“四有”好老师标准下的青年教师师德师风建设路径研究

鞠秀晶 徐子奇 王莹瑶

摘 要：“四有”好老师标准是我国最新下达的对师德师风建设的指令，目前我国新时代教育改革的重点，就是做好师德师风建设。本文对“四有”好老师标准下的青年教师师德师风建设路径展开研究，先后分析了“四有”好老师和师德师风建设的内涵，随后对“四有”好老师标准下的青年教师师德师风建设的实施路径提出3点建设性意见：培养教师正确的思想观念、多层面提高教学质量、完善师德师风建设体系，更好地推动师风师德建设朝着“四有”好教师的标准发展。

关键词：师德师风建设，社会主义核心价值观，“四有”好老师

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.10.030

基金项目：本文受吉林省高等教育学会课题“以思想政治工作为引领的新时代高校师德师风建设研究”（JGJX2021C74）与教育部产学合作协同育人项目2022年第一批“智能感知视域下教师实践能力提升培训”（220603053244249）资助。

Research on the Construction Path of Young Teachers Morality and Teaching Style under the “Four Haves” Good Teacher Standard

JU Xiujing XU Ziqi WANG Yingyao

（Changchun College of Electronic Technology）

Abstract： The “four haves” standard for good teachers is Chinas latest directive on the building of teachers morality and teaching style， and the focus of Chinas educational reform in the new era is to do a good job in the building of teachers morality and teaching style. This paper studies the construction path of young teachers morality and teaching style under the “four haves” good teacher standard， analyzes the connotation of “four haves” good teachers and teacher morality and teaching style construction， and puts forward three constructive suggestions on the implementation path of young teachers teacher ethics and teaching style construction under the “four haves” good teacher standard： cultivating teachers correct ideological concepts， improving teaching quality at multiple levels， improving the construction system of teacher ethics and teaching style， and better promoting the development of teacher style and teacher ethics construction towards the standard of “four haves” good teachers.

Keywords： construction of teachers morality and teaching style， core socialist values， “four haves” good teachers

教育是國家发展的基础，做好青年教师的师风师德建设是民族发展的必要措施。我国教育事业想要更好地改革发展，必须要以“四有”好老师为标准，全力开展师德师风建设工作，进一步推动教育强国这一壮举，为实现中华民族的伟大复兴这一使命而努力奋斗。

1 “四有”好老师标准下的青年教师师德师风建设的内涵

1.1 “四有”好老师的内涵

习近平总书记在第三十个教师节前夕提出“四有”好教师的标准：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心[1]。一个好老师，必须有理想信念，理想信念是教师的根基，怀揣着坚定的理想信念，以身作则，坚持中国特色社会主义道路，努力引领践行社会主义核心价值观。一个好老师，必须有道德情操，道德情操是教师的核心，影响着教师的思想和行为，学生会在学习中无意识地学习教师的行为方式和政治思想，所以教师必须要有道德情操，有助于学生树立正确的道德观念。一个好老师，必须有扎实学识，教育的基本内涵，就是要把知识教给学生，教师应该熟练掌握教学内容，不断提高教学水平，用坚实的知识功底为学生做好帮扶和引导。

1.2 做好师德师风建设工作的内涵

师德师风不光是指教师的道德品质和理念思想，还有不断进取、爱岗敬业、关心同学、友爱同事的工作作风。以“四有”好老师标准做好师德师风建设工作，能够贯彻以德树人的指导思想，树立正确的教学理念，将社会主义核心价值观贯穿到教育教学中，培育学生的政治思想观念。以“四有”好老师标准做好师德师风建设工作，能够提升教师的思想道德观念，提升个人素质修养，用优秀的师德帮助学生建立正确的思想道德观念，培育良好的内在涵养。以“四有”好老师标准做好师德师风建设工作，能够提升教师的教学能力，提高教师的文化素养，为学生做好引导和解惑的工作，提高教学的效率和质量，综合培养学生的学习能力和思维能力。以“四有”好老师标准做好师德师风建设工作，能够让教师关心学生，在学习和生活上同时提供帮助，用关爱和尊重守护学生，帮助学生建立健康的心理素质，树立学生的自信心。做好师德师风建设工作，要以“四有”好老师标准为建设依据，提高教师以德树人的教育理念，在教育中贯穿党的教育方针，自觉爱国守法，将以德树人作为教育教学的中心思想，带头践行落实社会主义核心价值观，关心爱护学生，坚持言行雅正，坚守廉洁自律，规范从教行为，为国家的教育事业添砖加瓦[2]。

2 “四有”好老师标准下的青年教师师德师风建设的实施路径

2.1 培养正确的思想观念

“四有”好老师标准下的青年教师师德师风建设，需要培养教师正确的思想观念，以爱国思想为中心，加强党教建设，深化教育改革理念，综合培养教师的道德情操。教师应该以爱国为思想中心，提升对国家和民族的归属感、认同感，弘扬民族文化提升文化自信、民族自信，为学生做好表率，培养学生的爱国思想。加强党教建设，提升教师的个人政治思想觉悟，以高标准、高要求培养个人思想观念，推行实践社会主义核心价值观，坚持建设中国特色社会主义制度，坚决执行党中央和教育部有关课堂思想政治工作的指示，强化思想政治工作的建设，加强党对教师和学生思想政治观念的引导。深化教育改革理念，落实以德树人的教育理念，提高个人文化素质和思想觉悟，发展自身教学能力和教学思想，以“四有”好老师为发展目标，提升个人综合素质，提高个人的道德理念和职业操守。通过培养教师的思想观念和道德情操，使教师成为学生学习的榜样，以教师为表率，积极引导学生以爱国为核心思想，建立正确的思想政治观念和道德理念，为学生的成长和发展发挥重要的引导作用。

2.2 多层面提高教学质量

“四有”好老师标准下的青年教师师德师风建设，需要坚持培养教师的爱岗敬业精神，提高教师的教学质量，努力培养教师的教学能力，提升教学各个环节的效果。教学一般可以划分为3个环节：课前准备环节、课中授课环节、课后辅导环节[3]。在课前准备环节，教师想要提高教学的质量不光要掌握教学内容和教学进度，还要充分了解学生学习情况，综合制定教学计划。做好授课前的准备可以帮助教师把控好教学的节奏，依据学生的学习情况和教学内容提前做好规划，合理分配授课环节的时间，有助于提升学生的听课效果和听课质量。在课中授课环节，要依据学生的实际情况，进一步地调整落实教学计划，保证学生通过学习能够理解掌握知识点，教师要通过教学重点培养的学习能力和思维能力，做好引导和解惑的工作，促使学生能够主动地进行思考和学习，养成自主学习和独立思考的学习习惯。在课后辅导环节，教师应该综合学生的课上学习情况、课下的作业完成情况、考试与测验情况，从多个维度掌握学生的学习情况，开展反馈与辅导工作，除了要做好理论知识的辅导还要做好心理上的辅导，做好学生的思想工作，提高学生的文化素质和心理素质。

2.3 完善师德师风建设体系

“四有”好老师标准下的青年教师师德师风建设，需要完善师德师风建设体系，落实师德师风考核工作，进一步规范教师的从教行为。一套完整的师德师风建设体系，应该以“四有”好老师内涵为标准，结合时代背景和发展需求，综合实际的教学情况，综合制定青年教师的培养计划和师德师风的考核制度。师德师风建设体系需要契合以德树人的政治思想，施行之前需要各部门明确目标、合理分工，在施行阶段各部门需要紧密配合，严格按照既定的分工和标准开展工作。定期开展教育培训活动、师德师风建设会议、阶段性总结会议等，将师德师风工作落到实处，提升教师的思想觉悟。落实师德师风考核工作，惩罚与鼓励并施，制定全面化、公开化的奖惩标准，提升教师对师德师风建设的重视程度。完善师德师风的考核方式和考核标准，规范教师的从教行为，将以德树人、爱岗敬业、关爱学生、廉洁自律等作为从教行为标准，保证师德师风考核的公平性和全面性。适度拓宽师德师风建设反馈渠道，建立多方面反馈失德行为平台，让家长、学生、社会各界人士都能起到监督监管的作用，加强对师德师风建设的监督和约束。通过制定师德师风考核制度、细化考核方式和考核标准、建立反馈平台，进一步完善师德师风建设体系，培养“四有”好老师，贯彻以德树人的指导思想，帮助教师树立正确的教学理念，更好地将社会主义核心价值观贯穿到教育教学中。

3 结 论

想要依照“四有”好老师的标准，加强青年教师的师德师风建设，需要培养教师正确的思想观念，以爱国思想为中心，加强党教建设，深化教育改革理念，综合培养教师的道德情操；坚持培养教师的爱岗敬业精神，提高教师的教学质量，努力提高教师的教学能力，提升教学各个环节的质量和效果；以“四有”好老师内涵为标准，完善师德师风建设体系，制定师德师风考核制度、细化考核方式和考核标准、建立反馈平台，进一步规范教师的從教行为。

参考文献

[1]赵宇萱，吴青萍“.双高计划”背景下高职院校师德师风特色化建设研究[J].佳木斯职业学院学报，2022，38（11）：157-159.

[2]和震，王羽菲，柳超.我国职业学校师德师风建设的现状与对策[J].现代教育管理，2022，14（11）：1-12.

[3]韩晓雨，王晶华.基于党支部建设的师德师风提升途径探究[J].办公室业务，2022（20）：37-39.

作者简介

鞠秀晶，副教授，硕士研究生，研究方向为思想政治教育。

（责任编辑：高鹏）