习近平总书记关于教育、科技、人才一体推进重要论述的哲学意蕴

叶一江，裴文庆

（1.福建农林大学 园艺学院，福建 福州 350002；2.福建农林大学 马克思主义学院，福建 福州 350002）

党的二十大报告指出:“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”[1]将教育、科技、人才作为一个并列的内在整体并专章进行统筹部署，深入阐述了教育、科技、人才在全面建成社会主义现代化强国进程中的重大作用，形成了“三位一体”的有机融合关系。这一重要科学论述和重大理论创新，立意高远、内涵丰富、思想深刻，是以辩证唯物主义和历史唯物主义科学审视新时代教育、科技、人才战略性地位所作出的重大论断和规律性认识，具有重大的理论意义、实践意义和深远的战略考量、战略洞见。这不仅为系统学习贯彻习近平总书记关于教育、科技、人才一体推进的重要论述提供了科学的世界观和方法论，更为全面建设社会主义现代化国家以实现中华民族伟大复兴，提供了智慧力量、根本遵循、前进方向和行动指南。因此，从马克思主义哲学原理的视角出发，对此进行基本梳理和哲理分析，深入把握教育、科技、人才三者之间的内在规律和发展逻辑，是全面深刻、准确理解习近平总书记关于教育、科技、人才一体推进重要论述的题中应有之义和客观必然要求。

一、科学把握习近平总书记关于教育、科技、人才一体推进重要论述的系统思维

“大凡治事必需通观全局，不可执一而论。”唯物辩证法是马克思主义世界观和方法论中的核心内容，认为物质世界处于普遍联系和变化发展的统一整体之中。习近平总书记强调，坚持唯物辩证法就是要从事物的内在联系去科学把握客观事物，进而去认识和处理问题，指出:“唯物辩证法认为，事物是普遍联系的，事物及事物各要素相互影响、相互制约，整个世界是相互联系的整体，也是相互作用的系统。”[2]从某种意义上来讲，普遍联系着的事物本身就是一个内在系统，系统的存在就体现了事物普遍联系的客观性、具体性。系统是指由相互联系、相互依赖、相互作用的若干要素、若干部分结合而成的具有稳定结构、组织秩序和特定功能的有机整体。系统观念是唯物辩证法普遍联系观点的本有之义。“系统观念是具有基础性的思想和工作方法。”[3]习近平总书记在论述关于教育、科技、人才一体推进时，就科学合理地坚持运用了唯物辩证法基本原理中的系统观念及方法论。

（一）把握习近平总书记关于教育、科技、人才一体推进重要论述的整体性

“胸中有丘壑，凿石堆山河。”坚持系统观念，就是要用系统思维分析事物的相互联系和内在本质，科学合理地把握事物的整体系统，站在整体全局上把握事物发展的基本规律。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中说:“没有全局在胸，是不会真的投下一着好棋子的。”[4]习近平总书记指出:“推进中国式现代化是一个系统工程，需要统筹兼顾、系统谋划、整体推进。”[5]习近平总书记在党的二十大报告中历史上首次将教育、科技、人才作为一个系统性整体进行论述和呈现，并做出全局性、一体化的安排部署，突出强调了“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”[1]的重大意义，要系统实施“科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”[1]，明确了“科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”[1]三者的内在必然联系，特别提出“要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国”[1]。而只有教育强国，科技强国、人才强国才会成为有源之水；只有科技强国，教育强国、人才强国才会成为有本之木；只有人才强国，教育强国、科技强国才会成为稳固之塔。由此可以看出，习近平总书记关于教育、科技、人才一体推进的重要论述深度蕴含整体的思维、统筹的意识、全局的眼光、变化发展的观点，强调了三者之间的整体联动、互为支撑、相互作用、有机融合、相互促进，充分体现了我们党对教育发展规律、科技进步规律、人才成长规律，对教育、科技、人才工作内在系统规律的深刻认识，也充分体现了在习近平总书记的领导下全面推进中国式现代化建设的规律性认识和战略部署达到新的高度。

（二）把握习近平总书记关于教育、科技、人才一体推进重要论述的结构性

教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的“三驾马车”，具有内在稳定性和层次性。首先，教育是民族振兴、社会进步的重要基石，事关党和国家各项事业兴旺发达、民族振兴、社会进步，具有基础性、先导性和全局性地位。教育是人才培养的基础工程，是科技进步的重要基础，没有良好的教育，我国就不会有发达先进的科技和大量优秀的人才。百年大计，教育为本。人才培养一定是育人和育才相统一的过程。习近平总书记强调:“教育是国之大计、党之大计。要从党和国家事业发展全局的高度，坚守为党育人、为国育才。”[6]这一判断充分体现了“教育兴则国家兴，教育强则国家强”的科学判断和历史规律，而只有把教育提上去才能从根本上提升我国的综合国力。其次，科技是国家强盛、国防安全和民族复兴的重要标志，是推动高质量发展的必由之路，也是第一生产力，是现代化建设中最具革命性的因素。科技兴则民族兴，科技强则国家强。习近平总书记指出:“科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂。”[7]“只有把核心技术掌握在自己手中，才能真正掌握竞争和发展的主动权，才能从根本上保障国家经济安全、国防安全和其他安全。”[7]通过夯实科技自立自强的根基，下好科技自主创新的先手棋，教育发达和人才济济才有支撑和保障。高水平科技自立自强的实现，也是建设中国式现代化的关键。最后，人才是以中国式现代化实现中华民族伟大复兴的重要资源，是国家和民族长远发展的富国之本、兴邦之计，也是生产力中最为活跃的因素。习近平总书记指出:“人才是衡量一个国家综合国力的重要指标。”[8]“办好中国的事情，关键在党，关键在人，关键在人才。”[9]这一判断强调了国家综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，归根结底是要靠高水平人才。人才也是实现民族振兴的战略资源，习近平总书记指出:“我们比历史上任何时期都更接近实现中华民族伟大复兴的宏伟目标，我们也比历史上任何时期都更加渴求人才。”[8]这充分说明人才对国家事业发展的极端重要性，是国家和民族长远发展的大计。不难看出，教育、科技、人才三者实质上是互相分不开的一个融合统一体，系统集成、互动互促、正向赋能。教育是重要基础，科技是核心关键，人才是根本保障。教育在这三者中处于基础性地位，科技进步、人才培养离不开教育的发展推动；人才在这三者中位于主体性地位，科技进步、教育发展离不开人才的大力实践；科技在这三者中属于动力源地位，科技助力教育、人才改革、发展、创新。

（三）把握习近平总书记关于教育、科技、人才一体推进重要论述的协同性

教育、科技、人才在本质上具有非常密切的内在关系，三者是一个环环相扣、互相渗透、相辅相成又共生共荣的有机整体。首先，习近平总书记非常注重强化教育、科技、人才协同性、一体化、系统性的发展理念。早在福建工作期间，习近平总书记就指出，要从经济、科技、人才、教育发展的内在联系出发的高度来看待民族振兴、社会进步。“经济靠科技，科技靠人才，人才靠教育。教育发达—科技进步—经济振兴是一个相辅相成、循序递进的统一过程，其基础在于教育。”[10]进而强调要“努力实现教育、科技、经济相互支持、相互促进的良性循环。”[11]1996 年10 月16 日，习近平同志在参加福建农业大学建校60 周年庆祝大会上的讲话中就指出，加快农业和农村现代化进程，关键要靠农业科学技术、农业科技教育和农业科技人才。其次，习近平总书记多次就教育、科技、人才三者的内在本质逻辑联系、协同效应进行深刻阐述。“坚持教育发展、科技创新、人才培养一体推进，形成良性循环”[12]，指出要充分发挥教育、科技、人才的协同优势、共同发展、螺旋互促和动能转化，强调了“建设教育强国、科技强国、人才强国具有内在一致性和相互支撑性，要把三者有机结合起来、一体统筹推进，形成推动高质量发展的倍增效应”[13]。这些论述都充分说明，要发挥教育、科技、人才三方合力，发挥“1+1+1>3”的最大效果，让教育、科技、人才形成“系统性硬实力”，就要立足“三位一体”的整体大局，准确把握教育、科技、人才三者之间的本质联系，坚持系统观念，使其发展的优势达到最大化，更好地助力实现中国式现代化。

二、深刻理解习近平总书记关于教育、科技、人才一体推进重要论述的矛盾规律

“天下之理，有张必有翕。”唯物辩证法揭示了一切事物的变化发展是有规律的，其中矛盾规律又是客观规律、根本性规律，矛盾规律是唯物辩证法的实质和核心。“甘瓜抱苦蒂，美枣生荆棘。”任何事物都是由多种多样的矛盾构成，其中主要矛盾在矛盾体系中居于支配性地位，对事物的发展起着关键性、决定性的作用。此外，在每一对矛盾中，还存在着矛盾的主要方面，即居于支配地位、起着主导作用的一方。事物的性质就是由主要矛盾的主要方面所决定。所谓“重点论”强调的就是着重把握主要矛盾和矛盾的主要方面，并以此作为出发点来解决问题。习近平总书记指出:“面对复杂形势和繁重任务，首先要有全局观，对各种矛盾做到心中有数，同时又要优先解决主要矛盾和矛盾的主要方面，以此带动其他矛盾的解决。”[14]“重点论”的要求启示我们要注重把握主流、大势和事物的发展趋势。“在任何工作中，我们既要讲两点论，又要讲重点论，没有主次，不加区别，眉毛胡子一把抓，是做不好工作的。”[15]习近平总书记在论述关于教育、科技、人才一体推进时，就科学合理地坚持运用了唯物辩证法基本原理中的矛盾观及方法论。

（一）习近平总书记关于教育、科技、人才一体推进重要论述蕴藏“重点论”思想方法

“壹引其纲，万目皆张。”唯物辩证法的“重点论”原理强调了要分清矛盾的主次方面，分清事物的本质与现象，分清问题的主流与支流，分清事情的轻重缓急，反对眉毛胡子一把抓，否则就可能导致一事无成。“统筹兼顾、综合平衡，突出重点、带动全局，有的时候要抓大放小、以大兼小，有的时候又要以小带大、小中见大，形象地说，就是要十个指头弹钢琴。”[16]习近平总书记在党的二十大报告中将教育、科技、人才一体表述，深刻阐明了在系统谋划全面建设社会主义现代化国家征程中教育、科技、人才在其中的基础性、全局性、先导性、不可或缺性和深远性影响，而教育、科技、人才现代化是中国式现代化的重要内容和关键支撑。首先，教育、科技、人才强国的统一推进是不断深入推进中国式现代化、全面建成社会主义现代化强国的应有之义，既提供了新赛道又塑造了新优势。不管是加快推进建设制造强国、交通强国、航天强国、质量强国、贸易强国、海洋强国、文化强国、体育强国、农业强国、网络强国等，还是扎实推进建设美丽中国、平安中国、法治中国、健康中国、数字中国等，都不能离开教育强国、科技强国、人才强国的重要保障和坚实支撑。这彰显了习近平总书记对全面建设中国式现代化中善于抓主流、抓核心、抓关键、抓主要的战略考量和整体布局，是以高远的历史站位、宽广的国际视野、深邃的战略眼光所作出的重点擘画，是尤关国家和民族长远发展的重大战略，是推动国家经济社会高质量发展的大势所趋。中国仍是世界上最大的发展中国家，坚持教育强国、科技强国、人才强国一体化推进和发展，是解决中国所有问题的核心关键、党执政兴国的第一要务。其次，全面建成社会主义现代化强国必定是教育、科技、人才强国，必定是坚持“教育优先发展、科技自立自强和人才引领驱动” 以赢得发展主动的现代化。全面建设社会主义现代化国家的首要任务就是要着力推动高质量发展，就是要以新的思路、新的举措重点突破经济社会发展的重要瓶颈，解决深层次的主要矛盾，其中根本出路就在于教育、科技、人才的创新发展。而优先基础在教育，最为关键靠科技，归根结底靠人才，这凸显了教育、科技、人才对加快构建新发展格局，大力推动高质量发展的重要突出作用、迫切要求和强大驱动，也越来越成为推动我国经济社会发展的主要力量。正如习近平总书记强调，要“善于运用这一思想解决经济社会发展中的各种矛盾和问题，完整、准确、全面贯彻新发展理念，加快构建新发展格局，推动高质量发展，促进共同富裕”[17]。

（二）习近平总书记关于教育、科技、人才一体推进重要论述蕴含具体矛盾具体分析思维

习近平总书记在其教育、科技、人才一体推进重要论述思想中还十分重视把握矛盾的特殊性问题。善于分析矛盾的特殊性是矛盾分析方法的核心，正因为矛盾具有特殊性，所以要具体矛盾具体分析、具体情况具体分析、具体问题具体分析。问题是每一个时代的声音，是矛盾的集中显现，只有发现了问题才能抓住事物矛盾的特殊性。毛泽东同志指出:“如果不研究矛盾的特殊性，就无从确定一事物不同于他事物的特殊的本质，就无从发现事物运动发展的特殊的原因，或特殊的根据，也就无从辨别事物，无从区分科学研究的领域。”[18]首先，由于教育、科技、人才三者关系既是相互融合的，但又是各有侧重的，这就要求我们抓住其矛盾的特殊性，坚持问题导向。坚持问题导向就是要全力抓住化解矛盾的突破点和着力点，进而找到解决矛盾的新思路、新举措和新办法。习近平总书记明确指出:“问题是事物矛盾的表现形式，我们强调增强问题意识、坚持问题导向，就是承认矛盾的普遍性、客观性，就是要善于把认识和化解矛盾作为打开工作局面的突破口。”[19]其次，要以高质量发展推进中国式现代化，更多的是要抓住教育、科技、人才一体推进中的“牛鼻子”，并以此带动其他矛盾、问题的解决，做到有的放矢。习近平总书记强调:“要进一步加强科学教育、工程教育，加强拔尖创新人才自主培养，为解决我国关键核心技术“卡脖子”问题提供人才支撑。”[20]不难看出，科技创新是核心，只有抓住了科技创新这个“牛鼻子”，才算抓住了牵动我国经济社会发展的全局。所以，将教育、科技、人才工作发展问题放在更加鲜明、更加突出的位置，精力向之倾注、智慧向之浇灌，既要构筑三者比翼齐飞之势，又要有所侧重、扭住关键，为建设社会主义现代化强国提供不竭动力。历史事实说明，那些善于抓住教育、科技、人才发展机遇走向现代化的国家，都是教育、科技、人才基础雄厚的国家；那些善于抓住教育、科技、人才发展机遇成为世界强国的国家，都是在教育、科技、人才领域处于领先行列的国家。

三、充分认识习近平总书记关于教育、科技、人才一体推进重要论述的人民立场

治国有常，利民为本。马克思主义认为，人民群众是社会历史的主体和创造者，既是物质财富和精神财富的创造者，也是社会变革的决定性力量。“人民是历史的创造者，是真正的英雄。”[21]坚持人民立场是马克思主义政党对待群众的根本立场和态度，是马克思主义的本质属性，也是马克思主义政党的本质要求。是否始终站在最广大人民的立场上，是区分唯物史观和唯心史观的分水岭，也是判断真假马克思主义政党的试金石。马克思主义政党始终把人民群众摆在自己心目中的最高位置，始终如一的站稳人民至上立场，深入了解人民群众的愿望期盼，紧紧把握人民群众的诉求需要，真心尊重人民群众的创新创造精神，善于集中人民群众的思想智慧，一切努力奋斗都是为了致力于实现最广大人民的根本利益，深深扎根人民、全心服务人民、一心造福人民，总是紧紧依靠人民创造历史伟业。坚持人民立场，是习近平新时代中国特色社会主义思想的根本出发点，充分体现了马克思主义的核心价值追求。习近平总书记指出:“我们要紧紧依靠人民，充分发挥人民主体作用，尊重人民首创精神，为了人民干事创业，依靠人民干事创业。”[22]习近平关于教育、科技、人才一体推进重要论述充分体现了坚持人民至上、发挥人民主体地位的马克思主义哲学基本观点。

（一）习近平总书记关于教育、科技、人才一体推进重要论述彰显人民至上的价值追求

中国式现代化是坚持中国共产党的领导的现代化，这就决定了必须坚持以人民至上性作为教育、科技和人才事业发展的根本立场。站稳人民立场，做到坚持以人民为中心发展教育，走科技创新自立自强之道，走好人才自主培养之路。首先，坚持人民至上，就是要把办好人民满意的教育作为根本遵循，把握人民愿望需求、尊重人民创造精神、集中人民聪明智慧。党的二十大报告指出:“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。”[1]习近平总书记反复强调，在教育上要始终坚守人民至上性的根本价值立场，不断满足人民对更好教育的期盼，在共建共享发展中让全体人民有更多教育获得感，通过教育公平促进社会公平正义，为每个人都创造人生出彩的机会。“以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之强夯实国家富强之基，为全面推进中华民族伟大复兴提供有力支撑。”[13]突出把坚持立德树人作为根本任务，培养德才兼备、担当民族复兴大任的时代新人。其次，坚持人民至上，就是要把科技创新紧紧牢固地建立在不断满足人民的生产生活需要和发展进步期待上，让科技创新始终朝着实现人民美好生活向往的正确方向努力前进。习近平总书记强调:“中国要强，中国人民生活要好，必须有强大科技。”[23]提出科技应造福人民，增进人民福祉，“要把满足人民对美好生活的向往作为科技创新的落脚点，把惠民、利民、富民、改善民生作为科技创新的重要方向”[24]，只有深刻回答“为谁、靠谁、与谁”进行开展科技创新、共享科技创新成果的根本问题，才能赋予人民至上的灵魂。最后，秉承人民立场，就是要坚定以人为本的核心立场关心指导人才科学发展，推动全社会营造、形成重视人才、尊重人才、爱护人才的氛围，大力发挥人才服务国家社会发展的重大作用。习近平总书记指出，人才越多越好，本领越大越好，人才优先、以用为本。在谈到广大各类人才如何深度参与创新驱动发展战略实施，努力在创建世界一流大学方面走在前列时，习近平总书记强调要“为国家发展、人民幸福、人类文明进步作出新的更大的贡献”[25]。习近平总书记在党的二十大报告中强调:“引导广大人才爱党报国、敬业奉献、服务人民。”[1]只有立足人民立场，坚持党管人才的原则，营造出识才爱才敬才用才的良好环境，才能确保人才发展的正确价值追求和政治方向。

（二）习近平总书记关于教育、科技、人才一体推进重要论述凸显人民创新的主体地位

突出人民的主体地位，充分发挥教育、科技、人才工作者的创新主体性作用。人是教育的出发点、科技创新的主体、人才战略的根基。在教育、科技、人才工作和活动中尊重人民群众的首创精神和历史主体地位，这是坚持贯彻马克思主义群众观点的基本要求和深刻体现，也是我们党永远立于不败之地的强大根基。为此，应充分调动教育工作者、科技人员、企业家、专家学者等主动性、积极性和创造性。首先，在如何调动广大教师教书育人的主体性，落实立德树人根本任务时，习近平总书记强调:“人才培养，关键在教师。”[26]指出教育大计，教师为本，强教必先强师，办好思想政治理论课的核心在于教师人才队伍，“关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[27]“思政课教师队伍责任重大。”[28]突出弘扬尊师重教社会风尚，提高教师地位，大力支持优秀人才热心真心从教。其次，在如何全面聚集科技人才，发挥科技工作者的创新主体性作用时，习近平总书记强调要着力夯实创新发展科技人才基础，指出:“着力实施人才强国战略，营造良好人才创新生态环境，聚天下英才而用之，充分激发广大科技人员积极性、主动性、创造性。”[29]要注重发挥科技人才的责任担当使命，激发创新创造活力，“培养使用战略科学家，支持青年科技人才挑大梁、担重任，不断壮大科技领军人才队伍和一流创新团队”。[30]最后，在如何充分发挥人才的主体性支撑和人才引领驱动作用时，习近平总书记指出，国家要实现高水平科技自立自强，归根结底是靠高水平的创新人才，“要全面加强人才工作，壮大人才队伍”[31]，不断实现人才内源驱动，坚持走好人才自主培养发展之路，强调“世界科技强国必须能够在全球范围内吸引人才、留住人才、用好人才”[29]。在党的二十大报告中指出，要“深化人才发展体制机制改革，真心爱才、悉心育才、倾心引才、精心用才，求贤若渴，不拘一格，把各方面优秀人才集聚到党和人民事业中来”[1]，强调要重视解决好青年科技人才面临的各种问题和实际困难，“让青年科技人才安身、安心、安业”[32]。正因为人才是第一资源，既是教育高质量发展的关键要素，又是科技进步发展的重要主体，也是创新活动中最为积极、最为活跃的因素。只有用好用活各类人才，强化教育、科技、人才的主体作用和智力支持，进而促进教育、科技、人才在全面建成社会主义现代化强国中充分发挥效能、激发“内驱力”。

四、结语

习近平总书记关于教育、科技、人才一体推进的重要论述内涵丰富、思想深邃、逻辑严密、蕴意深远，深刻蕴含着习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，是对辩证唯物主义和历史唯物主义的创造性运用、丰富和发展。只有科学把握习近平总书记关于教育、科技、人才一体推进重要论述的内在规律、辩证逻辑和马克思主义哲学思想，坚持系统观念，坚持问题导向，坚持人民至上立场，深入领会把握其中的道理学理哲理，提升教育、科技、人才“三位一体”整体协同效能，为指导推动实施科教兴国战略、科教人才事业更加进步和经济社会高质量发展，全面加快建设教育强国、科技强国、人才强国，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴提供根本遵循、指明前进方向、注入强大动力。