激励制度及责任绩效考评制度，以激发外聘教师的工作热情和积极性。与此同时，学校还应为外聘教师提供合适的薪资以及社会保险，以稳定外聘教师的工作情绪，促使其长期稳定地在本校工作，为舞蹈教学质量的提升提供师资保障。

（二）教学内容应顺应时代发展适应岗位需求

为幼儿园输送专业教育人才，是高职院校学前教育专业的主要教学目标。因此，高职院校在制定学前教育专业人才培养方案时必须充分考虑时代发展的需求、幼儿园及学前教育机构等对幼儿教师的专业能力的需求，并以此为依据，进行教学标准及教学内容调整和优化，从而实现幼儿园岗位需求和学校人才方案的深度融合，丰富舞蹈创编课程内容，提高学生的舞蹈技能及舞蹈创编能力，真正将学前教育专业学生培养为具有较高专业技能、符合岗位发展需求的专业化幼儿教育人才。

同时，就《幼儿舞蹈创编》自身特点来看，幼儿舞蹈创编课程有很强的实践性，需要将抽象的思想转变为直观的可见的舞蹈动作形式，并通过肢体语言来进行情绪表达和内容展现，这就对学生的学习能力提出了较高的要求。因此，具体教学中，为了更好地激活学生学习的兴趣和热情，在进行舞蹈创编内容教学时，要结合学生自身的特点与需求来调整教学方法，将学生感兴趣的内容和幼儿舞蹈进行有效融合，从而在提升学生学习兴趣的同时为其舞蹈创编学习指明发展方向，让学生在兴趣的带动下进行幼儿舞蹈创编。

此外，从幼儿园等学前教育机构对幼儿舞蹈教师专业能力的要求来看，高职院校必须进一步增强对该专业学生舞蹈创编能力培养的重视，并增加《幼儿舞蹈创编》课程课时量。舞蹈学习本身就是对身体开发的过程，舞蹈创编能力的提升离不开学生不断练习与专业能力精进。为此，学校必须增加学生的舞蹈学习与练习时间，并且可以在舞蹈早晚功时间给学生更多的“自主权”，让学生在不断练习及相互点评中达到“教学相长”的效果，为学生“质”的提升奠定“量”的基础。

（三）重视开展《幼儿舞蹈创编》实践活动

对于学前教育专业《幼儿舞蹈创编》课程而言，其教学的重点在于提升学生的舞蹈创编能力。为此，在实际教学中，教师要注意不可将教学重点局限于理论知识的讲解和传授上，同时还应加强对学生实践创编能力培养的重视，并将其作为该课程的教学重点，积极地鼓励、引导学生进行个性化舞蹈创编、舞蹈创作创新，以促使学生的专业技能、综合能力得到提升，为其今后进入幼师岗位奠定良好基础。

其一，教师可组织学生走出学校，走入幼儿园，到幼儿园内进行实地观摩学习，让学生在实地学习观察中切实感受幼儿教师所应具备的舞蹈创编能力和综合素养，以提升学生学习的内驱力，为其今后的学习奠定扎实的基础。同时，通过实地观摩学习，还可以为高职院校学前教育专业《幼儿舞蹈创编》课程教学改革指明方向，避免舞蹈教学建立在纯理论基础之上，这对于推动课程教学改革的落实、实现学生专业能力和岗位需求进行有效对接，有十分积极的意义。

其二，教师应注重引导鼓励学生在舞蹈室表演展示。在实际教学中，教师可以定期组织学生开展公开表演课，保证每位学生都能获得上台表演的机会，让学生在不断表演、展示中获得舞蹈创编的信心、积累丰富的舞台表演经验，从而在潜移默化中激活学生的舞蹈创编思维、提升其舞蹈表现力。另外，教师还可通过布置课后作业的方式来为学生提供更多创作与合作的机会。如实际教学中，教师可以根据学生情况将其划分为不同的学习小组，然后要求学生以小组为单位，从民族舞中选取任意一段舞蹈作为基础进行创编，让学生在小组合作交流、互相展示点评中逐渐获得更多创编的灵感，从而不断地对创编内容与形式进行调整优化，获得更为理想的创编效果。在完成创编后，教师还可以组织学生以小组为单位对创编进行展示，其他小组则做好欣赏、观察与点评工作，以这样的方式来实现小组间的互动交流，学生在观察、点评其他小组的舞蹈创编结果中获得更多灵感、积累更多幼儿舞蹈素材与资源，进而为其舞蹈创编思维、创编能力的提升提供帮助。此外，每学期还可组织兄弟班开展舞蹈编排大赛。通过班级比赛来激发学生的参与热情，让学生在积极“迎战”中主动学习更多的舞蹈创编技能，从而大大提升其学习效率。

其三，高职院校应加强对相关文体比赛的重视，并鼓励校内学前教育专业学生积极地创编幼儿舞蹈作品参赛，为学生提供展示的机会以及更大的展示平台，使学生提升舞蹈创编质量，积累舞蹈经验。此外，高职院校还可与当地幼儿园进行联动，聘请优秀舞蹈专家到校开展讲座，同时可输送优秀学前教育专业学生到幼儿园实习，以这样的方式来提升学前教育专业学生学习的积极性。

四、结束语

总而言之，高职院校学前教育专业《幼儿舞蹈创编》课程改革势在必行，加强对高职院校学前教育专业舞蹈教学的重视，积极地优化教学模式与教学方法，尽可能提升学前教育专业学生的舞蹈创编能力，促使其真正成为符合社会发展需求的、符合岗位需求的优秀幼儿教育人才是十分必要的。在今后的教育教学活动中，高职院校仍然需要不断改革，切实为国家输送更多优秀的幼儿教育人才。