《村居》《咏柳》（二下）教学设计

2023-03-03陈天霞孙小冬

小学语文教学·会刊 2023年2期

关键词：村居

陈天霞孙小冬

教学目标：

1.通过多种方式识记“莺、拂、堤”等 11 个生字，学写“诗、村”等 8 个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，读出诗歌的节奏和韵味。背诵古诗。

3.能够抓住关键词，想象画面，了解诗歌大意，初步感受诗歌的意境，体会春天的美好、生活的快乐。

课时安排：2课时。

教学过程：

板块一创设情境，揭示课题

1.欣赏插图，导入新课。

（1）（出示课文插图）同学们，冬去春来，大地又恢复了生机。老师请大家欣赏一幅美丽的春景图，说说你看到了什么，有什么感受？

（2）是呀，美丽的春天、开心的孩子让诗人们诗兴大发，写下了许多美妙的诗篇。让我们一起走进第一课《古诗二首》，去感受春天的魅力。（板书课题，生齐读。范写“诗”，生书空。）

2.拆题组词，理解题意。

（1）这节课，我们先学习第一首诗《村居》。（板书课题，生齐读。）

（2）用“村”和“居”分别组词。（乡村、村庄；居住、邻居。）

（3）指导写“村”。（师范写，生书空。）

（4）“村居”是什么意思？（在乡村居住）是的，这首诗写的就是清朝诗人高鼎在江西上饶农村居住時的所见所闻。

（设计意图：本课的插图不仅精致优美，而且跟课文内容高度一致。用教材插图导入新课比较便捷，对插图内容的观察也为接下来理解诗意做足了铺垫。）

板块二初读古诗，读准读顺

1.自读古诗，读准读通。

（1）自读古诗。要求：自由朗

读古诗，读正确，读流畅，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

（2）检查生字词：古诗里的生字词会读了吗？

①“莺”是后鼻音，指读、齐读。“莺”用鸟作部首，说明这是一种鸟。

②“拂”，指读、齐读。做一做“拂”的动作，体会与“击、碰”等词的区别。出示课后练习三词语“吹拂、春风拂面”。体会“吹拂”“春风拂面”是什么感觉。小老师领读。

③“堤”读“dī”不读“tí”，出示课后练习三词语“河堤、堤岸”，小老师领读。

④“柳”是木字旁，说明它跟树木有关。指读、齐读。出示课后练习三词语“杨柳、柳条”。你在哪里看到过杨柳？柳条有什么特点？小老师领读。

⑤“醉”：出示“醉”的金文，左边是一个装酒的坛子，右边是一个靠着酒坛的人，这样子分明就是喝醉了，醉的样子我们能试着做一做吗？

⑥“纸鸢”：猜一猜“纸鸢”是什么？（鸢是一种鸟，纸鸢就是纸做的鸟，风筝的别称。）你能从插图中找到纸鸢吗？你放过纸鸢吗？好不好玩？

（3）指名读、分组读、齐读生字词。

2.再读古诗，读出节奏。

（1）指名读。

（2）师范读。

草长 / 莺飞 // 二月天，

拂堤 / 杨柳 // 醉春烟。

儿童 / 散学 // 归来早，

忙趁 / 东风 // 放纸鸢。

（3）生练读、指名读、赛读、

齐读。

（设计意图：识字是低年级语文教学最重要的任务之一。“不同的字不同的教法”是提高识字教学效率的原则。把课后第三题和识字结合起来，既强化了识字，又理解了词义，一举两得。）

板块三诵读诗句，想象画面

1.学习第一、二两句诗。

（1）指名读第一、二两句诗。“二月天”是什么意思？（农历的二月，春天刚刚开始，也就是“早春”。）早春二月，一切都像刚睡醒的样子，再听老师读第一、二两句诗，结合插图，你好像看到了什么？听到了什么？

（2）交流第一句：小草从泥土里钻了出来，黄莺在空中快活地飞翔、歌唱。

情境体验：

①草长：（生根据老师的提示表演）现在我们都是睡在泥土里的小草，（生趴在课桌上）暖暖的春风把我们叫醒，我们从泥土里钻出来了。让我们一起揉揉眼睛、伸伸懒腰。（生做动作）展现在你眼前的是一个美丽的春天，你想说什么？

②莺飞：现在我们变成了快活的黄莺！（引导学生起立做小鸟飞翔动作）我来采访几只黄莺：在春天里飞翔，你的心情如何？你的歌真好听，能不能说说，你在唱什么？

（3）交流第二句：田野里、小河边烟雾蒙蒙，长长的柳丝随风飘动，好像一双双手在轻轻地抚弄着河堤，这美丽的景色让人沉醉。

情境体验：

①杨柳拂堤：同学们，伸出手。现在你的手就是柔曼的柳枝，课桌就是河堤。你轻轻地抚摸着河堤，想说些什么？（河堤、河堤，该起床了，春天已经来了！）

②河堤：在柳丝轻抚下，河堤醒来了，你现在变成了什么样子？（河堤上，红的、黄的，各种各样的花开了；飞的、跳的，各种各样的小虫子都来了，河堤变得热闹极了。）

（4）加上动作，有感情地读第一、二两句诗。

（设计意图：儿童与自然万物是相通的，引导儿童把自己想象成小草、黄莺、柳丝、河堤，他们就是小草、黄莺、柳丝、河堤。当他们变成这些事物的时候，就是他们最能感受这些事物美好的时候，也是学习效果最好的时候。）

2.学习第三、四两句诗。

（1）指名读第三、四两句诗。（相机指导学生观察“童”，提示上边“立”的第二横最长，师范写，生书空。）你仿佛看到了什么？听到了什么？（一群小朋友急匆匆地从学校跑回家，他们要趁着大风放风筝。）

（2）再读第三、四两句诗，想象一下，小朋友是怎么“忙”着去放风筝的？（飞一样地往家里跑；回家后放下书包，拿起风筝就往外跑……）

（3）情境对话，场景还原。

预设①：师：现在，我是一个过路人，看到小朋友放学后急急忙忙地往家赶，忍不住问：“小朋友，你跑这么快干什么？后面有狗狗在追你吗？”

生1：今天风很好，正是放风筝的好天气，我已经等了好几天了，我要赶回家拿风筝。

生2：田野里风大，我们已经约好了去那里放风筝，大家都在等我呢，我要快点！

预设②：现在我是小朋友的

奶奶，看到孩子回家后书包都没放好拿起风筝拔腿就跑，忍不住问：“你肚子饿不饿呀，怎么不吃点东西就去玩呀？”

生：不饿！不饿！我现在不想吃东西，只想放风筝！

（4）有感情地朗读第三、四两

句诗，读出小朋友的急切和快乐。

（设计意图：情境对话可以充分调动学生的生活储备，帮助学

生用自己的生活、自己的体验更

好地去感受诗歌描绘的画面、传达的感情。）

3.回顾全诗，背诵积累。

（1）出示插图和诗句，教师描绘画面，学生读背相应的诗句。

（2）尝试背诵整首诗。

（3）看到這一切，诗人高鼎心情如何，他会说什么？

板块四方法迁移，学习《咏柳》

1.总结学法，出示课题。

（1）背诵《村居》，同学们，上节课我们是怎样学《村居》的，还记得吗？

总结：一读（把诗歌读通读

顺），二想（抓住关键词想象画面），三背（熟背全诗）。

（2）这节课，我们就用这样的方法来学习唐朝诗人贺知章的《咏柳》。（板书课题，生齐读。）

2.联系旧知，理解题意。

（1）认读“咏”：小老师带读，读准后鼻音。

（2）你在哪儿学过这个字？背《咏鹅》。

（3）“咏”是什么意思？谁来说说“咏柳”的意思？

（设计意图：“咏”虽然是生

字，但在《咏鹅》中学生已经接触过。通过复习旧知理解“咏”，进而明白“咏柳”就是赞美柳树的意思，为把握全诗奠定了情感基调。）

3.初读古诗，读通读顺。

（1）过渡：诗人是怎么赞美柳树的呢？学生自由读古诗，出示要求：自由朗读古诗，读正确，读流畅，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

（2）检查正音。注意“绦”读“tāo”不读“tiáo”。

（3）多种形式练习朗读全诗，读顺、读熟、读出节奏。

4.紧扣词语，想象画面。

（1）学习第一句诗，感受柳树的美丽。

①出示“碧玉”的图片，说说碧玉有什么特点。（碧绿、透明。）

②出示“妆”。用“妆”组词。读课后练习三词语“化妆、梳妆打扮”。

③（看图）这棵高大的柳树就像是用什么装扮成的？它美吗？你想把哪些词语送给它？诗人看到它时发出怎样的惊叹？齐读——“碧玉妆成一树高”。

（2）学习第二句诗，感受柳丝的华贵。

①出示“丝绦”，丝绦指什么？（丝带）看到过长长的丝带吗？有什么特点？

②诗人把什么比作“丝绦”？它们之间有什么共同点？

③有的绳子也是又细又长又轻，诗人为什么不写“万条垂下绿绳索”？

④齐读第二句诗，感受诗人心中柳丝的柔软、华贵，读出诗人对柳丝的喜爱。

（设计意图：用有深度的问题把学生熟悉的诗句陌生化，引导他们进行有深度的思考；有深度的思考才能帮助学生触摸表达的核心，感受诗歌的精彩。）

（3）学习第三、四两句诗，感受诗人对春风、柳叶的喜爱。

①出示第三、四句诗，说说这两句诗的意思。想一想：诗人把春风比作什么？

②深度思考：诗人知道细叶

是谁裁出来的吗？（知道，是春

风。）诗人明明知道细叶是春风裁出来的，为什么还说“不知细叶谁裁出”呢？

③情景体验：当我们的表现

特别出色，特别让人意外的时候，爸爸、妈妈、老师会表扬我们，但这时他们的表扬往往很特别。比如，你画了一幅特别棒的画，妈妈看到了会惊喜地说：“这是谁家的娃呀，竟然画得这么好！”你们有没有得到过这样的表扬？妈妈知道是谁画的吗？既然知道为什么会这样说呢？（说明妈妈特别惊喜、特别激动、特别骄傲。）好，现在老师来描述几个场景，看看你们会不会用这个方法来夸一夸。

A.大家的《习字册》写得都特别漂亮，假如你是老师，用这个方法怎么夸？——这是哪个班的小朋友啊，一个个字写得都跟书法家似的！

B.你的歌声很动听，假如你是爷爷，用这个方法怎么夸？——这是谁家的宝宝啊，歌声就像叮咚的泉水，真好听！

C.你把房间整理得很干净，假如你是妈妈，用这个方法怎么夸？——这是谁家的娃啊，竟然这么能干，把房间整理得像酒店一样。

④看到满树可爱的嫩叶，贺知章怎么夸？——是谁的手这么巧啊，竟然剪出了这么多可爱的、精致的小树叶？——（大家一起回答）啊，原来是温暖的春风啊！——诗人的心情如何？（带着惊喜、激动、喜爱的心情

读）——不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

（4）齐读全诗。

（5）教师引读，聚焦写法。

①师：远远的，诗人看到了那高大的柳树翠绿通透，就像是用碧玉装扮起来的，他情不自禁吟唱道——生：碧玉妆成一树高。

②师：走近一看，千万条柳枝如丝带一样时而轻垂，时而飞舞——生：万条垂下绿丝绦。

③师：仔细观察，那细细的柳叶小巧精致，这是谁裁出来的呀！——生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

④诗人是按照什么样的顺序写柳树的？你能看出来他用了哪些方法吗？

小结：诗人是按照由远到近的顺序写的，用了比喻等手法，写出了他对柳树的赞美。