以生为本，探索作业进阶之路

高红燕 | 济南市历下区燕山小学

近年来，济南市历下区燕山小学立足集团化办学思路，以“和燕文化”为教育理念，秉持“为每个学生搭建素养空间”的课程建设理念，构建“燕行”课程体系，形成了作业改革创新“232”实施格局。其中，第一个“2”是指“校内减负、校外减压”双向同步，“3”是指“学校、教师、家长”三元主体，第二个“2”是指“落实‘双减’工作的重要精神和要求、开好专题工作会和定期报告会”两条路径，确保作业改革取得实效。

建立精细化的作业管理体系

“双减”政策着眼于建设高质量教育体系，明确提出了作业管理和改革工作的目标、任务及措施。燕山小学从“深度、宽度、广度”三个维度持续发力，推动教育减负提质。

深度方面，学校对内深挖师资力量，有效整合设备、场地等教育资源；对外充分调研家长和学生需求，设计具有校本特色的作业。宽度方面，学校延展课程领域，开设非遗传承、精致阅读、艺术技能、健体竞技、思维益智、自然社科、书法绘画、科技劳动等七大类三十余门课程，为学生提供多项选择。广度方面，学校从学生广泛需求出发，构建普惠型安心托管班、筑基型兴趣培养小组、培优型精品社团训练三大作业模块，帮助学生学习进阶。

此外，学校综合考量作业内容、形式、总量、反馈等因素，建立“学校—教导处—教研团队—班级”四级纵向管理机制，多角度把控作业设计流程，着力提高作业管理水平、课后服务水平和课堂教学质量。

找寻“提质双构”的突破点

学校以新课标为引领，实施课堂建构和作业重构的“提质双构”作业设计策略，构建了“一统筹、二注重、三严抓、四健全”的“1234”作业管理制度。

其中，“一统筹”指根据限时、控量、提质原则，强化作业统筹；“二注重”指注重作业设计，推进分层作业实施，落实“基础+提升+拓展”的作业设计策略，实现“人人有不同作业，不同的人做不同的作业”；“三严抓”指严抓作业批改，指导教师及时跟踪学情；“四健全”指健全作业管理，落实作业每日一研一公示、每周一报、每学期一展等制度，将作业评价纳入教师绩效考核。

在“提质双构”作业设计策略的指导下，学校不断推进课堂内生发展。聚焦学科之智、育人之智、成长之智，找寻学科之本、方法之本、理念之本；通过学科本身之趣、学习过程之趣、学生学习兴趣，探索实践真问题、真探究、真评价。

如今，学校不仅创建了基础作业、拓展作业、特色作业三大类作业，还推出了跨学科混合式项目探究、差异性分层加弹性作业设计、线上线下融合作业、延时课程作业（如阅读、国学讲堂课程作业）、社团课程作业（如艺体、器乐、科创课程作业）等丰富的作业形式。新时代，燕山小学将继续立足“双减”，聚焦学生核心素养，培养更多创新型人才。