文本留白：不可忽视的小学英语教学策略探析

☉曹 睿

在传统的英语教学过程中，教师往往会将一节课的时间尽可能安排得很满，引导学生预习，授课，知识点的总结，帮助学生复习巩固等。甚至有时候教师课堂时间不够用，还要占用一些下课时间，就怕学生学不会所教内容。长此以往，学生被动式的被灌输知识，会逐渐失去学习兴趣，最终导致教学效率低下。因此，教师要善于掌握留白教学方式，为所教授的内容进行留白，为学生留出独立思考的空间和时间，让学生更好地掌握所学内容。笔者将结合留白教学的优势，浅析如何在小学英语授课过程中运用留白教学法。

一、留白教学艺术的优势

留白本是一种高级的艺术表现形式。从艺术角度上来说，留白就是以“空白”为载体进而渲染出美的意境的艺术。在艺术创作过程中，运用留白的表现手法可以给人留下无限的遐想空间。因此，教师在教学过程中也要善于借用留白的教学方式，使学生拥有更多独立思考的时间，并在学习感受上学生会觉得更加轻松愉快，获得心理的自由。通过留白教学方式，可以使得师生关系更加和谐，加强学生与学生之间的交流与协作，有效提高学生自主学习能力［1］。

例如，在《Asking the way》学习中，这节课重点是要帮助学生掌握问路的技巧以及如果有人向你问路的时候该如何回答。教师首先为学生讲解课文中的相关句型和知识点。其次，教师可以为学生进行留白教学，让学生自主阅读课文，互相交流课文内容。学生通过交流，可以将课文的知识有效拓展到课外，该如何进行问路？让学生发挥主观能动性去学习和思考。学生通过探讨会发现问路还有多种表达形式，例如How do I get to your home?或者Which is the way to…?等问路方式。学生通过对课文中的问路方式的学习，有效进行了拓展练习，掌握了更多的句型和方法，有效提高了学生自主学习能力与合作学习能力。

二、留白教学的策略

（一）善用情境图发现留白，打开学生思维

留白教学法主要讲究的是一种“此处无声胜有声”的高超技巧。在艺术创作过程中，讲究“三分画，七分白”，意为艺术创作中在画面或者书法作品上留有空白，可以给读者或观者提供想象的空间，让人展开无限的遐想，通过自己的想象力对作品进行二次创作，捕捉到作品更深层次的含义［2］。那么，在教学过程中，小学英语课本上本就具有生动的图片和丰富多彩的故事，同时教材也为学生和授课者留下了很多的空白。教师要在授课过程中充分应用教材留白，启发学生发挥想象力和创造力，对课本中的知识内容进行进一步的思考。

例如，在学习《A party》的Story time时，教师可以将整节课分为两部分内容。第一部分，可以启发学生通过教材中的图片进行看图说话，让学生通过看图说话将故事串联起来，理解本节课所讲授的内容。图中最后一幅图是一张空白图画，这便为学生提供了想象的空间。然后，教师可以向学生进行提问，运用书上最后两句话：Look at Liu Tao.What is he going to do for the party?学生通过对前几幅图形成的故事进行联系，充分调动自己的想象力，可以去大胆地探索接下来故事中的人物要做什么？教师通过留白的教学方式，充分调动学生学习英语的积极性，培养学生独立思考的能力，可以根据教材中的内容和情节展开充分的想象。第二部分，教师引导学生将自己所想到的内容向大家进行分享，以此激发学生的自信心，加深学生对课文的理解以及知识点的掌握，有效提升课堂学习的效率和质量。

（二）利用故事情节留白，培养学生推理能力

小学阶段的学生刚刚开始接触英语，对于英语还没有形成较好的学习习惯和英语思维。教师在教学过程中就要结合小学生的年龄特点，对学生进行英语思维的培养。在教学过程中，由于受汉语的影响，学生的英语学习往往较为被动，并且容易将汉语和英语进行混淆。因此，教师在授课过程中要有意识地让学生接触大量的英语资料，为学生提供学习英语的空间和氛围。在选择资料的过程中，要尽可能地选择一些故事性的学习资料，以此吸引小学生的注意力。通过一些经典的故事情节，可以有效调动学生的学习积极性。教师在教授英语故事过程中要善于引导学生积极参与阅读故事、表演故事。在进行阅读或表演过程中，也要刻意为学生进行留白，让学生对于所阅读或所表演的故事情节能够产生无限的遐想，引发学生进一步思考［3］。

例如，学习《What do they do?》这一课时，教材中的主人公探讨了各自父母的职业。教师可以在这里运用留白的形式，向学生进行提问，引导学生回答自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨分别从事什么职业。根据教材中的图片，启发学生进行“painting their family photos”，让学生根据教材中主人公的全家福照片展开丰富的想象。通过合理的想象和推理，分析照片中的人物分别是做什么职业的。然后，可以引导学生进行交流和补充。学生在此过程中能够充分发挥自己的想象力，体会到英语课堂学习的乐趣，能够更加主动积极地参与到课堂中，学生通过对教材中的内容和信息进行整理、加工、分析与思考，运用自己的常识和生活经验进行合理的推理，展开联想，拓展思维。在此过程中，学生的综合素质能力也得到了进一步的提高。

（三）创设留白，引导学生进行故事续写

众所周知，想象力和创造力是推动社会发展进步的重要力量。教师在教学过程中培养学生的想象力和创造力比进行单纯知识的灌输更为重要。小学生往往思维比较活跃，拥有较强的想象力，很多学生会在教材旁边自己画一些插图，拓展课本知识内容的同时深化学生对于教材知识点的理解和掌握。这种简单的涂鸦其实就是小学生想象力萌芽的表现形式，教师可以在课堂讲解过程中运用多媒体的形式，结合教材，为学生展示一些与教材内容相关的涂鸦式作品［4］，激发学生的创作欲望，引导学生在自己喜欢的故事旁边进行插图创作，激发学生想象力，引导学生对英语教材中出现的小故事进行续写。通过相应的涂鸦创作，可以提升学生英语学习水平和能力，同时也为今后的英语写作能力培养打下良好的基础。

在学习Unit8《Our dreams》的Story time时，教师可以先为学生进行示范，讲解自己一直以来的梦想，并且告诉学生自己是怎样为了实现梦想而努力的，启发学生展开充分的遐想，想象自己未来的生活，梦想中的场景等等。随后，教师为学生运用课本知识进行讲解，将课本中的小故事讲解完毕之后，可以向学生进行提问。引导学生探讨教材中出现的人物在未来可能是从事什么行业，他的梦想是否已经实现。通过教师的引导，学生发挥想象力，对教材内容进行“二次创作”，既续写了原本的故事，也对原文进行了相应的拓展，提升了学生自主学习英语的能力。

（四）利用留白，展开文本再构教学

从古至今，很多艺术家留下了珍贵的作品，其中不少运用了留白手法，这一幅幅作品成为我国历史发展中一颗颗璀璨的明珠。众所周知，徐悲鸿擅长画马，齐白石擅长画虾，郑板桥擅长画竹，这些艺术大师便是将留白方法运用到极致的典型代表。徐悲鸿可以通过一匹马让人们感受到万马奔腾的雄壮景象；齐白石的虾更是活灵活现，栩栩如生；而郑板桥画的竹子，让你瞬间能够沉浸到一片竹林中，仿佛能感受到鸟语花香的意境。这些艺术大师将留白手法运用得炉火纯青，使得作品具有很高的艺术价值和审美价值。因此，教师在进行英语教学过程中，要充分运用留白的教学方法，用此时无声胜有声的方法，帮助学生进行探索，给学生留有充分的想象余地。在此过程中，教师要进行文本再构，引导学生对英语教材中出现的留白进行思考与探讨，激发学生的想象力和创造力，按照学生自己的想象将教材中的人物进行重新组合、整理或者拓展，故事就拥有了另外的结局。

例如，教师在教学《The king’s new clothes》的Story time时，教师可以首先为学生进行故事的讲解，让学生对故事大概的内容以及故事中出现的生词进行一定的掌握。其次，教师可以启发学生在故事中如果有诚实的大臣揭露了这个明显的骗局，结局会是怎样的？然后，让学生进行分组讨论，并让学生对于本故事进行改编。学生的创作欲望和学习积极性必然空前高涨，通过激烈的讨论，每个小组都形成自己的故事结局。再次，教师可以邀请学生进行发言，向大家讲解自己小组所编写的故事结局。有的学生会说国王碍于面子，不肯承认这个骗局，最终训斥了诚实的大臣；而有的学生会说，国王听了大臣的话，对骗子进行了训斥，骗子灰溜溜逃走了。这样的开放式结局编写能够充分激发学生的学习兴趣，并且在小组合作过程中锻炼学生的人际交往能力和合作学习能力。

（五）开发留白，引导学生灵活运用

英语学科的知识有着明显的应用性。教师在实际教学中应用留白的方式进行教学也应该要重视通过适当的方式引导学生，让学生在学习英语知识的同时能够掌握英语知识的应用技巧，真正将英语知识与实际生活进行结合。英语作为语言类学科，能够进行应用的方式相对较多，加上留白理念的应用，更为小学英语的教学与知识的应用进行了全面的拓展。

例如，在《My friends》这节课的教学中，教师就应该要注意通过适当留白的方式对整体的教学进行调整，让学生在学习的过程中能够更好地认识英语知识并逐步掌握英语知识的应用方式与方法。本节课的教学中主要就是围绕着“我的朋友”这一话题展开的，学生运用已经学习过的相关知识能够完成大部分的介绍内容，但在应用上往往存在着一定的问题。因此，在课堂教学的过程中，教师应该要先引导学生进行探究，这一环节也可以通过留白的方式进行设计。例如，教师可以通过问题的方式进行引导：Who is your best friend? How did you meet? What do you admire most about him? What do you think are his strengths? 这些问题能够对学生进行有效的引导，学生也会通过积极主动的方式对教材中的内容展开探究与思考，逐步掌握相关英语素材的同时也能够产生良好的探究欲望。课堂中的学习，学生也能够进一步保持主动，对课堂教学效果而言有着良好的推动作用。在之后的练习环节中，教师也可以引导学生从不同的角度进行应用，让学生进一步感受英语知识的同时能够进行熟练的应用。此外，在课后作业的布置中，教师也可以通过针对性方式进行调整，仅仅为学生设计一个基础的目标，让学生结合自身的情感与思想去自主选择通过什么样的方式去完成作业。这种完全开放的作业设计能够更加有效地推动课堂教学效果的提高，并让学生逐步养成良好的终身学习意识，推动学生在将来的学习中能够长久学习英语，爱上英语，并能够在生活、工作与学习中充分发挥英语知识的意义与价值。

综上所述，小学英语教材中编写的内容往往比较有趣，教材中通常会具有童话故事、卡通图画、英语歌曲等等。教师在讲解过程中，可以充分运用留白的教学方法，通过善用情境图打开学生的思维，巧用故事情节留白培养学生推理能力，引导学生进行故事续写、文本重构等，启发每一个学生的创造力和想象力，放飞学生的心灵，让学生在享受学习英语的过程中爱上英语。