大单元视角下的作业设计新路径

孙镜峰 | 济南市历城区礼轩小学

“双减”政策背景下，基础教育发展面临哪些挑战和机遇？近年来，随着大单元教学在济南市历城区礼轩小学的深入实施，作业的适切性明显提升，学生也从吃“大锅饭”变成了吃“自助餐”，在作业负担减轻的同时，学习成绩不降反升，学校也走上了一条探索学生全面发展、个性成长的高质量发展之路。

2022年9月22日，山东省教科院在礼轩小学召开了“山东省义务教育新课程大单元教学研讨会”，礼轩小学做主题分享。随着大单元教学的不断深入，礼轩小学的课程、课堂和作业正发生着系统性变化。

教师变化 从习题“搬运工”到作业设计者

近年来，学校教师站在大单元的高度，以单元为单位整体设计作业，有效避免以课时为单位设计作业带来的作业零散、孤立、重复等问题，教师也从海量习题的“搬运工”，变成了创意满满的作业设计者。

在单元作业设计过程中，礼轩小学的教师首先根据学科课程标准、教材内容和学情分析，确立单元作业目标。随后，教师整体把握单元作业结构，组织编排作业题目。一道道题目的质量决定了作业的质量，因此，作业题目的选择和设计至关重要。学校教师往往采用引用、改编和原创等方式，设计作业题目，并着重关注作业目标指向是否明确、题目内容是否科学、题目表述是否精炼、题目完成要求是否明确且易于理解、情境创设是否合理等问题。

礼轩小学的单元作业设计以学生为中心，突出作业设计的生活化、情境化、系统化和综合化。以人教版小学数学五年级下学期第五单元《图形的运动（三）》的单元作业为例，学校教师设计了三份基础型作业、一份发展型作业和一份挑战型作业。其中，基础型作业与单元学习目标相对应，侧重当堂的对标练习；发展型作业侧重知识层面的迁移与应用；挑战型作业则依托真实情境，引导学生自主设计班级标志，培养学生的创新意识，促进学生的全方面发展。

学生变化 从作业的被动执行者到主动参与者

单元作业是学校多主体共同参与的结果，提高了学生综合运用知识的能力。如今，礼轩小学的学生不仅激发了学习的动力，还切实实现了作业减负、学习提质。

一方面，实施单元作业以来，作业的适切性得到明显提升，不同学情的学生在自主选择作业类型的过程中，获得了针对性指导、个性化成长的机会。另一方面，通过整体设计单元作业，作业有了梯度，变得“好玩”起来，学生做作业的积极性变高了，家长对学校的满意度自然也随之提高。

如今，礼轩小学的单元作业不仅让不同学情的学生找到了适合自己的作业，还让作业真正成了课堂教学的有效延伸，成为促进学生学习和提升教学质量的有力手段。通过对单元作业的实践和探索，我们认识到，既减负又提质的教育教学目标是可以实现的。未来，礼轩小学将继续努力减少机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，将学生从大量作业中解放出来，多措并举推进“双减”落实落地。