《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》（四下）教学设计

朱萍

教学目标：

1.正确认读“篱”“锄”等6个生字，运用比较、联想等方法学写“宿”“蝶”“疏”“茅”等15个常用字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。

3.根据关键诗句展开想象，通过想象到的画面，欣赏恬适安静的田园风光，体会诗人的思想感情。

课时安排：2课时。

教学过程：

板块一   整体感知，读懂大意

1.猜一猜：古诗中常常会有令人陶醉的画面，引发我们一遍遍诵读、遐想。请大家根据看到的画面，猜一猜自己想到的诗句，并说说这样联想的理由。

（出示《竹里馆》《鹿柴》《村居》《三衢道中》几首古诗中的画面）

认真观察画面，展开联想，猜诗句。如果大家猜的诗句准确，请大家看着画面一起再背一背相应的诗句。

要点：这些诗句描绘的画面生动极了。

在我国古典诗词中，有专门描写田园生活，写农村景物，写农民、牧人、渔夫的劳动场面的诗，这些诗被称为田园诗。学习田园诗，多读多想象画面，可以体会到更多的乐趣。今天我们要学习的三首古诗词，同样会以丰富清新的画面带给我们美的享受。

2.读一读：请大家自由读读三首诗词，注意学习单中提示的难读字音，通过练习把难读的字音读准确。（出示学习单相应内容）

选择正确的字音，打“√”。

四时田园杂兴（xīng  xìng）

惟有蜻蜓蛱（jiā jiá）蝶飞

清平乐（lè yuè）

白发谁家翁媪（ǎo yùn）

最喜小儿亡（wáng wú）赖

溪头卧剥（bāo bō）莲蓬

（生自由练习朗读，个别读、集体读，把三首古诗词读准确、读流利。）

3.议一议：三首田园诗歌分别描写了什么季节的景色？诗词的大致意思分别是什么？借助学习单，展开小组学习。

（出示学习单相应内容，全班交流学习成果。）

（1）朗读古诗词，试着借助注释、插图理解诗词的意思。

（2）结合注释、插图自主理解这几首诗的意思：

《四时田园杂兴》描写的是_______季节，具体写了________________等几种景物。

《宿新市徐公店》描写的是_______季节，具体写了________________等几种景物。

《清平乐·村居》描写的是_______季节，具体写了________________等几种景物。

（设计意图：学习三首同主题的古诗词，从整体入手，有利于帮助学生更快地读懂三首古诗词。了解田园诗的总体特点，抓住古诗词中描写的主要景物展开想象，联想画面，从而掌握学习这一类古诗词的一般方法。）

板块二   古诗比较，感悟画面

1.主题比较：前两首都是古诗，我们试着放到一起学习。请大家默读，思考：这两首古诗有哪些相同、相近的地方？

（出示学习单，生一边默读一边完善学习单，写下思考成果。）

比较阅读《四时田园杂兴（其二十五）》和《宿新市徐公店》，找一找两首古诗的相同、相近之处，分要点写下来：

要点：这两首诗都是七言绝句，都是宋代诗人的作品；这两首诗描写的季节很接近，写的都是暮春初夏时节，写的都是农村的风景；这两位诗人流露的感情很相似：他们都很热爱恬静美好的田园风光。

小结并组织学生练习有感情朗读两首古诗。

2.感悟画面：阅读田园诗，抓住古诗中的关键语句，在读懂意思的基础上展开想象，看到具体的画面。请同学们自由选择两首诗中的一首，自选这首诗中的某个诗句，想象画面，并给这个画面起个好听的名字。

要点：《四时田园杂兴（其二十五）》的画面恬静而又富有生机，前两句可以命名为“江南初夏图”或者“五月梅子黄”等，后两句可以命名为“日长篱落静”“蜻蜓蛱蝶飞”等。《宿新市徐公店》的画面欢快而又充满童趣，前两句可以命名为“初夏新绿”“村头篱笆”等，后两句可以命名为“儿童追蝶”“欢乐捕蝶”等。

小结并练习有感情朗读和背诵古诗。

3.补充画面：阅读古诗，仅仅看到诗句描绘的画面还不够。从各种不同的视角进一步想象，補充丰富画面，会很有挑战也更有意思。

（出示学习单，学生按照提示，继续想象练习。）

（1）“日长篱落无人过”，我们看到的是“无人过”，更要想象，村里人都到哪里去了呢？那又是一幅怎样的画面呢？

（2）“儿童急走追黄蝶”，我们读到的是小朋友急匆匆追着蝴蝶跑，还要想象，这个小朋友捕蝶时的动作、心理、语言，那是怎样的画面？

小结，小组合作，表演读古诗。

4.配乐朗读、吟唱两首诗。

（设计意图：前两首古诗放在一起学习是符

合学生的阅读规律和学习心理的。三个学习小任务设定明确、适切。学生首先进行两首诗的比较学习，然后通过给景色命名的方式加深对古诗内容的理解，最后在想象中丰富深化体验，在表演和吟唱中体会诗人的感情。）

板块三   诗词比较，走进画面

1.形式比较：默读《清平乐·村居》，并与前两首古诗比较，思考：词与诗有哪些不同的地方。

要点：首先是标题的不同，其次是字数和上下片的安排与诗的不同。

指导学生朗读，在正确朗读的基础上，注意读出停顿和节奏。除了语句之间停顿，还要读出词的上下片之间较长的停顿。

2.内容比较：默读《清平乐·村居》，跟前两首古诗表现的内容作比较，这首词有哪些特别之处？

要点：三首古诗词，描绘的都是乡村风景。前两首诗看到的更多是乡村篱笆内外，恬静清新的画面。《清平乐·村居》展现的画面中，特别提到的是一条小溪：溪上、溪东、溪头。清澈活泼的溪水让这幅田园图景更加清丽、灵动。另外，这首词中直接描写的人物比较多：翁媪、三个孩子。一个普通却幸福的农家，其乐融融，画面显得更加温馨。前两首诗，一个以无人之景衬托农人繁忙，另一个则以孩童欢乐捕蝶表现其天真可爱。

指导学生练习有感情地朗读。自由练习、个别读、齐读。

3.画面想象：小组合作学习，首先整体说一说词中的溪边农家图是怎样的。然后共同确定一个特写镜头，可以是这里的风光，可以是翁媪，也可以是三个儿子，展开想象，合作描述一个画面，也给这个画面取一个适合又好听的名字。

（乡村之夏、小溪人家、惬意农家、小儿天真等）

指导学生有感情地背诵，并配着音乐唱一唱，感悟词中描绘的画面。

（设计意图：这里的学习，要引领学生经历两个回合。一是聚焦某个镜头，通过想象把词中的画面展开来，说得具体生动；另一个则是帮助学生通过理解和概括，把词中的画面总结、提炼出来。首先，尽量调动各种感官，从不同角度想象、感悟。其次，通过概括，加深对这首词的理解。）

板块四   自主设计，提升学力

1.提炼诗眼：我们通过想象，走进诗词描绘的田园风光，一幅幅清新恬淡的农家生活图景让人陶醉。学习诗词，还可以把整首诗词浓缩为诗词中的一个关键词或关键字，当然，你也可以找一个诗词以外的合适的词语。

（生默读、静思，或圈画词语，或自己提炼合适的词语，写在书上。）

要点：《四时田园杂兴（其二十五）》可以提炼为“江南忙夏”“静”……《宿新市徐公店》可以提炼为“欢乐捕蝶”“追黄蝶”“暮春图”……《清平乐·村居》可以浓缩为“醉”“媚”“清丽水村”“幸福农家”……

2.集体交流：将提炼或者圈画的诗眼在小组中汇报，要结合诗句具体说说自己的想法。交流完之后，共同推选出“最佳诗眼”，在全班汇报。

要点：不管诗眼是哪个词语，都要更加关注学生思考过程的展示。要把“最佳诗眼”选取的想法讲明白。

有感情地朗读诗词。

3.学习设计：学习到这

里，同學们对三首田园诗词的理解、感受已经越来越深入了。三首古诗词同中有异，可以比较着学习。如果让你自己设计，你会怎样选择比较的内容或者角度呢？想一想，这样比较会有哪些阅读发现呢？请每个同学先独立思考，然后在小组里交流。

要点：比较的内容和

角度，只要合理都给予鼓励与肯定。可以从季节的角度分类比较，暮春的田园欢乐又单纯，初夏的田园忙碌又绚烂；可以从味道的角度分类比较，暮春的田园是清清的花香，初夏的田园是沁人的荷香、快乐的豆香；可以从古代儿童的角度比较，分别是活泼可爱的、勤劳懂事的；还可以从诗人创作的背景故事、情感等角度比较……

4.集体交流并小结。

（设计意图：让学生拥有自由选择的学习权利，可以很好地帮助他们拓展自主学习的空间。三首古诗词放在一起，如何比较着阅读呢？这个环节要放手让学生自己尝试设计，选择什么内容，从哪个角度来比较，都可以让他们实践。学习活动富有个性，将会使学生更好地进入到古诗词所描绘的情境中，更深刻地体会到作品中的思想感情。）

（作者单位：江苏南京市北京东路小学）

责任编辑 郝 帅