《守株待兔》（三下）教学设计
2023-03-03孙静
孙静
教学目标：
1.会认“宋、冀”等4个生字，会写“守、株”等9个生字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能借助注释、联系上下文读懂课文，知道农夫被宋国人笑话的原因；结合生活实际理解寓意，并举例。
3.激发阅读寓言的兴趣，拓展阅读其他寓言等。
课时安排：2课时。
教学过程：
板块一 关注单元，揭题解题
1.关注单元导语页。
出示单元导语页，学生观察。引读导语：“寓言是生活的一面镜子。”“读寓言故事，明白其中的道理。”
本单元学习的都是寓言故事。
2.回忆已学寓言。
同学们，还记得我们在二年级学过哪些寓言故事吗？（学生举例：坐井观天、亡羊补牢、揠苗助长。）寓言就是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。
今天我们再来学习一篇新的寓言故事——《守株待兔》。
教师板书课题，同时指导课题中的3个生字“守、株、待”的书写要点，学生书空。生齐读课题。
3.理解题意。
守株待兔，什么意思呢？看插图，找找什么是“株”。
对，“株”就是“树桩”。守株待兔，就是守在树桩边等待兔子。
（设计意图：从观察单元导语页入手，引导学生具有单元整体意识，明确学习的目标和任务。回顾已经学过的寓言，进一步唤醒学生的已有经验，为新故事的学习做好铺垫。课题中的3个生字在板书时相机解决，加深了学生印象。理解题意，也是提纲挈领，概括了故事内容。）
板块二 自读课文，读通读顺
1.回顾学习文言文的方法。
（1）（出示课文全文）这篇寓言和以前学过的寓言有什么不同？（是文言文）还记得我们上学期学习的第一篇文言文《司马光》是怎么学习的吗？
回顾学习方法：先把课文读正确、读通顺；然后对照注释，了解不理解的字词意思，理解全文内容；最后熟读成诵。
（2）那么学习文言文形式的寓言，我们可以怎样做？
除了一般学文言文的方法，增加一条：在理解内容的基础上感悟寓言。
我们先进行第一步，把课文读通读顺。
2.初读，读正确。
（1）自由读课文，读准字音、读通句子。遇到难读的词句，多读几遍。
（2）出示生字，检查朗读。指名读、齐读。相机正音。
3.再读，读流利。
（1）同桌互相检查全文朗读，注意不重复、不回读。
（2）指名朗读全文。师生评价，是否通顺流利。
4.三读，有节奏。
（1）读文言文不仅要读得正确、流利，还要读出节奏。
出示难句“因/释其耒/而守株，冀/复得兔”。引导学生读出节奏。
（2）借助标点和节奏线，自
主练习朗读全文。必要时教师
范读。
指名读，齐读。
（设计意图：先链接已经掌
握的學习文言文方法，引发学生学习结构的完整架构，为后面方法的迁移打下基础。同时抓住文言文学习重要的一步——朗读，做扎实。通过初读、再读、三读的层层推进，加上自读、互读、展读等不同形式，调动学生积极性，从读正确走向读流利，再到有节奏地读，体会音韵美。）
板块三 借助注释，疏通文意
1.借助注释，自读理解。
借助文旁的注释，联系上下文，自主阅读全文，理解意思。可将读不懂的地方标记出来。
2.小组交流，互说文意。
小组内交流整个故事的意思。互相解惑、补充。
3.检查反馈，全班交流。
（1）出示重点字词：走、触、折、颈、因、释、耒、冀。
这些字在文中是什么意思？指名回答。
相机强调：走，古今异义，在文中是跑的意思。
出示“耒”的图片，认识古代的农具。
（2）小组反馈，同桌合作，读一句原文，说一句意思。
其他同学认真听，及时补充和纠正。
（3） 连起来，完整地说说这个故事。自由说、指名说。
（评价时要注意关键词的准确）
（设计意图：理解文意是文言文深入学习的基石。将文旁的注释作为支架来理解句意，既是本文学习的目标，也是对上学期学习的深化与巩固。先自读自学，有所得之后，小组内补充交流，最后全班交流反馈，形成了网状编织互动的学习过程结构。教师在此过程中，抓住关键词义，加以突破。）
板块四 逐层深入，剖析寓意
1.聚焦问题解寓意。
（1）我们先想一想，农夫“冀复得兔”的愿望会实现吗？（不会，因为兔子撞到树桩上是很偶然的事情，不可能天天发生。）
（2）但农夫却是怎么想、怎么做的？指名学生扮演农夫，学生上台表演。
摇头晃脑地说：“前两天白得一只肥兔子，全家吃肉改善了伙食，兔皮还卖了钱。这可比种地省力气多了。要是天天来一只兔子该多好。不种地了！”说着，把耒一扔，坐到树桩旁，眼巴巴等着兔子。太阳下山了，一只兔子也没来。一连等了十几天，也没看到兔子的影子，结果自己田里的庄稼也荒废了。
（3）所以，你现在知道农夫为什么会被宋国人笑话了吧？
（兔子撞到树桩上是偶然的，把偶然的事情当成必然，想不劳而获，必定一无所获。）
是啊，最后兔子没得到，自己田里的庄稼也荒了，难怪农夫要被宋国人笑话了。
（4）如果有机会让你见到这位农夫，你怎么劝说他呢？指名说。
2.联系生活，内化寓意。
（1）农夫的行为在我们看来太可笑了。那在我们的生活中，有没有像农夫这样的人或事呢？
同桌互说，指名说。
（预设例子：有的人在群里抢红包，得了一笔钱，然后不努力工作，就盼着天天抢红包。结果工作连连失误，饭碗都没保住……）
（2）小结：寓言故事是假的，但是道理是真实的，深刻的，它往往影射了生活中的现象。学会将寓意迁移至生活中，是学习寓言的一种好方法。
3.链接原文，拓展寓意。
这个故事其实还有后半部分——“今欲以先王之政治当世之民，皆守株之类也。”选入课文时进行了删减。作者韩非子借农夫的故事，来暗示当时的帝王及官员不懂得变通治理国家，是管理不好国家的。他们都是和守株待兔的农夫一样愚蠢的人。如果有兴趣，同学们可以读一读这本《韩非子·五蠹》。
（设计意图：寓意的理解是学习寓言的关
键。而对寓意的感悟又是建立在对整体内容的理解与把握上。所以先从思维的交集点入手，明确为什么农夫“冀复得兔”的愿望不会实现，然后表演再现当时的情景，形成戏剧化的冲突，明晰课后问题“农夫为什么会被宋国人笑话”，再通过劝说农夫的形式，真正将寓意内化为自身言语加以表达。到这一步还不够，因为寓言是对生活的映射，所以發现生活中类似的例子很重要，这也是学习的一种迁移。呈现原文的后半部分，加深了学生对文本的理解，也激发了他们对原著的兴趣。）
板块五 积累背诵，链接阅读
1.熟读全文，指导背诵。
（1）想象画面，齐读全文。
（2）出示填空，依据填空尝试背诵。自由背、指名背。
（3）隐藏填空，结合插图，全班集体背诵，注意节奏。
2.阅读链接《南辕北辙》。
（1）默读课文后的《南辕北辙》。
（2）交流：故事中的驾车人错在哪里？
预设：故事中的驾车人错在把去楚国的方向搞反了。方向错了，一切的有利条件和努力都只会让他离目的地越来越远。
（3）我们从中明白了什么？
预设：做事要先确定正确的方向，否则，条件再有利，只会离成功越来越远。
3.推荐阅读。
像这样有意思的寓言故事还有很多，比如《中国古代寓言》，外国的《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，同学们课后都可以尽情阅读。
（设计意图：文言文的学习重在积累，朗朗上口的文言文也适合朗读与背诵，填空、插图，都是背诵支架的合理运用。课后的阅读链接《南辕北辙》一文，可以让学生进一步领略寓言的魅力，也让接下来推荐寓言书籍水到渠成，为本单元的“快乐读书吧”学习打下基础。）
（作者单位：江苏淮阴师范学院第一附属小学）
责任编辑 张 茹
