小学数学课堂生活化教学方法研究

☉朱 璐

目前，在小学数学课堂上出现了丰富多彩的教学方法，其中也包括生活化教学方法。在生活化教学方法中，最重要的是利用知识点与生活的联系，使抽象的数学知识更加生动、形象，学生学起来也更加生动有趣易于理解。因此，在小学数学教学过程中，教师有必要重视生活化教学方法的运用，把握生活化教学的优势，合理运用生活化教学，使学生学好数学知识，进而提高数学学习能力，更好地成长。

一、导入环节引入生活元素

小学数学涉及许多教学环节，课程导入就是其中之一。教学导入的过程是整个教学活动的开始，导入的效果将直接影响到学生对整节课的掌握。因此，为激发学生学习数学的兴趣，在教学时，教师可以引入生活元素。

例如，在教授《认识时钟》的知识时，教师会结合教学内容在导入环节介绍学生经常看到的时钟。在课堂上，老师会对学生说：“你家里有时钟吗？”学生会一个接一个地说有。然后老师问：“嗯，你认识时钟吗？”“你能按时钟报时吗？”学生都摇头表示不明白。在这种情况下，老师展示了事先准备好的时钟，让学生仔细观察时钟，并让学生谈论自己对时钟的认识。由于时钟是学生想了解的物品，所以他们都会仔细研究时钟，并说出自己知道的时钟的特性。针对学生提到的内容，老师可以先介绍时、分、秒的数学知识，并慢慢向学生介绍本节重要的知识点。学生会认真聆听老师的介绍，积极掌握本节的数学知识，课堂教学得以顺利进行。综上所述，小学数学教师有必要关注课堂导入的过程，在导入中适当引入生活内容，使学生因接触生活元素而形成更强的学习兴趣，以更积极的态度掌握数学知识。［1］

二、创设生活化情境

教师在小学数学课堂教学中运用生活化教学方法，引入多媒体生活图片，创造生动的数学教学情境，可使学生更加形象直观地理解和掌握所学的数学知识。根据教学内容，教师借助多媒体用生动画面创造生活情境，可使学生从熟悉的生活画面中直观理解数学知识，激发学生对数学的浓厚兴趣，喜欢上数学，从而为数学课堂教学增添活力。因此，引入生活情境不仅可以实现数学课堂的有效导入，而且可以培养学生的数学生活意识，理解生活与数学密不可分的关系。

例如，教师在教授《有趣的图形》时，就可以通过引入生动的多媒体图片来创造生活情境，让学生理解数学与生活的关系，并通过图片情境的清晰显示，理解数学知识在生活中的应用。根据“趣味图形”，教师可以逐个呈现生活中各种对应图形，这些图形包括一个长方形电视、一个方形学习桌、一个圆球、一个三角形蛋糕等。通过丰富多彩的图形图像，学生了解到原来数学知识存在于生活中，服务于生活，它是生活的一部分。学生生活化的初步认知意识开始形成，并逐渐养成观察生活、从生活中学习数学知识的习惯。同时，依托生活情境的引导，教师的数学课堂教学充满了浓厚的生活气息；有效运用生活教学方法，实现了数学课堂教学的良好效果。

三、引入生活化知识竞赛

生活化教学法的实施策略可以通过引入生活化知识竞赛，实现数学知识的有效巩固。针对此类教学活动，教师可以通过定期总结教学内容，然后再以竞赛的模式反映这些教学内容。同时，在举办竞赛时，教师可以将生活问题作为竞赛的内容，引导学生通过生活问题的解答来达到巩固所学数学知识的目的。

例如，在进行《认识三角形和平行四边形》的教学之后，教师可以通过竞赛模式实现巩固教学内容的目标。在竞赛过程中，教师可以分层设置：数学学习能力强的学生可以分为一组，在提问时，教师可以通过拓展生活问题，帮助学生提高数学思维能力，理解生活与数学的密切关系；中等数学学习能力的学生可分为一个层次，教师可以设置适度的精算题目，让学生不仅可以巩固知识，还可以培养思维习惯，通过日常生活场景的整合体验数学教学内容的有效性；对于数学能力较弱的学生，教师可以通过三角形和平行四边形的基本知识引导学生参与竞赛，让这些学生在竞赛模式下找到数学学习的自信，并通过现实生活体验，展示学习数学的魅力，感受学习数学的乐趣。此外，教师竞赛题目既要关注现实生活，还要与三角形和平行四边形学习内容密切相关。要注意题目的难易程度，太难会导致学生产生畏难、厌恶之情，太简单会导致学生无法对数学学习产生兴趣。这种模式下的竞赛题目应具有探索意义，并能激发学生参与的兴趣。竞赛结束时，教师应及时进行有效的评价，评价的内容应基于学生在实际参与过程中的表现，通过鼓励性评价，激励不同层次的学生参与竞赛活动，提高他们参与竞赛的信心。

四、挖掘数学教材

小学数学教材对于学生来说有一定难度，其知识内容过于抽象。数学教师可以经常组织学生开展数学竞赛，以锻炼和提高他们的数学能力。教师应深入挖掘数学教材，并指导学生充分参与新颖有趣的数字游戏，观察和比较生动的例子，理解和掌握数学知识，提高学习效率。［2］

五、及时进行当堂检测

生活化教学法也应注重当堂检测。根据心理学遗忘曲线的理论，学生在学习过程中不可避免会忘记一些新的知识点，导致学习质量下降，影响学生的实际学习效果。生活化教学强调当堂检测的进行，学生学习新知识后，教师对教材中的知识点进行当堂检测，可以有效提高学生学习数学知识点的有效性，从而实现学习质量的提高。因此，教师应在教学过程中有效实施现场测试，把巩固学生知识放在突出位置，以高度负责的态度进行指导和监督，促进学生学习效果的提高。

例如，学习《分数的意义和性质》，本节课的知识点对于学生掌握分数知识有着重要的意义，它是学生日后掌握更加复杂的分数知识应具备的前期基础。根据“及时当堂检测，引导学生巩固所学知识”的教学观点，教师首先要引导学生对教材中与分数相关的性质、意义进行详细的讲解，引导学生在发挥自主学习能力的基础上进行探究，努力强化自我意识，加深对关键知识点的理解。在学生基本了解了分数的含义和性质后，教师要进行当堂检测，及时巩固学生对知识点的理解。当发现教学过程中存在问题和薄弱环节时，要进行第一时间的查漏补缺，确保学生能够全面准确地理解和掌握知识，做到当堂课当堂会。

六、注重生活知识与数学理论的结合

在数学教学中，为帮助学生感受数学、熟悉数学，提高学生学习数学的积极性，教师应加强生活知识与数学理论的结合，并注意从日常生活的角度进行结合。日常生活是学生最直观的知识来源，他们理解知识的起点通常来自日常生活中的实践经验和案例。在小学数学课程中，教师应注重理论知识与实践相结合，在生活中探索数学规律，课堂教学与现实生活相结合，让学生能够更深入地掌握知识点。

例如，在学习《年、月、日》时，教师可以引入这样一段话：“同学们，大家都知道人的生命是有限的，那么如何计算有限的时间？如何计算每天在学校度过的时光？为什么上五天的课就会有两天休息呢？”这时，学生会激动地举起手来谈论他们的认知。学生发言后，老师正式介绍年、月、日的知识内容。在知识介绍之后，教师应引导学生在现实生活中找到日期。例如：在手机、学校日历和电子显示屏上。同时，教师还应指导学生制作日历并在日历上标出时间，教师还可以询问学生今天是几月几日、元旦是几月几日等。

七、树立生活化的教育观念

与传统教育模式和方法相比，现阶段小学教学方法水平得到了有效提高，教学内容比传统教育题材丰富得多。但仍然存在一些缺点。教师的课堂教学方法一旦脱离日常生活，课堂教学就会变得枯燥乏味，无法有效调动学生学习数学的积极性。因此，教师的角色非常重要。教师应树立生活化教学理念，将生活化知识内容引入数学课程，开展生活化教学，通过生活化教学调动学生学习数学的积极性，引导学生运用生活化认知概念完成数学现象的分析。同时，也要向学生展示数学的魅力，帮助学生更好地掌握数学知识。

教师作为学生学习的引导者和组织者，必须充分突出学生在学习过程中的主体地位，将数学知识与日常生活经验有效、紧密地结合起来，引导学生利用日常生活经验理解数学现象，引导学生在日常生活中探索数学。通过对日常生活的仔细观察，学生可以更全面地了解到日常生活中的数学问题及其数学原理，并可以发挥自己的主观能动性，积极主动展开更深入的研究，从而促进学生数学知识的良性增长，为今后其他课程的教学打下坚实的基础。

八、营造轻松的生活化课堂氛围

除创设生活化情境和引入日常生活素材以外，轻松愉快的课堂教学环境也是学生进行生活化教育的必要因素。只有在良好的课堂教学氛围中，学生才能更好地提高独立思考的能力，更好地理解数学知识与生活实际的密切联系，从而掌握课堂生活化场景与日常生活中所蕴涵的数学知识与方法。在此，教师应解决以往教学方法的不足，彻底改变在课堂教学中采用单一教学方式的局面，采取更多样化的教育方法，针对学生的年龄特点和个性特点，为学生提供富有乐趣和启发性的课堂环境，使他们在生活化的课堂氛围中乐于学习，主动学习。简而言之，教师可以针对学生的特点，采用生动故事教学法、生活游戏教学法，或各种趣味化的教学方法，让学生在轻松的学习氛围中学习数学知识，并掌握运用数学的基本技能。

九、巧妙布置生活化课后作业

课后作业的布置是对课堂基础知识的再巩固、再学习，对于每个学生来说，这是学习中必不可少的重要环节和关键步骤。假如学生不通过作业巩固已学会的知识点，就可能会迅速遗忘，所以说做作业非常重要。作为一名小学数学教师，一方面，应该把主要的精力和注意力集中在课堂上，以提升学生的学习质量和学习效率；另一方面，老师又应该重视学生课后对知识点的掌握，特别是完成作业和解决问题。数学教师不应该在课后布置作业时简单为学生安排大量数学练习，因为简单刷题会打击学生学习数学的积极性。应该详细布置和准备数学作业，也就是要根据“生活化”的理念去布置任务，将数学的知识点与生活实践相结合进行安排，这样，学生可以更流畅透彻地理解老师反复强调的学习内容。

例如，在学习了《测量与长度单位之间的转换》一课后，老师开始在课堂上一个接一个地向学生介绍有关长度单位的内容。虽然一开始学生没有单位的概念，但是，通过老师在课堂上用一些常见的物体向学生演示，同学们便很快地理解了这些知识。然后，在课后的作业设置中，老师要求学生课后回家测量，而不指定要测量的具体事物，学生可以测量家中的任何东西，然后为它们转换数学单位，如毫米、厘米、米等。

十、结束语

生活化教学是小学数学教学的重要方法之一。生活化教学能正确引导学生进行学习，帮助学生更好地参与到数学学习中。生活化教学的价值显而易见，它能帮助学生学好数学知识，提高学生的数学成绩，增强学生的实践能力。同时，在生活化教学中，教师也要认识到不足之处，要结合学生心理特点、知识需求展开教学，选择适合学生的生活化教学方法，以此提高数学课堂教学的质量和效率，调动学生学习数学的积极性。