深化课堂教学改革，撬动育人方式变革

文 | 本刊编辑部

“课堂，有些学生是接受，有些学生是享受，有些学生是忍受，有些学生是难受。”上海市建平中学原校长冯恩洪认为，如今课堂的最大问题，就是我们给有差别的孩子提供了无差别的教育。

课堂是培育学生的主阵地，教学是课程改革的最终落脚点。我国从2001年开启第八次全国基础教育课程改革，激励着热衷于教育事业的教师们进行了诸多开放性教学实践，也进行了大量教学反思，取得了丰硕成果，但仍然存在忽视因材施教、重知轻行、理论与实践脱节等沉疴痼疾，阻碍着师生的成长与发展。

近几年，新教材、新高考、“双减”政策、新课标……一系列教育改革的组合拳，对教师的课堂教学能力、育人能力提出了更迫切的挑战与更高的要求，也让课堂教学改革有了更多可能。

如何以课堂教学改革为突破口，加快发展素质教育，进一步深化课程改革，让不同学生在课堂中都能拥有发挥空间，彰显个性、释放潜能，最终让每个学生获得最佳发展，这是育人的使命和教育的担当，值得广大教育工作者认真思考、勇于实践。本期专题报道聚焦以“课堂教学改革”撬动育人方式变革，倾听学生对课堂的需要和期待，了解一线教师在课堂教学改革中的挣扎与求变；寻找在新课改过程中涌现的优秀教师，谈谈他们对课堂教学改革做出的探索与实践；从差异教学、深度学习、激励和保障机制等层面，针对一线教师在课堂教学改革中遇到的实际困难和问题，邀请相关专家给出具体意见和建议，为深化课堂教学改革营造更广阔的空间。