基于就业导向的高职金融专业实践课程体系建设

马 草

一、引言

为了提高高职院校金融专业学生的就业率，高职院校需要针对金融专业设计实践课程体系，让学生在就读的过程中，对金融专业知识进行实践，不断提高金融专业学生的专业能力与动手实践能力，增强学生对金融专业课程知识的理解，帮助学生构建完善的知识体系，让其能够运用自身学习的理论知识进行实践操作，为其日后的毕业就业奠定良好基础。

二、在就业导向下高职金融专业实践课程体系建设的基础要求

1.以能力培养为核心

高职金融专业实践课程体系的建设需要以能力培养为核心，其培养主体为学生，教师需要在学生实践的过程中对学生进行实时指导，让学生针对知识的应用与实践进行深度思考，通过自主思维的发展来提升知识运用能力。除此之外，在实践的过程中，学生的自主思考能力、分析问题能力与动手实践操作能力都能够得到有效的锻炼，对学生的能力培养具有全面性。教师在建设课程体系的时候，不仅需要对课程的教学形式进行合理规划，还需要对课程的内容进行阶梯式的设定，教师需要充分了解学生的基础能力，在设定实践内容的时候以学生的基础特性为核心，让学生能够在自身的能力基础上得到提升，避免出现学生完全无法参与到实践活动的状况。

2.以行业发展为基础

以就业为导向来建设高职金融专业实践课程体系，就意味着教师需要充分考虑到行业的发展与岗位的设定。首先，教师在建设课程体系的时候需要了解到金融专业学生未来能够从事的行业，对行业的前景及市场竞争状况进行客观的分析，让学生对行业有基础的了解。其次，教师需要将行业中不同岗位的性质及工作内容进行简要讲解，帮助学生进行清晰的职业规划，让学生在后续的学习过程中能够有准确的目标。教师设定的课程实践形式也需要与行业需求相符，因此，教师需要对金融类型的企业经营模式及发展战略进行深入考究，结合市场职业需求以及职业内容和金融专业岗位工作形式来设定时间要求和目标，让实践课程体系的有效性得到提升。

3.以知识应用为目标

对于高职院校的学生来说，其参与实践课程的主要目的就是对学习的理论知识进行实践应用，因此，教师在设定实践课程体系的时候需要将知识应用作为课程目标，合理规划实践课程的内容、教学形式以及实践活动，让学生在参与实践的时候能够将其自身掌握的金融专业理论知识进行实际应用，对知识内容进行有效的处理与整合，帮助学生构建更加完善的知识体系，突出学生的知识应用能力，强化学生的动手实践能力。所有课程的建设都需要合理安排课时，专业实践课程也不例外，金融专业的教师需要根据不同知识点在专业教学中的比重来设计课时，对于重、难点内容，教师可以适当增加课时；对于应用程度不高或实际应用价值不高的内容，可以缩减课时，其主要目的就是让学生能够通过应用对知识进行更加深入的理解。

三、高职金融专业实践课程体系中存在的问题

1.实践内容缺少合理规划

在大部分的高职院校中，专业实践课程体系都存在着实践内容缺少合理规划的问题。由于高职院校的学生面临着巨大的专业压力，许多教师都会在专业课程中增设实践课程，让学生能够对学习的理论知识进行实践应用。但是，即使规划出了实践课程，也没有针对实践课程的内容进行合理设计，完全依照理论课程的教学进度来临时设计实践项目，这样的教学体系会让实践课程的建设意义被削弱。虽然以理论课程为基础，设计实践课程具有一定的合理性，但是，单单看实践课程体系的话，存在着前后课程缺少关联性的问题，这会影响到学生完整知识体系的构建。并且，金融专业的理论课程与实践内容存在着一定的差异性。学生需要通过实践对理论知识进行延展理解，去横向拓展自身的知识结构，当实践课程关联性不足的时候，横向拓展的知识存在着缺少系统化现象，这非常不利于学生进行知识的记忆与知识的关联应用。

2.实践形式过于单一

高职院校金融专业实践课程的开展形式不仅会受到教师的影响，还会受到校方资金规划和发展战略的影响，这也意味着造成金融专业实践形式过于单一问题的原因具有多样性，可以从以下几个方向进行实际分析。

其一，教师对实践课程的规划不充分，有部分教师存在着职业素养较低的问题，其在进行课程规划的时候缺少深度思考，完全沿用统一形式的实践项目，只是将实践内容进行了更换，导致高职院校的实践课程都采用统一的形式开展，严重影响了学生的参与积极性，也会削弱课程实践的实际效果。

其二，校方没有为金融专业实践课程的开展支配充足的资金，在校内建设的实践场地非常有限，这会影响到实践课程的安排，在缺少实践场地的状况下，实践活动的举办效果也会大打折扣。

其三，高职院校对社会资源及市场资源的利用不充分，缺少与金融相关企业的合作，这不仅会影响学生的实习与职业化实践，还会影响教师对市场及岗位发展状况的了解，教师设定的实践课程也会存在“闭门造车”的现象。

四、基于就业导向的高职金融专业实践课程体系建设策略

1.应用信息技术强化金融专业知识教学

在互联网时代中，高职院校金融专业教师可以积极运用信息技术来转变传统的专业课程教学方式，信息技术的应用能够使知识的展示更加直观，学生对知识的理解能够更加透彻，为实践课程的开展奠定良好的基础。并且，金融专业的实践与其他专业不同，其在应用信息技术的时候能够有教师提前创设场景，让学生对现实状况进行分析，完成财报分析、理财规划、数据沉淀等职业化内容，对学生具有较高的实践教学意义。在应用信息技术的时候，教师能够更好地打造工作场景，让学生在特定的场景中对金融知识的逻辑进行梳理、搭建完善的知识体系，教师可以针对每堂课讲解的理论知识点来设定特定的场景，让学生对知识进行及时的实践应用。金融行业也在积极应用互联网技术进行改革创新，许多金融岗位都需要应用现代化信息技术来开展工作，在课堂实践中融入信息技术，能够让学生对金融软件的应用及数据的分析有更加前沿的理解，进行新型金融工具的学习。除此之外，在讲解理论知识的时候，教师应用信息技术能够将知识体系进行完整的构建，帮助学生进行知识的关联理解，为学生后续参与实践活动奠定良好的基础。

2.利用社会实际案例引导学生对知识进行实践应用

社会实际案例的分析具有更高的实践教学意义，与虚构的场景和数据不同，其能够让学生对企业金融状况的分析更加合理，并且，能够有效提高学生对金融市场的状况了解程度，为学生的后续职业规划提供参考依据。高职院校会存在部分具有合作性质的企业金融专业，教师可以对这些合作企业的金融状况进行深度了解，与企业负责人进行沟通，获取能够公开的信息与资料，根据市场调查状况来进行金融分析，作为社会实际案例来设定特定的问题，用问题引导法诱发学生进行深度思考，锻炼学生的自主探究能力与合作学习能力。除此之外，对于一些具有较高分析价值的企业发展状况来说，教师也可以将市场调查、资料获取作为学习任务安排给学生，让学生自主去获取金融信息，并对问题进行针对性的分析。学生在调查解决状况的时候能够顺势对行业发展进行了解，有效避免学生将理论知识进行生搬硬套，其能够根据社会现实状况进行实际分析，强化学生对知识的灵活应用能力，充分体现出实践课程体系建设的教育价值。

3.合理设计实践内容与目标

基于就业导向的高职金融专业实践课程体系需要设定合理的实践内容与实践目标，教师需要对市场发展状况、岗位职业规划以及金融专业理论知识进行充分了解，保障实践内容与实际社会状况的贴合性，将金融专业理论知识进行有机渗透，让学生在实践的过程中对理论知识进行反复回顾，构建更加完善且科学的知识体系，对学生的实践能力进行充分的锻炼。

首先，高职院校需要为教师提供与市场专业人才沟通交流的机会，让教师对市场发展状况有基础的了解，只有清楚不同岗位的工作情况和行业发展状况，教师规划的实际内容才具有实际意义，能够在学生未来就业的过程中得到实际应用。

其次，教师在设定实践目标的时候不仅需要考虑到实践活动的完成度，还需要考虑到学生的能力锻炼及学生的实践过程，对实践过程进行阶段性的指导，并将能力锻炼也设定为实践目标，让学生有针对性地开展实践活动，提高实践活动的实际意义。

4.组织学生开展校外实践

金融专业实践课程体系不应该局限于校内实践，高职院校还需要积极组织学生开展校外实践，让学生能够通过校外实践基地或是参与企业工作来完成实践任务。校外实践与校内实践有着本质上的差异，校内实践具有阶段性特征，其会根据教师设定的场景来完成实践活动，而校外实践具有更强的实际意义，学生能够真实地参与到岗位工作中，不会存在知识应用的局限，其能够对工作及岗位职能规划有更加清晰的理解。在实践实习的过程中，学生需要将知识内容进行联合应用，对实践能力进行更有效的锻炼。高职院校可以积极与金融企业进行合作，为企业输送优质的实习生，让学生能够在岗位实习的过程中进行专业实践。对于企业来说，其能够更直接获取新时代专业人才，而对于高职院校来说，其能够让学生的专业实践课程体系更加饱满，强化人才的培养效果，实现了其二者之间的双赢。

五、结语

综上所述，目前大部分高职院校在建设专业实践课程体系的时候存在着实践内容规划不清晰、实践方式单一的问题，这都会直接影响到学生的实践效果，不仅无法将专业知识进行合理应用，还会让学生形成定式思维，不利于学生的未来发展。因此，作为金融专业的教师，需要转变实践课程体系建设方式，帮助学生构建完善的知识体系，让其在实践的过程中能够合理进行理论知识的应用。除校内实践之外，还应该积极拓展校外实践，让学生能够在体验职业道路的同时进行知识的应用与积累，促进高职院校学生的全面发展。