提炼大概念，设计道德与法治单元教学

李皎皎

［摘要］ 大概念视角下单元教学是一种利于培养学生核心素养的教学方式。本研究以九年级上册“文明与家园”单元为例，从提炼大概念，重构单元教学结构；建构单元课时，制订教学目标等方面进行深入分析，凸显道德与法治课程的实践性和参与性，达到知行合一。

［关键词］ 大概念；单元教学；教学目标

大概念并非仅指向学科主题的核心概念，而是连接课堂与社会的“桥梁”。大单元教学是以大概念为主题的教学，更侧重专家思维方式的概念、观念或命题。当然，专家思维方式也不能脱离生活实际，要从真实的问题情境中抽象出来，以此体现出现实与抽象的协同。

一、提炼概念主题，重构单元教学

单元概念的来源是不少教师在组织教学时会遇到的困惑。笔者认为，应立足学生眼中的课堂，以大概念的视角来审视教学内容。大概念源自学生，是学生与他人、社会建立联系的媒介。而学生在固有的生活经验中，以原有的知识为基础，并与亟待学习的知识之间的联结，这就是教师确立大概念的重要依据。笔者通过以单元为单位组织大概念教学，降低了组织教学的难度，符合学生学习的规律，显得指向性更加突出。课堂教学前，笔者先做了充分的调研，然后引导学生初步分析单元教材的内容，记录迫切需要解决的问题并形成问题串。对于问题串，要体现以学生为中心，准确地把握学生学习起点，了解其学习单元内容的未知点，通过师生之间的对话与交流，从而确立本单元的大概念主题。

问题串指向具体内容，如何利用逻辑思维而抽象出来的概念，是进行有效的大单元教学的关键。笔者认为，教师应做好概念的等级划分，实现从问题到大概念的转变。除此之外，还应仔细研读新课标，积极做好新课标与统编教材之间的衔接。笔者在了解学生固有知识和经验的基础上，以培养学生核心素养为目标，确立了九年级上册“文化与家园”的单元概念。本单元以“构建文明中国”为主题依次安排了两课内容：《守望精神家园》《建设美丽新中国》。经过梳理教材内容，笔者提取出大概念下的具体单元教学目标（如下表所示），以构建单元教学的目标体系。

通过以上概念层面的分析，不难发现该单元教学共同指向的核心概念是“建设文明的中国”。中国特色社会主义建设已经取得巨大的成就，但机遇与挑战共存，解决发展过程中遇到的挑战需要注入文明中国的智慧。因此，笔者以建设文明中国为单元概念进行单元内容的搭建，首先要明确文明是社会历史进步和人类进步状态的基本标志，文明中国凝结着中华民族的价值追求。中华民族有五千多年的灿烂文明史，勤劳智慧的中国人民为人类文明的画卷添上了浓墨重彩的一笔。面对纷繁复杂的思想文化，坚定文化自信，培育和践行社会主义核心价值观尤为重要。不仅要构筑中国力量，展现中国价值，发展过程中出现的人口、资源、环境问题也需要引起我们重视，这样才能拿出人与自然和谐共生的中国发展方案。

二、建构单元课时，制订教学目标

在确立单元主题后，基于大概念的单元教学内容，通常需要教师对教材课时内容进行重组与建构（实际上并非所有的单元都需重构）。围绕概念确立的课时，能够促进建构单元核心概念，以学生的核心素养能力目标贯穿教学内容，有助于真正实现知识的迁移、裂变，在解决复杂生活情境的过程中，同时解决学校教育与现实生活之间的脱节问题。笔者围绕大概念“如何构建文明的中国”确立单元课时，依据课程标准与核心素养目标制订了单元目标与课时目标。

单元目标依据单元大概念及新课标要求，首先带领学生感受中华文明，认识到中华文化不仅是民族的“根”与“魂”，还是国家在纷繁复杂的世界文化激荡中站稳脚跟的保障（对应单元目标1：逐步认识中华文化是中华民族的根与魂，传承和践行中华传统美德，坚定文化自信）；其次是在实现中华民族的伟大复兴中，要坚持中国精神，而这当中更重要的是共同的理想信念（对应单元目标2：理解以爱国主义为核心的民族精神，共同坚守爱国主义理想信念）；最后则是在中国快速发展的过程中，也面临着严峻的问题，坚持人与自然和谐发展才是正确的发展理念（对应单元目标3：认识到当前国家面临的挑战，深刻理解人和自然是相互联系的生命共同体）。

以上单元目标环环相扣、层层递进。接下来，教师就可以把这些目标具体分解为三课时：“延续中华血脉”“坚守共同的信念”“共筑生命家园”。课时目标在分解中要紧扣大概念、单元目标要求，切实成为服务单元主题的一个分支。笔者从概念出发，运用逆向思维来制订具体课时目标，反向组织教学，运用知行合一的教学方式，使得学生围绕挑战性的学习任务而实现参与式学习，达到对知识意义的建构，在过程中发展学生的高阶思维，培育学生的学科核心素养。

“延续中华血脉”课时目标：通过春晚“只此青绿”节目的导入，展示本土的特色文化，让学生认识到中华民族传统文化的博大精深，并在思想上认同中华文化是中华民族的根与魂；通过案例，理解中华文化的创造性转化和创新性发展，传承和践行中华传统美德，坚定文化自信；通过实践活动，增强学生对本土文化的热爱，激发学生对革命文化的认同感，分享感悟，培养责任意识和政治认同素养。“坚守共同的信念”课时目标：通过中国共产党的发展历程，探究变与不变，培养学生的爱国主义精神及正确价值观念；通过重庆山火案例，开展议题讨论，培养学生的责任与担当意识；通过展示改革开放的巨大成果，使得学生理解要想共建美好家园，就应当积极践行社会核心价值观念。“共筑生命家园”课时目标：通过班级小组对当地发展现状的变化调查，使得学生认识当前经济社会快速发展的同时仍然面临严峻的问题，以培养辩证思维能力；通过小组讨论出问题的策略，认识到建设生態文明之路才能共筑生命家园；通过写倡议书，引导学生从身边的小事做起，积极践行绿色发展理念。

“文明与家园”单元教学内容则更多地渗透新课标“课程内容”部分列出的“中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育”等主题内容。笔者以单元整体教学，引导学生自觉参与到学习、讨论中来，并在生动活泼的体验中感受，从而帮助学生形成结构化整体认知。从横向与纵向双维度上看，即通过已进行的单元学习与小学学段的学习，明确学生已经具备的素养与亟待培养的素养。在单元建构上，以“学生需要做、学生要知道、学生要理解”这一理念为突破，充分体现学生的主体地位，帮助学生形成正确价值观，成为未来社会实践的主人。

实践证明，基于大概念视角设计的单元整体教学取得了较好效果，它落实了新课程标准的要求，真正促进了学生核心素养的提升。笔者着重对提炼单元大概念的方法、依据大概念确立单元课时及目标等不断完善，使学生在真实情境中实现经验的重组和转化，凸显了道德与法治课程的实践性和参与性，从而达到知行合一的境界。