在丰富的言语实践活动中感受文言之美

高学雷

教学目标：

1.通过自主识字，认识“诣、禽”等2个字；会写“梁、诣、禽”等3个字。

2.通过朗读吟诵活动，达到正确、流利地诵读课文、背诵课文，并感受文言之美。

3.借助注释，联系经验，理解文意，感悟杨氏之子的聪明及礼貌，见贤思齐，提升自身言语表达与品行素养。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

导语：昨天，我们通過简单学习，知晓了第八单元的单元主题是“风趣与幽默”，也了解了单元构成，明白了单元语文要素。今天咱们就走进本单元的第一篇课文《杨氏之子》，去感受人物之“幽默”带给我们的喜悦，体会文字之“风趣”带给我们的快乐！我们将采取“闯关式”的学习方式，老师给它个美名——“过五关，斩‘N’将”，敢不敢过关斩将，迎接各种挑战，做一名机智勇敢的闯关勇士？

（设计意图：激趣导入，新颖的学习方式，瞬间点燃了学生学习文言文的热情。）

一、预习闯关

（一）第一关是问答题：回答两个问题。

1.请看题目：

作者是谁？选自哪本书？（    ）

2.揭晓答案：作者是刘义庆，选自《世说新语》。

3.简介刘义庆和《世说新语》。

（二）第二关是书写题：听写四个生字。

1.听写四个生字，全对者即可通关。请拿出课堂听写本。每个字报两遍，开始。

梁   惠   诣   禽

2.请同桌互相批阅，不仅要看是否正确，也要看是否规范美观。

（错的同学，请看清错在哪里，订正一遍。）

（三）第三关是解释题：解释三个词语。

1. 出示词语：诣、惠、示。

2.谁来试试？生回答，师相机出示：

诣：拜见。惠：同“慧”，智慧。示：给……看。

（四）第四关是翻译关： 翻译四句话。

1.出示：①甚聪惠。②孔君平诣其父。③孔指以示儿曰：“此是君家果。”④未闻孔雀是夫子家禽。

2. 回顾以前理解文言文意思的方法。

3. 师生梳理文意。

（设计意图：五年级下学期的学生，其自主学习能力不可低估。无论是作者与出处，听写与解释，还是理解文意，只要课前认真自学，相信学生能够轻松闯关。）

二、朗读ＰＫ

（一）朗读PK规则：

1. 第一个敢于站起来朗读的即为擂主。

2. 其他同学依次向其挑战，大家评判，胜者为新任擂主，败者主动坐下。

3. 本次比拼限10人应战，最后胜利者为朗读将军。

（二）两分钟赛前自由练读，教师可出示标有停顿、重音等的课文，适当就难读的句子进行示范指导，比如“未闻孔雀/是/夫子家/禽”。

比赛正式开始，逐一进行，师生适度点评、评判。最后胜利者为朗读将军，其余为朗读副将。

（设计意图：摒弃课文为读而读的形式，让学生在情趣盎然的朗读ＰＫ中，去鉴赏朗读，品味语言，进而熟读成诵。）

三、智力比拼

（一）学贵有疑，做个会提问的孩子。

同学们一定记得四年级阅读策略单元里学到的提问单元吧？可以从哪些角度提问呢？（生简单交流）好，接下来的智力比拼这一关就是比拼谁最善思考、最会提问。

（二）最佳问题奖。

读罢此文，你提出的问题是什么？

（预设：杨氏之子“甚聪惠”表现在哪里？杨氏之子仅仅是个聪明的孩子吗？他的礼貌或者修养表现在哪里？……

（三）最佳答案奖。

选出体现语言特色及主人公品质的问题，学生反复读文思考，并进行讨论，给出合理答案。（根据学生的提问和答题表现确定谁将获得“最强大脑”称号）

（设计意图：问题来自学生，且令其自行解决，触发学生进行深度思维，同时通过提问与解答，理解文章主旨也就水到渠成。）

第二课时

一、 剧情表演

（一）制订竞选规则。

通过小组合作、师生探讨，梳理出评分标准：

台词熟练40分；表情到位30分；动作优雅30分。

（二）师示范引领。

教师可从台词的情感、表情的变化、动作的优雅等方面稍作指导。

（三）生合作练习。

1.同桌或小组进行练习。

2.自主或推选代表上台展示。

（四）学生表演。

1.评委：可由本班戏剧社团的同学或聘请老师担任（也可由本班同学担任）。

2.依据竞选规则进行公平公正评选。

3.教师或评委总结点评。

（设计意图：剧情表演带给学生的会是语言的内化，肢体的舒展，情感的表达，心灵的交融，进而根植民族基因。）

二、吟诵品味

（一） 播放吟诵录音，感知声韵之美。

同学们，我们老祖先所谓的读，其实就是吟诵，我们一起来走近古代读书法。（播放吟诵录音）请同学们认真聆听，感受音韵之美。

（二） 简单讲解吟诵谱及吟诵规则。

1.这种读书法，现在还可以学习吗？当然可以，我们来看一下吟诵谱。（出示）

2.这就是古代读书法的现代标记法，请同学们结合备注进行理解。

3.文章共五句话，吟诵时，第一句语速中等，但要读重读稍高，突出“杨氏”和“甚聪惠”，此句概括杨氏子聪惠的特质贯穿全文。第二、三句平读，叙述事件的起因。第四、五句为孔君平和杨氏子的对话，是故事的高潮，吟诵时较其他部分高些。孔君平的语气较为轻快，为玩笑之语；而杨氏子的回答语气委婉、较快，“未闻”二字可见一斑，表现了杨氏子应有的礼貌、机智和幽默。

（三）学生跟录音学习吟诵，品味声音高低变化所表达的涵义。

（设计意图：吟诵是中国古代传统读书方法，学习吟诵，在声音的高低起伏、节奏的快慢变化中体会汉语的声韵之美、节奏之美，对于学生学习并传承中国优秀传统文化起着重要的作用。）

三、 翻改文言

时空大挪移： 现在时光倒转，假定你现在就是古代人。请把下面这篇现代人写的白话文《徐家的孩子》翻译成文言文。（出示）时间10分钟。听课的老师都将是国子监的博士、助教，你们答卷后，朗读或吟诵给他们听，由他们来确定谁是新科状元。

徐家的孩子

徐家有个小男孩，年方九岁，曾经①在月亮地里②玩耍③，有人对他说：“假如④让⑤月亮中什么东西都没有⑥，它是不是应该⑦更加⑧明亮呀⑨？”这个姓徐的孩子说：“不对⑩。比方说{11}人眼中都有瞳

仁{12}，没有{13}瞳仁就看不见光明了。”

注释：

①曾经：尝。②在月亮地里：月下。③玩耍：戏。④假如：若。⑤让：令。⑥什么东西都没有：无物。⑦是不是应该：当。⑧更加：极。⑨呀：邪。⑩不对：不然。{11}比方说：譬如。{12} 瞳仁：瞳子。{13}没有：无。

（设计意图：这种“时空倒转”，白话文改文言文的创作实践，充满神秘，体验感十足，学生觉得很是新奇，有着强烈的创作欲望，经过几次研究课上学生呈现出的作品来看，写得还是很棒的。）

（作者单位：人大附中亦庄新城学校）

责任编辑 郭艳红