思维导图在大班幼儿绘本阅读中的运用研究

唐春芳

摘 要：使用思维导图开展幼儿园绘本阅读活动，有助于提升大班幼儿绘本阅读效率，構建高质量的幼儿绘本阅读课堂。基于此，在开展大班幼儿绘本阅读活动时，教师应充分借助思维导图的教学辅助优势，立足实际活动情况，灵活运用思维导图组织开展绘本阅读活动，发散幼儿的思维，培养幼儿的逻辑思维认知，提升幼儿的核心素养能力，为幼儿今后的学习和成长奠基。

关键词：思维导图；幼儿教育；绘本阅读

【中图分类号】G613            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2023）02-0067-03

绘本是大班幼儿语言活动开展的重要载体，在幼儿语言发展、能力培养等方面发挥着重要作用。现阶段，幼儿绘本资源非常丰富，合理开发和利用绘本资源开展阅读活动，不仅能促进幼儿观察能力、阅读能力、理解能力等的提高，还能让幼儿从绘本阅读中认识世界、了解世界，拓展思维和开阔视野。思维导图作为一种新型的图形思维工具，既能帮助幼儿教师更好地开展绘本教学，也能帮助幼儿更好地进行绘本阅读。作为幼儿教师，在教学实践中，应充分把握思维导图的优势，利用其不断优化和完善大班幼儿的绘本阅读活动，为幼儿带来更加直观、生动的学习体验，使其在绘本故事的启发和思维导图的指引下，实现知识、能力和素养的全面发展。

1.思维导图内涵及运用优势

思维导图又被称为心智图、心灵图、脑图等，最早是由著名心理学家托尼·巴赞于1970年提出的，目前被广泛应用于不同领域。思维导图往往以中心图像信息为参考，联系不同分支，从不同分支中展开思维发散，呈现人的大脑的思维活动。将思维导图运用到大班幼儿绘本阅读中，不仅能为教师开展绘本阅读活动提供诸多便利，有效提升活动开展效果，还非常契合大班幼儿形象思维的特点，能使抽象的内容变得直观形象化，更利于幼儿理解和记忆。思维导图主要以全脑学习理念为指导，能充分调动幼儿学习积极性，引导幼儿使用左右脑展开思考，进而促进幼儿大脑发育和智力开发。大班幼儿可阅读的绘本内容丰富多样，很多绘本中都有有趣的故事情节和饱满的人物形象，且许多故事中还蕴含非常丰富的内涵，深入浅出地揭示出不同的人生道理，不仅能为幼儿带来多样的阅读体验，还能给予幼儿一定的启发，促进其智力、情感的发育。将思维导图运用于大班幼儿绘本阅读中，符合绘本阅读活动的要求，且实践应用难度不高。在活动中，教师可使用信息技术教学工具绘制思维导图，开展绘本阅读活动，也可引导幼儿使用画笔、彩纸等工具，自主绘制思维导图，在这个过程中，幼儿能在导图的指引下完成思维活动，对绘本内容进行整体性的思考、认知和理解，实现对阅读文本的全面把握。基于绘本“图文并茂”的特点，在引导幼儿自创思维导图时，大可不用担心幼儿会因画不出来而苦恼，相反，绘本本身就是一本绘画学习载体，教师只需轻轻点拨，幼儿便可自主地模仿绘本中的图样进行绘制，以简笔画、剪贴画等形式呈现绘本中的关键信息。

2.思维导图在大班幼儿绘本阅读中的运用优势

（1）推进大班幼儿深层次阅读

幼儿是绘本阅读的主体，阅读绘本的过程是学习新知识的过程，如何实现高质量阅读，是绘本阅读活动中的重、难点。利用思维导图，有助于推进大班幼儿完成深层次阅读，提升幼儿的阅读理解能力。大班幼儿进行深层次阅读，不能仅停留在浅层理解语言文字层面，要能通过图画文字信息获得更加深刻的阅读体验。幼儿大脑在深层次阅读过程中的参与度更高，对绘本故事内容的理解程度更高，能够掌握更多有效信息，获得更好的阅读效果。思维导图在大班幼儿深层次阅读中有着非常重要的促进作用，是搭建从浅层次阅读到深层次阅读的桥梁，能用不同形式引导大班幼儿主动思考和观察，锻炼幼儿的深层次阅读思维。

（2）强化大班幼儿对绘本内容的记忆

通过思维导图理解绘本故事，能强化大班幼儿对绘本内容的记忆。在思维导图中，可以清晰地呈现出绘本故事主题线，使幼儿直观地了解到故事发生的时间、地点、人物等关键信息，精准把握绘本故事中心内容，了解到故事发展过程，再依托不同形状的图案和文字信息快速串联起整个故事。在这个过程中，幼儿的多项感官都会被激活，可使其对相关内容的记忆更深刻。

（3）锻炼大班幼儿的想象力与创造力

思维导图的绘制形式多样，而绘本故事的内容丰富多变，且很多故事都充满了天马行空的想象力，能为大班幼儿的想象力插上翅膀，同时，绘本中有大量的故事都有适当的留白，当用思维导图呈现时，会让这些“留白”更加清晰明了，这无疑是为幼儿创造了一个想象的空间，为充分发挥大班幼儿的想象力和创造力提供了有利条件。

（4）促进大班幼儿思维发展

思维导图的呈现方式契合大班幼儿的心理、认知和思维特征，能激发大班幼儿的学习兴趣和主动性。大班幼儿绘制思维导图的过程实质就是一个整理思维的过程，此时他们会将抽象的事物以形象化的方式呈现出来，不仅能让幼儿将注意力和思维聚焦到具体的问题中，还能让其思维充分发散，滋生出更多与阅读内容相关的想法，逐渐从懵懵懂懂到清晰认知，使自己的思维变得更具条理性和组织性，进而让幼儿可以有针对性地观察和思考，提升思维能力和问题解决能力。此外，大班幼儿自制思维导图可让其与纸笔产生互动，促进其手脑的协调发展，幼儿在动手、动脑中，能更加直观、清晰地发现文字、图形和符号中蕴含的规律，并逐渐将其内化为自身的经验和知识积累。

3.思维导图在大班幼儿绘本阅读中的具体运用策略

（1）抓取关键词信息

在大班幼儿绘本阅读教学中使用思维导图，最重要的是要完成关键词信息提炼，精准定位绘本故事中心，明确绘本故事框架主要内容，了解构成完整故事框架的主要要素。对此，教师应分析大班幼儿绘本资源，了解绘本故事构成主要要素，包括时间、地点、人物等。不同的绘本，故事主题、内容发展各不相同，每篇绘本故事中都包含特定的时间、地点及人物角色，经过创作者的创新，创作出充满童真童趣的精彩绘本故事。教师可根据绘本故事主要构成要素，通过使用思维导图抓取关键词信息，引导幼儿完成绘本阅读。例如，在《带着鱼儿去旅行》绘本阅读中，时间是“夜幕降临”，地点包括公园、池塘、河边、大海等，人物角色是猫、鱼儿八宝，他们是一对好朋友。由此分别列出上述三点关键词信息。再分析绘本故事起因、过程、结局，最后带领幼儿一边阅读一边思考问题。教师设置问题后，可组织幼儿进行互动讨论，思考绘本故事中的人物角色都做了哪些事情、怎样做的事情、做完事情后产生了什么样的结果等，分别用关键词信息进行简单表达，初步搭建思维导图框架，再进一步开展深入阅读教学。

（2）准确把握绘本主题

绘本主题是绘本故事内容的核心，主題思想即是绘本故事创作者所要表达的思想感情。准确把握绘本主题，可帮助大班幼儿确定绘本阅读情感。在绘本阅读中，主要通过绘本故事线发展、人物角色语言、动作、神态、心理等进行情感表达，逐渐形成比较清晰的绘本故事主题线。部分绘本故事包含几个主题，但是有且只有一个最重要的主题，其他主题与最重要的主题之间形成逻辑层次关系，串联起一篇完整的绘本故事。例如，在《好消息坏消息》绘本阅读中，故事主人公是兔子和小老鼠，兔子性格比较活泼开朗，以乐观、积极的心态看待不同事物，小老鼠是以悲观、消极的心态看待不同事物。遇到问题时，兔子会想办法解决，小老鼠会表现出害怕、退缩的情绪，不愿意主动想办法解决问题。绘本故事从“野餐”开始，逐渐展开阅读，产生“好消息”“坏消息”两条主题线，其中最重要的主题是“好消息”，其他主题存在的作用是强调重要主题，强调故事主题思想，目的是让幼儿明白“面对生活要始终保持乐观向上的积极态度”的深刻道理。因此，在绘制思维导图时，教师需在思维导图框架中央区域写出绘本故事最重要的主题，再通过文字和图片结合的方式呈现绘本的整体内容，增强思维导图趣味性。同时，使用特定的颜色对主题词进行视觉强调，让幼儿在第一时间就能发现最重要的内容信息。

（3）多样化绘制导图分支

大班幼儿比较喜欢新奇的图案、形状，喜欢丰富多彩的颜色，教师在绘制思维导图时，其呈现方式需注意趣味化、形象化，不限制思维导图形式，并且充分留给幼儿自主学习、自主想象、自主创造的时间和空间，同时引导幼儿使用不同颜色的画笔，不同形状的图形、符号，以及不同图案等绘制思维导图和导图的分支结构，让幼儿的大脑思维始终处于活跃状态。

第一，灵活使用不同的颜色、图像、符号。

现阶段幼儿学习工具的类型较多，包括各种形状大小的尺子、卡纸，各种颜色的画笔、水彩笔，各种颜色形状的图案、剪贴画、符号等，教师要充分利用幼儿学习用具，引导幼儿灵活使用不同的颜色、图像、符号绘制思维导图，提升思维导图的趣味性。比如在颜色选择方面，结合自身喜好，选择自己最喜欢的颜色标记重点知识，增强阅读兴趣；在图像符号使用方面，为减少文字使用量，可以使用图像符号代替文字，表达语言信息，如使用笑脸图案表示开心、使用手牵手图案表示好朋友等。

第二，自由变换导图分支形状。

在大班幼儿绘本阅读活动中，思维导图构成形式较为简单，由中心区域向外延伸，分别表示不同层次，代表不同逻辑关系。在绘制思维导图分支时，教师可鼓励幼儿自由变换思维导图分支的图形形状。例如，在《母鸡萝丝去散步》绘本阅读中，结合绘本内容，幼儿自主选择自己喜欢的图形形状绘制思维导图，本篇故事内容中包含大量地点，是母鸡萝丝散步路线图，母鸡萝丝每到达一个地点，狐狸就会倒霉一次。对此，幼儿可使用不同形状的图案表示地点，如用正方形表示院子、用水滴形状表示池塘、用三角形表示干草堆等。通过使用不同形状表示不同地点，可帮助幼儿更好地梳理母鸡萝丝散步路线，了解故事发展过程。

第三，简化导图分支。

绘本主要以大量的图片阅读为主，涉及的文字内容较少，仅用几个关键词信息就能表达出完整的故事内容。在绘制思维导图分支时，可以有意识地选择导图类型，并简化导图的分支，在每一层导图分支中尽量只填写一个关键词，有意识地培养和锻炼幼儿的关键词提取能力，使其学会如何用最少的文字或符号表达出最准确的语句含义。例如，在《母鸡萝丝去散步》绘本阅读中，教师可选择运用流程图类的思维导图，按照绘本故事的情节发展，帮助幼儿理清故事的发展脉络。因此在绘制该绘本的思维导图时，可以用方框表示母鸡萝丝的路线，用箭头表示狐狸的路线，经过这样的梳理，不仅能让整个导图看起来简洁明了，便于幼儿观察路线线索，还能让幼儿更加清晰地掌握故事发展的脉络，在复述和记忆时会更加直观、轻松。

（4）搭建自由想象桥梁

在大班幼儿绘本阅读中，培养幼儿想象力与创造力是非常重要的内容之一，使用绘本资源开展阅读活动时，可以让大班幼儿了解到世界的多面性，认识不同动植物，学习不同的生活技能，感受到不同的人生道理，既能增长幼儿见识，又能开阔幼儿眼界。将思维导图与绘本阅读有效融合，可鼓励大班幼儿根据所学内容进行大胆想象与创新，进而开发幼儿的智力，发散幼儿的阅读思维，培养其创新创造思维。

例如，在《十二生肖的故事》绘本阅读中，可组织幼儿大致阅读绘本的整体内容，再根据具体的故事情节绘制思维导图，利用导图将十二生肖中的动物排序，明晰直观地了解和记忆十二生肖的排名。接下来再针对每一个动物分支设置问题，引发幼儿自主思考和想象，比如“老鼠是怎样获得第一名的？”“如果猫能够早点醒来，十二生肖的排名会不会发生变化？”“如果让你重新为十二生肖排列，你会怎么排？”等，由此激活幼儿的思维和大脑，使其能自主地思考和产生联想，在想象的世界里自由翱翔。最后，再组织幼儿互相交流和分享自己的想法和观点，鼓励幼儿勇于表达自己的看法，锻炼幼儿的语言能力、理解能力及创新能力，以此促进幼儿综合素质和能力的有效发展。

4.结语

“教有法而无定法”，思维导图作为一种教学辅助工具，不能过于依赖，避免出现幼儿审美疲劳或思维限制的误区，而是应该根据大班幼儿的发展特点和实际学情，结合不同的绘本内容，选择适宜的活动开展方式和策略，以最大化提升大班幼儿绘本阅读的效率，提升大班幼儿绘本阅读活动的整体效果。

参考文献

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