《墨梅》（四下）教学设计
2023-03-03赵烨
赵烨
教学目标：
1.认识“砚、冕”等生字，会写“砚、乾、坤”等生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，并背诵。
3.能理解诗句的意思，感受诗人的人生态度和不向世俗献媚的高尚情操。
课时安排：1课时。
教学过程：
板块一 解诗题，识王冕
1.出示墨梅图（略），理解“墨梅”。
导语：看看这幅图，知道这是什么梅吗？
2.朗读诗题，了解墨梅的由来。
导语：哪位同学愿意读一读诗题？（生读题，师点评。）为何被称为墨梅？画墨梅，始于北宋仲仁和尚，史书上记载他看到月光把梅花映照在窗纸上，从梅影中得到启示，创造出用浓淡相间的水墨晕染方法画梅花。
3.认识王冕，了解题画诗。
导语：说到画墨梅，当属元代诗人、画家王冕的造诣最深。（出示王冕简介）王冕爱梅啊，这一天他家洗砚池边的梅树上的梅花盛开了，（出示图片）那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。为了使画的意境更深远，他还在画上题了一首诗。了解了这些，让我们一边欣赏画作，一边再来读一读题目。
这么伟大的诗人，我们一定要会写他的名字。
提示：“冕”字的上半部分和感冒的“冒”上半部分是一样的，中间和下面的横和左右是不相连的，不要写成“曰”字。
板块二 朗读古诗，初识墨梅之美
1.正确朗读古诗。
（1）过渡：题目已经会读了。这首诗字数不多，只有28个字，哪位同学能把它读正确？
（生朗读，师点评，相机纠正字音：砚yàn；乾坤qián kūn。）
（2）你能读正确吗？我们请女生先来读，再请男生一起读。
（师点评，注意字音的正确。生齐读古诗。）
2.有节奏地朗读古诗。
（1）导语：这是一首七言绝句。七言绝句朗读时要读出节奏感。怎样才能读出节奏感？要注意停顿。
通常七言诗都是按照“二二三”的方式停顿，谁能来读读看？
（生朗读，注意关注停顿。）
（2）你已经知道停顿符号后面需要停顿，但不要太明显，要做到声断气连。
（3）师正确示范。
（生朗读，师点评停顿。全班停连读。）
3.指导古诗“长短”朗读。
（1）导语：除了停顿以外，看每一行最后一个字（“树”“痕”“好”“坤”），一般来说一声、二声的字是平声，要读得长一点；三声、四声的字是仄声字，要读得短一点。谁再来试试看？
（生再读全诗，师点评停连长短。）
（2）读古诗应该和唱歌一样，要有节奏感、韵律感。
（3）全班再次齐读。
板块三 解读古诗，品梅花品格
自主学习，了解诗意：
1.导语：你们想不想透过这首诗，来看看这幅画呢？请你读一读这首诗，说说你知道了什么。
预设：我知道了“我”家洗砚池旁有一棵梅花树。
我知道了这棵梅花树上的梅花都开放了，画在纸上有着淡淡的墨痕。
我还知道了好像这个花在说话：“我不要你夸我，只要我的清气弥漫在天地间。”
2.谁能说说这首古诗的意思？
（生交流古诗的意思，师点评。）
提示：我家洗砚池边有一棵梅树，梅树上的朵朵梅花盛开了，画在纸上显现出淡淡的墨痕。不要别人夸它的颜色有多么好，只要在天地间留下清香。
品味梅花，人梅合一：
过渡：王冕在诗中是怎样赞美墨梅的呢？我们要好好研究一下。
1.我家洗砚池头树。
（1）谁能来读读这句诗？
（生根据停连长短的读法朗读，师点评。）
（2）你有什么发现？
预设：这棵美丽的梅树在“我”家里，我很自豪。
那你能读出作者的自豪吗？
（生朗读这句诗，重音强调“我”，来体现作者的自豪之情。）
预设：这棵梅树在洗砚池旁。
拓展洗砚池：洗砚池源于“书圣”王羲之，洗砚池坐落在王羲之故居内。当地广泛流传有王羲之“临池学书，池水尽黑”的传说。相传王羲之幼年刻苦练字后，经常到池中洗刷砚台，长时间后以至于池水呈墨色。古代文人也称之为“墨池”。在洗砚池的北面有砚碑亭，亭内立“晋王右军洗砚处”和“洗砚池”石碑两块，字体古朴苍劲。
现在我们了解了洗砚池的典故，你有什么发现？
预设：王冕认为自己家的洗砚池和书法名家的洗砚池一样，对自己的画充满自信。
王冕也希望自己能像王羲之一樣在艺术上有很大的成就，所以把这个洗砚池当作王羲之家的洗砚池。
王冕为自己能拥有这样一个洗砚池感到自豪。
（生朗读诗句，师指导学生重读“洗砚池”，感受王冕的自豪与自信。）
2.朵朵花开淡墨痕。
（1）谁能来读读第二句诗？
（生根据停连长短的读法朗读，师点评。）
（2）你又发现了什么？
预设：树上的梅花开了很多，这里写的是“朵朵花开”。
那你能读出那满树的梅花吗？
（生朗读这句诗，重音强调“朵朵”，来体现梅花之多。）
王冕用墨汁画的梅花只有淡淡的痕迹。
（3）请大家欣赏王冕笔下的梅花美景图，这
就是“淡墨痕”。虽然不能用笔画下来，但是我们可以写下来。需要你展开想象，朵朵花开是怎样一个画面？淡墨痕是怎样的？把诗想象成画面，看看谁能把这个画面写得很美，写得很有诗意。
（生写，师指导想象要描绘的画面。）
（4）谁来读一读你写的想象图景，先读诗，再念文。
（生交流，师相机点拨想象的画面。）
（5）这么美的花儿好像会说什么？
（引导学生关注诗句“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”。）
3.不要人夸颜色好。
（1）花儿这么美，历代诗人都喜欢夸它们。李清照这样夸赞桂花“暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。何须浅碧深红色，自是花中第一流。”刘禹锡笔下的牡丹惊艳世界：“唯有牡丹真国色，花开时节动京城。”黄巢这样赞美菊花：“冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”这么多花都希望被夸，可谓是争奇斗艳，但是王冕的花却不要人夸颜色好。请你来读这句诗。
（2）你有什么问题？
预设：为什么不要人夸呢？
老师为大家讲述一下王冕的生平，你再来说一说原因。
元朝的达官贵人们千金向他求画，王冕拒绝了。
老朋友泰不华举荐他做官，王冕谢绝了。
明朝开国皇帝朱元璋赏识他的才华决定重用他，王冕选择了退隐山林。
（3）那王冕笔下的梅花为什么不要人夸呢？
预设：梅花不需要用颜色来吸引大家的夸奖。
王冕和梅花一样，不需要用卖画、做官来证明自己的才华。
（4）王冕答应求画，他可以得到金钱；选择做官，他可以得到权力，但这些对于他来说都不重要，一个“淡”字道出的是王冕一生对名利的淡泊。
（5）他想做的事情是什么呢？
（生：只留清气满乾坤。）
4.只留清气满乾坤。
（1）导语：“清气”就是淡淡的香味，它不像什么花的味道呢？
预设：不像桂花那么浓郁，不如玫瑰那般芳香，不如牡丹那样浓烈。
（2）这里的“清气”不仅指梅花只愿给人间留下清香的美德，更是通过梅花表达自己清白正气的人生态度以及不随波逐流的高尚情操。
（2）屈原希望“高飞兮安翔，乘清气兮御阴阳”，陶渊明也曾说：“清气澄余滓，杳然天界高。”杨万里感叹道：“乾坤清气只云月，一家两手并取将。”现在我们也能看到很多切实为百姓做实事的清官，他们和王冕一样，希望“只留清气满乾坤”。
5.我们再来一起朗读这首诗。
板块四 抒发情感，表达感悟
1.此时此刻，你仿佛看到怎样的梅花？
预设：我仿佛看到弯弯的梅枝斜伸出来，
朵朵晶莹剔透、朴素淡雅的梅花缀满枝头，似乎透着一股淡淡的香气。
2.如果你是王冕笔下的梅花，你想对王冕说什么？
预设：如果我是王冕笔下的梅花，我想对他说：“王冕，我没有牡丹的雍容华贵，也没有玫瑰的娇艳，谢谢你这么喜欢我，把我的淡雅清香完美地画了出来，还把你淡泊名利、清白正气的精神寄托在我身上。”
3.让我们一起以抄写的方式，牢记《墨梅》，传承《墨梅》的精神。
（作者單位：上海师范大学附属外国语小学）
责任编辑 郝 帅
