音乐教学中钢琴课程资源开发的现状研究

于 冲

（哈尔滨音乐学院 黑龙江 哈尔滨 150028）

2022 年，教育部颁布了《义务教育艺术课程标准》，其中明确指出，艺术教育是美育的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。在进行艺术课程教育的过程中，要强化课程育人导向，引导学生积极参与各类艺术活动，开阔艺术视野，实现更为全面、健康的发展。与此同时，国家在顶层战略层面也对美育给予高度重视。为了深入推进新课改背景下美育教育的发展，本文以音乐教学的改进为研究对象，从钢琴课程资源的开发着手，致力于提高音乐课堂教学实效，让“新课改”所赋能的美育教育的实效性更强。

一、音乐教学中钢琴课程资源开发存在的问题

（一）开发意识薄弱

在教育体系中，课程资源是非常重要的一个环节。要想使学生在音乐课程的学习中获得音乐核心素养的提升，就需要在课程资源的开发过程中注意音乐课程理论的丰富性及具体实践中的实用性，从而达到新时代学生音乐素养的培育要求。但是，在具体音乐课程资源开发的过程中，当前的音乐课程资源开发利用在实际教学中未能达到满意的效果。一是由于音乐在各个学科中基本处于从属地位，一般情况下基本不会得到重视。在音乐课程的教学过程中，很少将历史人文、时事热点及娱乐等元素结合在一起，导致音乐课程资源在开发过程中长时间处于停滞状态；二是由于主观意识淡薄，在课程开发过程中，出现很多拖延和消极怠工的情况，不仅使整个课程资源的开发进程缓慢，而且给教学效果造成一定的影响；三是基础工作与学生学习进度相脱节，随着学生对音乐学习的不断深入，他们自身的音乐素养及艺术品位也会随之不断提高，但由于课程资源开发意识薄弱，使得很多后续衔接的音乐基础工作很难持续。[1]

（二）过度依赖多媒体

当下的音乐课教学，过度依赖多媒体教学手段，追求“华丽的外衣”，而失去了音乐的本质。一方面，多媒体教学手段的使用能够吸引学生，但是一味地用新颖的教学手段迎合学生，会让学生不知所云，上完音乐课后音乐知识和审美能力并没有得到提高。另一方面，多媒体教学手段将视频、图片、动画、声音等融于一体，让课堂更加生动形象，但是仅强调形式，过度追求数量和密度，难以很好地把控教学内容的重点和难点。

在音乐教学中，钢琴教学的作用是十分重要的，这是因为其音域宽广、音色独特、音量变化大，而且能够演奏出多个声部，产生和声的效果，所以更容易将人的各种情绪进行再现。学生长期浸润其中，能够提高音响感知能力、音乐表现力，丰富情感体验。音乐教师不但需要具备基本的钢琴演奏技能和即兴演奏的能力，而且在教学过程中还要进行科学的课程时间规划，这样才能真正发挥出钢琴教学的功效。当前，音乐教学的优先任务是在纯净的音乐教学氛围中探索生命的真谛。所以说，有必要对钢琴课程资源进行开发。

（三）忽略钢琴课程优势

钢琴被誉为“乐器之王”，只有深入了解钢琴的优势，才能更好地将钢琴运用到音乐教学当中。近年来，钢琴开始出现在音乐课堂教学中，并逐步普及，开始与国际接轨，这主要源于钢琴自身的价值及影响力，具体表现在以下三方面：一是钢琴的音域非常宽阔，众所周知，音乐中的情感能否充分表现，和音域是否宽广有着直接的联系，这也是成功模仿各类声音的基础。二是表现力丰富，钢琴力度可以从ppp 到fff，音色或清脆明亮，或浑厚深沉，能够表达各种各样的情绪与情感，这契合学生丰富的情感特征。三是钢琴是多声部乐器，它能够让音乐从平面变成立体，从单一变得多元复合。四是钢琴的表现力、感染力强，技巧丰富。钢琴的表现力和技巧之间互为依托，两者科学有效的结合能够培养学生的音乐表现力、感知力，夯实学生音乐艺术审美水平的基础。凭借这几个方面的优势，钢琴可以很容易地融入人们的精神世界。[2]但是，从实践来看，教师的水平不够，对钢琴的驾驭能力不够，难以触及精神世界，让学生直观地感受音乐，在音乐中体会美感。所以，提高音乐教师的钢琴驾驭能力，是增强钢琴课程资源开发的重要内容。

（四）钢琴运用能力有限

在实际的音乐教学过程中，相较于歌唱能力、舞蹈能力，很多音乐教师钢琴运用能力有限，尤其是将钢琴运用于教学时，很多音乐教师只能根据琴谱进行演奏，而不能在钢琴演奏过程中融入节奏变化，这种钢琴演奏模式不能有效提高音乐教学的质量。另外，虽然一些音乐教师的钢琴基本功比较扎实，但能够即兴弹奏钢琴伴奏的教师也比较少，其不能在具体的音乐教学环境中演奏出契合教学情境的音乐，从而导致教学达不到预期的效果。当前，国内有很大一部分音乐教师和声调配能力不够，无法强化学生学习音乐的积极性。所以说，音乐教师必须对钢琴课程资源有充分的了解，不断提升自身的教学能力，才能发挥出钢琴课程资源的作用。

二、音乐教学中钢琴课程资源开发策略

（一）基于钢琴特性开发

钢琴的音色变化多，表现力极为丰富，能够带给人很多不同的感受。这主要源于钢琴的音色之美。所以，要利用钢琴的特点来进行课程资源的开发，在教学过程中恰当地处理音色，将其更好地融入教学当中。如用不同的演奏法表达不同的音色。在日常的音乐教学过程中，通过不同的琴键和相同琴键不同的弹奏方式，表现出不同的音色变化，同时挖掘出多元化的感情色彩，向学生呈现不一样的音乐感知及丰富的情感元素。要通过多种演奏方式来表现出各种感知及情感，如不同的人采用连音、跳音、非连音奏法时，能够得到不相同的听觉效果，产生不同的情感。还可以利用钢琴的多声思维，即多层次的音乐表现形式和多旋律的线条及音乐要素。把握好这些方面，能够更好地理解和探究各类纵横旋律演奏的技巧和各声部的结构特色，以此来提升学生立体的音乐分析能力。同时，多声思维不仅是构建学生智力结构的重中之重，而且是培育学生音乐素养的重要环节。[3]所以，利用钢琴的特性进行钢琴课程资源开发，就是要充分理解和揭示音乐的内涵，并通过演奏将其升华为生命之声。

（二）基于教学角度开发

艺术教学要以立德树人为根本任务，以核心素养为导向。新课程标准中指出，在音乐课程的教学设计中，要符合适应学生发展、分段设计思路，聚焦核心素养、组织课程内容，体现艺术学习特点、优化评价体制三方面内容。因此，对于钢琴课程资源的开发，要注意根据学生不同年龄段的身心特点，设置分阶段课程资源体系与教学体系。在钢琴课程教学过程中，要注重搜集各类与钢琴相关的教学资源，如具体曲目的历史文化、当前的热点音乐等。另外，在教学过程中要注意针对学生的性格特点进行重点开发，着重丰富学生在乐理方面的知识储备，教导学生认知钢琴艺术的魅力，引导学生在学习中不断地成长和发展。并且，还要注重对各种教学方式的研究，对音乐作品进行深入剖析和探究，通过对作品的主题以及主题材料和规律的探索，借助钢琴伴奏，引导学生全面了解曲式。在钢琴教学资源的开发中，一定要注意培养学生正确的学习思想，使学生能够明确学习概念，对乐曲进行学习和思考，并且在实际的教学工作中，借助教学的案例帮助学生理解乐句的概念。学生在音乐学习中要通过教师的科学引导，对大量的乐曲进行全面学习和认知，这有助于完善学生的音乐学习思维，培养学生的乐曲学习能力。[4]

（三）基于教师角度开发

在“新课改”背景下，美育成为目前国内音乐课程创新改革的时代重任，需要引导学生在理解和掌握音乐理论知识的基础上，感受美、理解美、表现美、创造美。所以，音乐教师要承担这一责任。一是音乐师资队伍要树立音乐教学的意识，将音乐中的美渗透到音乐教学当中，让学生能够得到长期的感染和熏陶，产生心灵的情感升华。钢琴课程资源的开发，要实施审美教育，积极转变教学态度，用准确生动的音乐启发学生，让他们感受不同节奏、旋律、力度等要素所产生的不同作用。在阶段性的音乐教学中，逐步引导和提升学生对美的感知水平。二是提高教师的钢琴演奏能力，这是钢琴课程资源开发的基础，也是音乐教师教学的基础。所以说，要想提升钢琴课程资源的功效，就要优先提高音乐教师的钢琴演奏水平，这样才能够展现出美妙的音响效果，带动学生从中感悟美。具体来说，可以提高音乐教师的钢琴演奏技巧、音乐理论知识及钢琴即兴伴奏能力。

（四）基于学生视角开发

学生是钢琴课程资源的学习主体，所以课程资源的开发必须从学生的角度出发。具体来说，所开发的钢琴课程资源要培养学生感悟美、鉴赏美的能力，不仅要让学生学会歌唱的技巧，更重要的是，引导学生感受美、表达美，让学生在钢琴弹奏的不同风格乐曲中感受声音的和谐美。二是培养学生的音乐创造能力。由于钢琴能够展现全部的音乐创作，所以，在钢琴课程资源开发过程中，要设定丰富多彩的创造性内容，增强学生的创造意识，使其积极参与并且发挥自我的主观能动性。另外，教师要在伴奏时融入情感和技巧，增强学生的创造意识。在课程资源中，教师要主动根据学生的音乐水平进行针对性的培养，使学生深入了解音乐的外在表象和内涵本质。这就需要教师利用钢琴的弹奏，从音乐旋律、节奏、多声部等方面对学生进行重点培养，从感官层面培养学生的音响感知能力。

综上，在新课程改革的大环境下，以钢琴课程为代表的音乐教学课程资源开发，还存在着开发意识薄弱、过度依赖多媒体、忽略钢琴课程优势、钢琴运用能力有限等各种各样的问题。为了持续推动教育改革的顺利进行，有效扭转当前钢琴等音乐课程开发的弊端，应从钢琴特性、教学角度、教师角度、学生视角等方面开发钢琴课程资源，拓展学生的乐理知识，通过循序渐进地传授钢琴演奏的理论和技巧，让学生带着兴趣学习钢琴课程，从而提升学生的学习主观能动性，培育他们的钢琴艺术素养，为其以后的钢琴学习打下坚实的基础。