依托绘本，为小学美术教学赋能

黄逸君

摘 要：美术是小学教育的重要科目之一，有助于培养学生的审美能力和创造能力。然而，在当下的小学美术课堂中，普遍存在课堂氛围枯燥沉闷和学生学习兴趣低下等问题，究其原因在于，教师采取的教学方式单调呆板，难以激发课堂活力。为此，在小学美术教学中，教师要充分认识到当前教学中存在的问题，积极求新、求变，立足学生的兴趣特点投其所好，将他们热衷喜爱的绘本读物运用到教学环节，制定丰富多彩、趣味横生的教学方案，以此激发学生的学习兴趣和活力，达到推动课堂教学、提高教学效果的目的。

关键词：绘本；小学美术；教学价值；运用对策

【中图分类号】G623.75            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2023）02-0180-03

《义务教育美术课程标准》中明确提出：“美术课是学校落实美育教育的直接途径，在教学中，教师要重视引导学生对视觉形象的感知、理解和创造，以此培养其良好的审美意识和创造能力。”要想实现这一教学目标，就必须让学生能够积极主动地参与教学活动。传统的小学美术活动普遍存在教学内容局限、教学方式单一等客观情况，这也导致学生很难保持较高的学习主观能动性。因此，在教学中，教师应不断地完善与优化现有的教学模式，积极地探寻可以激发学生学习兴趣的渠道。许多教师发现，绘本读物有着结构图文并茂、内容翔实生动的特点，将其运用在美术辅助教学中，可有效激发学生的美术探究兴趣，培养学生良好的审美情趣和审美活力。

1.绘本在小学美术教学中的运用价值

绘本是一种面向广大青少年儿童的图画读物，内容形式主要由生动精美的图片和清晰简略的文字组成，具有图文并茂、生动有趣的特点，是一种具有较高文学性和艺术性的图书形式，这也使绘本成了小学生极为热衷的流行读物。将绘本引入美术教学中，既能契合学生的认知特点，满足其审美需求，又能丰富美术教学的内容和形式，有效激发学生的学习活力。具体而言，将绘本运用于小学美术教学中具有以下教育价值。

（1）推动课堂教学

与传统的美术课本相比，绘本的色调结构更加明亮鲜艳、丰富多彩，而这恰恰是吸引学生注意力的主要因素，因此，将绘本运用到小学美术课堂时，可有效吸引学生的注意力，使其对课堂教学的开展产生强烈的期待，为后续教学的高效推进创造良好的条件。同时，绘本中讲述的故事大多通俗易懂且生动有趣，充分契合了小学生的阅读水平和理解能力，将其运用至美术课堂，不仅可满足学生的学习需求，更可调动学生学习的积极性，使学生由“被动地接受教师的灌输知识”转变为“积极主动地探究美术知识”，可促进美育目标的高效落实。

（2）培养审美能力

有许多绘本是由国内外知名画家创作，他们的美术技巧娴熟，有着丰富多样的技巧特点和艺术风格。在小学美术教学中灵活运用绘本中的绘画技巧，不仅可帮助学生积累丰富的美术绘画知识，实现开阔学生美术视野、增长学生见识的目的，还可加强学生对绘画和色彩的认知，为日后的美术学习打下良好基础，并在潜移默化中促进学生形成良好的审美意识和美术能力。同时，绘本讲述的故事普遍蕴含一定的道理，具有良好的教育价值，有助于升华学生的内心情感，促进学生美术素养的全面发展。

总之，在美术教学中，教师要选择适合的时机，巧妙地引入儿童绘本，有效吸引学生的注意力，使学生更积极地参与到美术学习活动中，以此提升学生的课堂参与度，营造活动式课堂，使学生在课堂上有更多的学习收获。

2.绘本在小学美术教学中的运用对策

（1）以绘本读物吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣

课堂导入是小学美术教学中的重要一环，旨在吸引学生注意力与推动课堂学习进程。但在传统的小学美术课堂中，教师采用的课堂导入方式普遍单调枯燥，难以有效吸引学生的注意力。为改善这类情况，提高课堂效率，教师便需要积极地创新设计课堂导入环节。绘本主要是由丰富多彩的艺术形象和鲜明亮眼的色彩格调构成，同时故事情节普遍生动有趣、内容翔实，十分契合小学生爱看图画、爱听故事的天性。在开展小学美术教学时，教师可提前挑选与课程内容相关的绘本材料，将其运用在课堂导入环节，以此激发学生的探究兴趣和学习活力，使学生由被动学习转化成主动学习，产生想要学习美术知识的意愿。

例如，在教学人美版教材一年级上册“卡通明星总动员”一课中，教师便可以此为题，选择一些学生耳熟能详的卡通题材绘本作为辅助教学材料，如《大闹天宫》《七个葫芦娃》《黑猫警长》等。小学阶段学生非常喜欢观看各类卡通动画，对这些动画更是百看不厌，教师播放这些卡通绘本，势必可迅速吸引学生的注意力，使其沉浸其中认真地聆听绘本故事内容，并从中获得独特的感悟和收获。与枯燥单调的教材内容相比，学生自然喜欢观看生动有趣、色彩鲜明的绘本故事，而这样的课堂教学也符合新课改下的教育要求，不仅可以激发学生的探究兴趣和学习动力，更能有效激發其学习潜能，调动其美术创作的积极性。

当学生全身心地投入绘本故事后，教师可引导学生说一说，除了绘本故事以外，还知道哪些卡通角色？他们分别有着怎样的外貌、性格和能力，又各自有着怎样的故事，又或者围绕教师展示的绘本，说一说最喜欢绘本中的哪个卡通人物，喜欢他的理由是什么？比如，有学生提出自己很喜欢《大闹天宫》里的孙悟空，因为他神通广大、千变万化，而且骁勇善战，即便那么多神仙一起打他，他都不害怕，可以顽强勇敢地与他们战斗，自己也希望能够学习孙悟空身上的这种不怕困难、顽强勇敢的优点。实践证明，在教学导入环节中融入绘本，不仅可帮助学生逐步了解卡通形象的具体特点，还可在学习过程中引发学生的情感共鸣，使他们在潜移默化中吸收和学习卡通角色顽强勇敢、不怕困难等优秀品质，有助于教学目标的顺利达成。课堂的最后，教师可以再引导学生画一画，将自己最喜欢的卡通角色画出来。相信这样可更好地调动学生的美术创作热情，还能激发其天马行空的想象力和创作力。

（2）以绘本读物加深学生理解，突破美术教学难点

既往的小学美术教学中，教师在讲解美术知识点时，多以口头讲解或多媒体辅助教学方式为主，这样的教学模式下，学生很难对美术学习产生兴趣，甚至部分学生还产生了厌学情绪，不愿主动获取美术知识，缺乏美术创作的主观能动性。考虑到小学阶段学生的美术底蕴和理解能力有限，而美术知识相对抽象晦涩，他们很难真正理解美术内容，无法有效发展自身的艺术创作力。而儿童绘本以生动形象的图画，将文字具有的知识和理念展现出来，可有效降低学生的理解难度，使学生在理解美术内容的同时学习相应的美术知识。为此，在教学实践中，教师要善于利用绘本读物化抽象为形象，以此构建丰富生动的美术课堂，从而激发学生的探究欲望，积极攻克学习难点，提高学生的模仿创造能力。

例如，在教学人美版教材二年级上册“绘画中的节日”一课时，教师可根据本课主题，选择一些与节日相关的儿童绘本，如《灶王爷》《小年兽》《中国节》等。中国是一个民俗文化众多的国家，流传下来的各种民俗节日很多，如中秋节、端午节、元宵节、清明节、春节等，每个节日均各有特色，庆祝方式和节日意义各不相同，很多民俗节日都有着属于他们的故事或传说，内容形式丰富多样，再加上绘本的表现色彩鲜明艳丽，情节叙述通俗易懂、生动有趣，引人入胜。学生在这些节日绘本的引导下，可以很快进入学习状态，对了解这些节日产生浓厚的探究兴趣。在此基础上，教师还可进行引导启发，比如引导学生欣赏《小年兽》这本绘本，说一说绘本中描述的是什么节日？这个节日的意义是什么？人们是怎么庆祝这个节日的？等等。或者让学生说一说自己知道哪些节日，这些节日分别有什么讲究和习俗。以此调动学生讨论和探究的积极性，如有学生知道泼水节，这是一种少数民族的民俗节日，节日期间人们可以互相泼水，以此表达对彼此的祝福之意，泼水节的意义在于清除所有的邪恶和不幸，怀揣一切美好和纯净开始新的一年。通过以上教学，教师可以再引导学生选择一个自己喜欢的节日，运用绘画的方式进行简单的创作，要求构图饱满、色彩鲜艳，充分突出表现的节日。

在绘本的引导下，学生不仅认识了许多我国传统民俗节日的相关知识，增长了相应的见识，同时学生的观察分析、色彩感知等能力也能得到合理提高，可为促进其美术素养的发展，并为其今后的美术创作打下坚实的基础。

（3）以绘本升华内心情感，树立正确的思想观念

美术是艺术学科范畴中的重点科目，在小学教育中肩负着重要的美育责任，对学生价值观和道德观的形成有着积极的引导作用。绘本中讲述的故事情节普遍蕴含丰富多样的内涵，具有极高的育人价值。教师在教学中可以以绘本的故事情节为主题，引导学生分析和讨论绘本内容，循序渐进地感受绘本人物的情感变化，以此拓展学生的思维，加强学生的认知，升华内心的情感思想，使他们通过图文认识到事物的本质规律，引发独立自主的深度思考，逐渐将绘本传达的思想内化为个人的价值观，实现身心全面发展。

例如，在教学人美版教材四年级下册“学画农民画”一课时，农耕文化在我国的民俗文化中占有举足轻重的地位，随着现代社会的发展，人们的经济水平日益提高，许多学生对农耕文化渐渐陌生，而引导学生走入农民伯伯的世界，感受辛勤劳作和耕耘收获的过程，对他们的身心发展有着重要的引导和促进意义。为此，在讲解该课时，教师可选择一些与农民有关的儿童绘本，如《田野里的自然历史课——我爱我的家乡》等开展教学，学生能跟随绘本的主人公，感受着农村田野的一草一木，乡间的一砖一瓦，在短暂的时间中离开了城市的喧嚣，回归到宁静自然的乡村生活中。一些小学生没有真正体验过乡村生活，对农村、农民知之甚少，但通过鉴赏绘本，学生的视野更加开阔，在绘本图文的引导下领略到新时代农村的别样风光，同时对各类农活、农事有了更多的认识，也更理解《悯农》一诗中“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的意义所在。在笔者的实践课堂上，有学生在学习该课后认识到农民伯伯耕作非常辛苦，有时候要顶着大太阳在田地里干活，所以必须珍惜现在的生活，吃饭的时候不能浪费。并认为应该学习农民伯伯身上坚韧不拔、努力耕耘的精神。在之后的美术创作中，也可以看出学生融入了更多的理解和想法，呈现出的美术作品也更具感染力。

（4）以绘本激发学生创作欲望，鼓励学生自由创作

美术实践是美术学习中的重要环节，在美术教学中，教师在带领学生经过美术鉴赏和理论学习后，应积极引导学生投入美术实践创作中，通过实践创作不断提高自身的美术素养，以此提升学生的美术创作力。为进一步激发学生的美术创作欲望，教师可在美术实践活动中引入绘本，通过绘本展示出图文并茂、颜色鲜明的图画，以此激发学生的美术创作灵感和创作热情，帮助学生创作出独一无二的个人画卷，有效提高学生的美术创作能力。

例如，在教学人美版教材四年级下册“艳丽的大公鸡”一课时，教师就可选择与公鸡有关的儿童绘本，如《红公鸡》。绘本中，主人翁红公鸡是一只羽毛鲜艳、通体赤红色的大公鸡，因为在路边发现一颗蛋，害怕蛋还未孵化遇到危险，于是就将蛋带回家中自己孵化。学生在阅绘本后，纷纷对这只毛色鲜艳的大公鸡萌生好感，对路边被人舍弃的蛋，大公鸡没有舍弃它，没有无视它，给予了它人性的温暖。在欣赏绘本的基础上，教师可引导学生回想生活中曾接触到的公鸡模样，再发挥自己的想象力和创造力，画出一只独一无二的大公鸡。在这样的课堂上，教师突破了传统教学模式的刻板束缚，以绘本中鲜艳分明的畫面给予学生刺激，让学生充分发挥创造力和想象力展开创作，使学生的创作欲望和创作兴趣得到充分激发，创作积极性和美术创作能力均得到极大提高。

3.结语

总而言之，在小学美术教学中，教师应深度挖掘绘本存在的教育价值，灵活地利用创新设计美术教学方案，弥补与优化传统教学的不足之处，进而以更具趣味性、创新性的教学形式，激发学生美术学习兴趣，为其带来更好的学习体验，进而促进学生美术素养的全面发展。

参考文献

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