中职机械专业课程渗透工匠精神的实践研究

2023-02-25陈晓

现代农机 2023年5期

陈晓

（盐城机电高等职业技术学校，224005，江苏盐城）

我国“十四五”规划提出了从制造业强国到创造强国的转型，培养新时代学生的工匠意识，是当前我国亟待解决的重大课题。在工业信息化的今天，由于世界局势的变化，我国的经济发展模式和产业结构的调整都离不开现代化生产企业。大量的厂房转变为现代厂房，“机械手”作业取代了原来的人工劳作，在目前情况下，劳动者的技艺是一个国家工业发展的关键。要从生产大国向制造业强国转型，从中国制造向中国创造跨越，必须有具备工匠精神的匠人不断地进行工业革新与创新。只有不断地涌现大国工匠人才，我国的劳动力质量和产业工人的整体素质才能不断提升，中国制造才会朝着中国创造迈进。

中等职业学校是我国职业教育的重要组成部分。由于我国对职业教育的关注，从初中毕业后到中职学校就读和升入普通高中的学生基本持平。中职教育的目标是提高学生的职业技能，培养学生的工匠精神，造就高质量的劳动力。

1 机械专业课程渗透工匠精神的必要性

2015 年，国家在制订“十四五”工业发展战略时，就提出对学生要加强工匠精神的培育。只有加强工匠精神培育，产业发展才能落到实处。我们不仅要在制造领域发展和建设过程中发扬工匠精神，更要把工匠精神的理念，传播到与制造业有关的职业学校。中职教育造就了一批高质量的职业技术人才，他们的职业素养得到了科学化的提高，从而为国家的工业发展作出了应有的贡献。

随着信息化和智能化的发展，未来工业生产的智能化程度会越来越高。但这并不代表所有的手工操作都会被彻底替代。因此，在中职教育中，要加强对中职学生工匠精神的培养，只有这样，才能始终维持国内高品质的工业制造。

当然，这种工匠精神并不仅仅是在学习过程中培养和提高学生的职业素质，而是在当今这个竞争日趋剧烈、压力越来越大的时代，能以稳定、务实的态度指导学生进行专业知识学习和技能培训，保持良好的教学质量，使普通中等职业教育能够适应时代发展需要，为我国的制造业提供符合社会期待、可持续的人力资源。在创新教学模式时，应采取“学生-学徒-准员工-员工”四个层次的现代学徒制，培养和发扬工匠精神。

2 机械专业课程渗透工匠精神的实践策略

2.1 创新课程建设模式和方法路径

该专业以智能制造岗位为导向，注重培养学生的专业素质和专业能力。结合国内外专业技术规范，强化机械设计基础知识、机械原理与制造基础知识、液压与气动技术、机械制造技术基础知识、电气控制与PLC、单片机原理与接口技术知识、数控原理与维修、机电一体化系统设计知识、先进制造技术导论、C 语言程序设计知识，以及理论力学、材料力学、汽车服务工程等多个领域的共计23 个教学设计。在技能教学中，将爱国主义教育、劳动教育和学生为主体的混合课程教学相融合，并将相关科研成果和工程应用于学科的知识点。在教学过程中，将科研课题与工程实例相结合，使学生能够更好地运用理论知识于科研，并更好地理解机械领域中的复杂问题。通过这样的教学方式，全面提升学生的综合运用能力、创新能力和实践能力。

要将“超级工程”“大国重器” “机械发展史”等扩展课程引入教学，对机械设计的科学价值观念进行挖掘，将历史上那些机械领域中取得辉煌成就的名人介绍给学生，鼓励他们以历史名人为榜样，形成吃苦在前不怕累、持续上进勇攀高峰的工匠精神。在实际应用中，笔者把“机械之美”作为机械教学的基本理念，通过“机械之美”课堂讲授来提高学生对机器装备学习的热情和激发其创造性。通过应用网上教育平台，如职教云、学习通、学习强国等实施网上教学，采用仿真教学软件，使学生能够在网上学习过程中实现自主学习。

在实践教学中，加强对机械类专业人才的技能培训，有利于培养和提升学生对工匠精神的理解与掌握，使学生在机械操作实践中不断地吸取和转化。在培育工匠精神的同时，必须把工匠精神与实际操作、实践学习活动有机地联系起来，促进学生对工匠文化的深入领会和把握，自觉地继承和发扬工匠精神，提高自身职业素质，为今后从事机械工程技术工作打下坚实的基础。在实践中，教师可以为学生创造真实的工作环境，使学生能够在工作环境中进行锻炼，引导学生将所掌握的理论知识应用于实践。此外，采用校企合作、产教融合、工学结合等多种教学形式，让机械专业学生进入合作企业，与有工匠精神的员工进行亲密的学习交流，并对其工作作风和工作热情进行深入的研究和吸收，使学生对工匠精神的涵义和价值有更深的理解，对杰出员工所表现出来的精神品质有深刻印象并予以深入研究，对企业长久以来养成的文化情有独钟。

通过课程设计、“科创大赛”和“互联网+”等形式开展创意实践。学生通过教师的指导，开始设计和制作创意产品，增强学生的动手能力。学生在参与过程中，能够亲自体会到设计制作过程，进而提升创意与动手能力。

2.2 完善工作环境模拟教学

实践是为了使学生能够在模拟的工作环境中，提高实际工作能力，并获得实际工作体验。一些学校会采取校企协作的形式来开展实践活动，目的就是要建立一个模拟训练的环境，让学生在实践过程中，尽可能地去做相关操作性的工作，这样，他们的实践能力就会得到更好的提升。其实，通过模拟课堂的方式来指导学生学习和培养学生的工匠精神，是一种非常好的方法。在学习新的机械操作方面的知识时，学生所处的教学环境与他们将来工作时没有任何区别，这样可以增加他们在工作中的责任感和仪式感，同时，也可以让学生在实际锻炼的时候，被周围的环境所影响，从而将自己的性格和气质，融合到相应的工作环境中。为此，必须对教学环境进行优化。要真正地模拟出工作情境，就必须深入工厂去实地观察。比如，进行车辆零部件和车辆修理方面的实践，教师可以到著名的汽车厂商那里，对他们的工厂进行实地观察和拍摄。然后依据相关的资料和相关内容，在实践中重现相关工作情景。在实施教学活动时，应根据所采用的产品类型，配置所需的仪器和设备。这样，实践活动的效果就会更好地体现出来，而学生也就可以在实践活动中提升自己的技能。

2.3 重视建立差异化评价体系

职业学校的学生由于受各种因素的影响，存在着比较显著的差别，其中包括个性特征、发展需求、家庭背景等因素，而这种差别会对学生的成长产生很大的影响；因此，在进行专业教学的时候，要针对不同的学生，制定个性化、差异化的评估制度，这样学生才能从工匠精神培育中找到合乎自身发展的最佳方式。

例如，对于学习能力和感知能力较高的学生，要指导他们打破自己的局限性，用更宽广的视野思考自己的事业发展，发掘难度更高、更有挑战性的知识技能。在此基础上，教师要引导学生进行归纳、总结、交流，提高自信心，形成学习共同体。对于学习能力和感知能力相对薄弱的学生，教师要多加关注和支持，对学生的反馈，教师的回答就要积极而及时，协助他们尽快地处理已产生的问题，在这类学生回答问题时，不要轻易或者带有明显负面的语言去评判他们，这样才能使学生不断地掌握更多的基础技能，取得明显的进步。

在这样的教学实践中，各层次的学生可以利用多种方式，在不同的阶段弥补自己的不足，克服困难，将工匠精神深深扎根于心，在不断提高技艺的同时，将工匠精神的精髓内化为职业意识，以一种严谨负责的态度来从事并创新自己的工作。