“双减”背景下如何开展英语精准作业设计

陈淑玲

摘 要：作业一直都是教育教学体系中的重要组成，自“双减”政策实施以来，对作业设计的优化研究热度一路攀升，传统英语作业设计中存在的问题凸显出来，需要教师进一步地精心设计作业内容、作业形式，以满足当前教育改革的需求，为学生的学习提供更加优质的服务。基于此，本文立足于“双减”背景，以仁爱版初中英语教材为例分析了英语精准作业设计的原则，并重点阐述了英语精准作业设计的有效途径，以供参考。

关键词：双减；初中英语；精准；作业设计

【中图分类号】G633.41            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2023）02-0229-03

作业是课堂教学的延伸，学生可以通过作业的任务进一步巩固课堂所学的知识与技能，教师也可以通过学生的作业完成情况，检验“教”与“学”的成果，因此，在课堂教学之后布置一定量的作业是十分有必要的。在传统的初中英语作业设计中，大多数教师只是将一套习题原封不动给发给学生，并要求学生完成，或者给学生布置大量的课后作业，希望可以以此提高学生的解题能力，能够在中考中获得理想的成绩，殊不知，这样盲目的作业布置方式不仅增加了学生的学习负担，还未能收获到应有的学习效果，阻碍了学生在英语学习中的进步。自“双减”政策提出以来，要求教师精准设计作业，坚持以“提质减负”为宗旨，提高作业设计的针对性，能够让作业满足不同层次学生的学习需求，引领学生在精心挑选的作业完成中获得优质的成长与进步。这对于众多一线教师而言是一种挑战，需要教师在教学实践中积累经验，不断尝试优化作业设计方法，提升英语作业设计的精准性，推动“双减”政策的落实。

1.英语精准作业设计的原则

（1）学生主体原则

心理学研究表明，学习者在学习中的注意力集中时间是有限的，一旦超过注意力集中时间，学习者的注意力就会开始分散，学习速度变慢，思维活跃性降低，超量的学习任务还会增加学生的身体、心理负担，不能起到预期的效果，甚至还会让学生产生负面的学习情绪。因此，在“双减”背景下，教师所设计的精准作业需要关注学生的心理需求以及认知发展规律，做到作业设计符合不同时期学习者的发展情况，坚持从学生出发，聚焦核心素养，做到作业设计与教学大纲、教学内容相結合，保证作业设计方案的最优化，使教师设计的英语作业不会因为难度过高或数量过多，而影响了学生的积极学习状态。

（2）理实结合原则

精准的作业设计需要做到理论与实践的结合，一味地埋头于书本，会让学生觉得乏味，只有实践又不能让学生积累更多的学科知识，教师想要通过精准的作业设计促进学生的英语语言能力发展，需要做到“输入”与“输出”的双向互动。对此，教师在精准作业设计中，应结合作业的内容或者是作业设计的目标，主动联系生活中常见的事物或者生活现象，引领学生在理实结合的精准英语作业完成中，逐渐走向知行合一，在实践中获得各项能力的锻炼，做到有意义的学习。

（3）循序渐进原则

“双减”的核心在于做到“减负”而不减“减质”，想要达到这一目标，需要教师在作业设计中遵循循序渐进的原则，能够考虑到学生在学科学习中的知识与技能发展需要一个长期积累的过程，不可一蹴而就。初中生正处于成长的关键时期，循序渐进地引导初中生学习英语，可以起到减轻初中生学习心理负担以及身体负担的作用，在最适合学生的精准作业设计中，引领学生充分吸收学科知识，拓展思维，锻炼学习力，在保护了学生的自尊心与自信心的同时，引领了学生的逐步成长。

（4）因材施教原则

在以往的初中英语作业设计中，大部分教师会从一套资料中选择一张卷子，并将其发给全体学生，此时无论是英语能力好的学生还是学困生，需要完成的作业难度都是一样的，容易出现优秀生感觉作业缺乏挑战性，学困生在难度过高的作业中受到打击等问题。“双减”下的英语精准作业设计，要求教师遵循因材施教的原则，能够设计分层作业，以此满足学生的个性化学习需求，保证处于不同层次的学生都可以在分层作业完成中，获得原有基础上的进一步发展，逐渐走向深度学习。

2.“双减”背景下的初中英语精准作业设计有效途径

（1）聚焦重难点突破，设计以点带面作业

在精准作业设计中，需要教师从单元整体目标出发，能够在课时作业任务设计中结合单元整体教学目标，做到以精准作业设计促进单元整体教学目标的达成。因为单元整体目标的实现需要借助多个课时的实施为基础，因此，在英语作业设计中教师应突出课时教学的重点与难点内容，引领学生在每日的英语作业完成中突破一个知识学习重点或难点，达到以点带面的作用。需要注意的是，在精准英语作业设计中，教师应紧紧围绕单元主题，做到课时作业内容设计层层递进、相互关联。

以仁爱版九年级下册“China and the world”为例，在单元作业设计中教师围绕模块主题，从核心素养出发，通过作业设计引领学生从知识走向能力，从能力走向素养发展。首先创设了这样的情境：“Now that China is in line with the world， what do you think is China's advantage？How much do you know about the world？”以情境的设置引发学生的思考与讨论，也引出了本单元的教学主题“中国与世界”。在本单元的Topic 1学习中，教学重难点是让学生学会介绍中国，学生们在话题学习中已经了解了中国有许多名胜古迹、旅游胜地，吸引了许多国外游客，但是课本中谈及的内容是有限的，中国之美不止于此，在此课时的教学之后，教师可以给学生布置介绍中国美景的任务，让学生通过写作或者视频录制的方式，完成中国美丽景色的介绍任务，不仅可以锻炼学生的英语语言运用能力，还有助于提升学生的国家认同感以及自豪感。Topic 2的教学重难点是学会介绍人物，在这个话题的学习之后，教师可以让学生选择古今中外的一个英雄人物，做到有逻辑、有情感地介绍这个人物在某一个时期所作出的巨大贡献，他或她的贡献对于后世的影响等，在人物介绍中突破了学生的语言学习困境，敢于开口说话，学会运用所学知识介绍中国的伟大人物，并谈一谈自己对伟大的英雄人物的看法，说一说对自己的思想产生的启发或感悟。又如，Topic 3的教学重难点是了解国外文化，能够正确看待他国文化，主动了解世界，在此课时的教学之后，教师可以鼓励学生选择世界上的一个国家，搜集这个国家的象征，著名的旅游胜地，主动地了解世界上其他国家的饮食文化、交际文化以及饮食文化等，促使学生在各个课时的作业完成中，做到正确地看到中西方文化，更为全面认识世界，产生探索世界的渴望，树立向世界传播中国文化的坚定思想。通过三个课时的作业设计，突出单元主题，开阔了学生的视野，锻炼了语言能力，也进一步发展了学生的文化素养。

（2）聚焦个性发展需求，设计差异化作业

“双减”政策的提出，更是进一步明确了学习者个体的差异，要求教师在作业设计中能够关注学习者的个体差异，能够立足于学生在学习表现、学习能力、学习结果等方面的不同，设计差异化的作业，给学生提供更多自主选择的机会，让学生可以结合自身的综合学习情况选择作业的内容、数量以及完成的时间等，从而促使初中英语作业设计摆脱“填平补齐”的误区。

以仁爱版八年级上册“Our World ”一课的教学为例，在作业设计中教师结合学生所处的不同层次，设计了如下几个不同难度的课后作业：①Please refer to the materials and describe a wild animal.②Do you think the current situation of animals is dangerous？ Give reasons.③Please write a report on the living conditions of animals and put forward your valuable suggestions.

這三个作业的难度不同，第一个作业是面向全体学生的，鼓励学生们通过互联网查询的方式，了解各种动物的生存习性，增加对动物的了解程度，目的在于帮助学生巩固基础知识与基本技能。第二个作业的难度有所提升，一般面向中等生和优秀学生，需要学生在整理了资料之后，能够从中发现动物的生存危机，并能从信息中找到证据，清晰地表达出动物的生存现状。第三个任务难度是最高的，心有余力的学生可以选择完成，若是能力不足或者时间不够充足，也可以不做。在作业布置完成之后，第一个作业被全班学生选择，并被高质量地完成，第二个作业被约50%的学生选择，能够列举出几种濒危的野生动物，说出它们的生存处境，其中选择第二个任务的有一部分是学困生，虽然作业完成质量并不高，但是可以从中看出他们的进取之心，这种层次化的作业无疑给学生提供了证明自己的机会，许多学生想要挑战更为高难度的作业内容，以证明自己的进步。第三个作业的完成人数极少，只有不到10人完成，这种高难度的作业布置在一定程度上满足了优秀生的求知欲，让优秀生品尝到了成就感，能够起到激励的作用。由此可见，差异化的作业设计，可以提高作业设计的针对性，减轻了学生在作业完成上的精神压力，能够满足每一名学生的个性化发展需求，是提升初中生英语学习质量的有效途径之一。

（3）聚焦学以致用，设计生活化作业

学以致用是当前教育改革最为关注的教育问题，在传统的课堂教学中大部分教师将提高成绩作为最终的教学目标，只教授书本中的知识，让学生埋头习题的解答中，导致教育与生活脱节，学生虽然在中高考中取得了优异的成绩，但不能将所习得的知识运用于生活、服务于生活。为了让学生走出“高分低能”的发展误区，需要教师在精准作业设计中从生活寻找作业素材，认识到教育从生活中来，也必将回到生活中去。生活化的作业设计，不仅可以减轻学生的学习负担，还可以让学生在实践作业的完成中感受到快乐，学会运用英语表达生活，在多种互动活动完成中，获得多方面能力的锻炼，让英语作业的设计充满生命力。因此，教师可以设计如下的几个作业。

作业一，Volunteers in action。如在仁爱版九年级上册“Saving the Earth”一课的教学之后，结合本单元的主题“拯救地球”，教师可以开展保护环境的志愿者活动，要求学生完成保护环境、拯救地球的宣传任务，向他人介绍环境污染的现象、环境污染对动植物以及人类造成的危害。要求学生完成校园环境污染的调查活动，能够在课余时间带着笔本，在校园内发现并记录污染环境的行为，搜集素材，查阅资料，并提出治理环境的方法。此作业的设计具有较强的实践性，需要学生从生活中发现问题，能够结合生活问题提出解决方案，不仅学生树立了环保意识，还将保护环境的观念通过宣传的方式让更多的人知道。

作业二，Role play。语言只有在实践运用中才能彰显出其魅力，而“说”英语一直以来都是我国学生的弱项，缺少真实的语境，口语表达的机会少。对此，教师在英语作业设计中可以结合初中生活泼、好动的特点，布置角色表演类的作业，如在课文朗读中采取分角色朗读，在课后合作完成课本剧的编排和表演活动。学生在角色表演活动的促使下，会更为尽力揣摩每一个角色的特点，将自己置身于故事情境中，能够在角色表演中倾注情感，尝试通过语调、语音、表情、动作等的配合，演绎出更为真实的故事人物形象，在角色表演和对话中，增强了学生开口说英语的自信，得到口语能力的提升，也让学生在趣味的角色表演活动参与中获得了教师以及其他学生的认可。

作业三，Hands on production。动手制作是学以致用实现的有效途径之一，因此，教师可以设计一些动手制作的任务，这种作业形式相较于传统的书面作业，更加受到学生的喜爱。如“Making friends”一课是七年级第一课的内容，此时学生们彼此还不熟悉，那么在这节课的教学之后，教师可以让学生动手制作名片，将自己的名片与想要交朋友的人交换，在“Keeping healthy”一课的教学之后，教师可以让学生制作以“健康”为主题的手抄报等，促使学生在“做中学”，学会用所积累的知识、掌握的技能服务于生活。

3.结语

综上所述，在“双减”政策的全面实施下，需要教师从根本上转变作业设计的方法与形式，认识到以往的作业设计问题，能够掌握精准作业设计的原则，结合英语学科特点，充分考虑到初中生的学习兴趣与现阶段的英语学习水平，在作业设计中做到以教材内容为依据，以学情为出发点，以学以致用为目标，避免机械、简单、重复、无趣、无效的作业内容，能够通过以点带面、差异化、生活化的作业设计，减轻学生的学习负担，提升学生的英语学习水平，促进初中英语整体教学质量的提高。

参考文献

[1]曹晓玉.“双减”背景下优化初中英语作业设计的思考[J].中学课程辅导，2022（30）.

[2]陈海霞.双减政策背景下的初中英语课后分层作业设计与实施[J].中学生英语，2022（38）.