基于情景教学和案例教学的理实一体课堂革命实施——以《审计实务》为例

邱明明 李建春

（1.山东外贸职业学院；2.日照港集团有限公司）

一、课堂革命背景

《国家职业教育改革实施方案》明确提出推进职业教育领域“三全育人”综合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能与职业精神培养高度融合；职业院校要开展“三教”改革，推动课堂革命。

目前《审计实务》课程教学中存在的以下突出问题，亟需开展“课堂革命”。一是重知识技能传授，轻素质精神培养。知识、技能、素质三目标没有均衡地贯彻在课堂教学中。二是教学过程与工作过程对接不紧密。传统的教学方式是先理论后实务，甚至很多内容有理论无实务，学生很难将抽象的审计知识应用到实际工作过程中。三是教学方法缺乏多样性、系统性，教学效果不佳。审计是理论性和实践性都很强的专业进阶课程，难度较大，传统课堂教学方法单一或缺乏系统化设计，不能在教学全过程调动学生的积极性，学生接受度低。

本课程紧紧围绕职业教育改革要求，针对以上问题，确定课堂革命的主要目标。一是实施“一体多翼、显隐结合”的课程思政，构建“素能并重”的评价体系，实现知识、技能和素养齐头并进的育人目标。二是完善课程标准，重构工作过程导向的模块化教学内容。依托真实生产案例，开发活页式教材，变教材为学材。组建校企协作的结构化授课团队，打破一课一师的固有模式。三是创新并实践“情景案例交融、双线协同行动”的教学模式。打破审计教学中理论和实务的壁垒，打破教室空间局限，以学生为主，教师为辅，共同构建高效课堂。

二、主要做法

（一）重构工作过程导向的模块化课程内容

根据审计岗位调研，融合专业教学标准、注册会计师证书、1+X职业能力评价标准，构建课程模块，引入新技术、新标准、新规范，基于工作过程，对接岗位要求，将课程划分为四个一级模块、9个二级模块和17个典型工作任务。其中风险评估子模块、控制测试子模块、实质性程序子模块可以和《会计信息化》等相关课程模块进行整合呼应，实现不同课程之间的模块重组（如图1）。

图1 课程模块化设计

（二）创建“情景案例交融，双线协同行动”的教学模式

本课程将情景教学和案例教学与课程内容进行精准对接，将教学内容生活化，教学活动情景化、专业内容任务化、校企合作共同开发情景和案例资源，系统设计了贯穿教学全过程的审计工作场景和企业真实工作案例，让学生进行体验式、沉浸式学习（如图2）。以学生为行动主线，教师为行动辅线，通过问题探究、角色扮演、案例实战、总结归纳、巩固拓展等环节，让学生动手、动脑、动口，师生双线协同，共同行动。在教学全过程设计了思政浸润内容，全链条建构属于学生自己的知识、技能、素养。

图2 情景案例交融，双线协同行动的教学模式

典型实施过程：

（1）问题探究——动手动脑、引发兴趣

课前通过网络教学平台发布与教学内容高度契合的探索型问题，开展投票问卷、问题讨论等线上活动，学生动手探索和动脑思考相结合，为课中学习起到有效的启蒙作用。

（2）情景导入——贴近实际、攻克难点

精心挑选来源于现实，与知识点精确对接的视频资源作为新课导入，并结合问题思考，不仅引发学习兴趣，而且有助于突破抽象的概念，完成抽象到具象，概念到应用的转变，攻克理论难点。

学生在网络教学平台观看教师发布的微视频，参与话题讨论。例如“结合微视频，谈谈企业受疫情影响收入、利润下降，会导致审计重要性水平发生怎样的变化？进而影响审计人员的工作量发生怎样的变化？”

选择内容来源于实际工作的、生动活泼的微视频，学生既提高了学习兴趣，又能具象地理解重要性水平对审计的影响。

（3）情景搭建——沉浸体验、理实转换

教师搭建审计工作场景，演示操作流程，学生小组协作开展角色扮演，拍摄制作视频，教师反馈点评。沉浸式体验审计理论在现实工作中的应用场景，理论和实际工作精准对接。

教师设置工作场景并演示工作流程。例如提供场景资料“审计工作场景1：对财务报表进行初步分析”和“审计工作场景2：了解被审计单位的内部控制”，学生以4-6人为小组扮演审计人员和客户，模拟进行审计访谈，并在老师的指导下合作完成审计工作底稿。

表1 情景案例教学全过程设计

设置模拟工作场景，通过小组角色扮演，将理论知识转换为实际工作场景下的实际工作流程，学生切身体验到审计理论在实际工作中是如何应用的，同时培养了团队合作能力和人际沟通能力。

（4）案例探析——真“表”实战、思政融入

精准对接审计理论知识点，精心选取真实企业案例，引导学生关心经济领域，启迪学生树立经世济民的理想，激发科技兴国的爱国情怀。审计课中经常使用财务报表，带领学生查询并使用上市公司报表进行审计业务处理是学生接触真实企业，学以致用的有效途径。

例如，教师在Excel中演示审计重要性水平的计算方法和过程，布置查询上市公司报表并计算重要性水平的实战任务。学生在教师指导下查询“青岛啤酒”“顺丰控股”最新年报，在Excel中计算重要性水平。教师反馈实践中的问题，学生作出修正。

使用企业真实案例代替重复性的自编例题，让学生进入真实工作情景，锻炼综合运用专业知识处理实际问题的能力。

再如，教师组织线上游学活动，浏览华为公司网站，观看华为公司2021年年报新闻发布会视频，略读年报，并发布答疑讨论话题“通过线上游学，了解了华为公司及其环境的哪些方面？根据年报发布会视频，谈谈你对华为公司战略发展的感想。”学生自主完成线上任务，并参与讨论，教师点评。

选择合适的企业网站，通过线上游学触摸真实企业，精准对接理论知识点，名企风采激发爱国情怀。

（四）开发活页式教材赋能理实一体教学

课程按照审计工作流程重构了课程内容，校企合作开发了与之配套的活页式教材。《审计实务》课程团队有丰富的企业一线兼职教师资源，课程负责人和主要成员具有多年会计师事务所工作经验，团队以会计师事务所一线审计资料为素材，开展实践研究，将研究成果汇编为项目案例库，结合职业教育规律，转化为教学案例，并依托教学案例编写基于工作过程的工作任务单式的活页式教材，保障了教学做一体课堂的实施。

三、课堂革命实施效果和总结

情景教学和案例教学的结合使学生动手、动脑、动口的机会增加，理论和实践的转化效果提高。随着课堂革命的推进，学生课堂参与率明显提高。以该课程在山东外贸职业学院2018级和2020级会计专业学生中的实施效果为例，2018级学生课程参与率在85%左右，2020级学生本课程参与率在95%左右。该课程的学生评价分值较高，位列同类专业课程前列。

《审计实务》课程的课堂革命案例具有推广价值。该课程案例特色适用于财经商贸类专业课程，典型做法和特色总结如下。

（1）系统创设工作场景，挖掘企业真实案例，以学生为本，构建了“情景案例交融，双线协同行动”的教学模式。专兼职教学团队遴选典型共工作案例，结合职业教育规律，转化为教学案例，合作开发适用于课堂教学的相对独立完整的若干工作场景，学生通过动手、动脑、动口，让抽象的理论活起来动起来，解决了审计等专业课程教学中理论实务融合度不高的问题，同时锻炼学生的综合素养。选择合适的公众企业、上市公司公开的网站信息、年度报告等资料，设计与课程知识点精准对接的实训环节，使用真资料进行的实训相比自编模拟资料的案例更能达到理实一体的教学效果。将知识点全部转化为学生的行动，教师作为知识和价值引领人，师生协同行动，更好实现育人目标。

（2）开发活页式教材，实现由教材到学材的转变，为工作过程导向的模块化教学提供保障。在教学中，专业理论和实务借助活页式教材可以实现灵活组合，理论和实践精准对接，学生借助任务工单，在教师指导下自主探究，显著提高了实践操作能力，提升课堂实效。