高职动物医学专业课程思政教育教学研究与实践

2023-02-24孙洪梅孙英杰白彩霞陈锦辉刘本君

中国畜禽种业 2023年1期

孙洪梅，孙英杰，白彩霞，陈锦辉，刘本君，刘丽

（黑龙江职业学院，黑龙江哈尔滨 150111）

近年来，习近平总书记关于高校课程思想政治教育工作发表了一系列重要讲话，指明了高校深化教育体制改革的方向。2016 年12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：要用好课堂教学这个主渠道，所有课堂都有育人功能，不能把思想政治工作只当做思想政治理论课的事，其他各课要守好一段渠、种好责任田。要把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。2018 年9 月，全国教育大会提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2020 年6 月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。专业教育课程要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。

在动物医学专业教学实践中，通过提升教师政治素养，明确课程思政目标，挖掘思政元素并推动思政元素与专业知识融合教学，以及强化学习成效评价等措施，全面推进课程思政建设，切实将立德树人任务落实落地。

1 加强团队建设，提升教师政治素养与专业水平

教师是课程思政的实施者，只有不断提高自己的政治站位和专业水平，具备育人功能和育人责任的担当意识，才能在教学中身先垂范引导教育学生[2]。动物医学专业为学院课程思政校级试点专业，首先确定校级试点课程，由试点课程教师为主体，吸收思政课程教师参与，组建课程思政教学团队，共同研究、落实和深化课程思政建设，探索“1+1” 思政团队模式，实施“思政课程” 与“课程思政” 同向同行机制。动物医学教学团队积极参加师德教育培训和“课程思政” 教学设计与能力提升专题培训，把职业理想、职业道德、学术规范、心理健康教育融到团队建设与管理，用“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心” 标准要求自己，杜绝松懈现象，争做师德先进教师的楷模；教学中以学生为中心，遵循认知规律，关爱学生，关注学生的求知欲和获得感，坚持立德树人，将知识传授与价值引领相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2 结合专业特色，制定课程思政目标

以习近平总书记关于高校课程思想政治教育工作的重要讲话及《高等学校课程思政建设指导纲要》为引领，将推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，培育和践行社会主义核心价值观，加强中华优秀传统文化教育，深入开展宪法法治教育，深化职业理想和职业道德教育5 个重点内容与动物医学专业岗位需求、学生发展相结合，制定动物医学专业思政目标为掌握马克思主义世界观和方法论；践行社会主义核心价值观，弘扬中华民族传统文化，树立民族自尊心和自信心；养成精益求精的大国工匠精神，激发科技报国的家国情怀和使命担当；以强农兴农为己任，树立“三农” 情怀，增强服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感；养成“敬佑生命、救死扶伤、敢于奉献、大爱无疆”的医者精神；恪守职业道德和职业规范，增强职业责任感，养成遵纪守法、爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信、开拓创新的职业品格和行为习惯。

不同类型课程思政目标由于课程性质不同各有侧重点，但不需要相互衔接，如思想政治理论课程重在社会主义核心价值观的塑造，通识课程重在法律法规、家国情怀的培养，专业教育课程重在职业道德、职业品格的恪守，实践类课程重在精益求精、吃苦耐劳、创新精神的养成，从而使通识课程、专业教育课程及实践类课程与思政课程同向同行，将隐性教育和显性教育相统一，形成协同效应。

3 突出思想内涵，挖掘课程思政元素

在课程思政目标导引下，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程以外的认知，各门课程建立课程思政元素资源库，积累以下几个故事，以利思政元素融入课程。

3.1 挖掘中国故事，培养爱国情操

挖掘“五色教育” “四史” 教育和龙江“四大精神” 等与课程内涵相关的故事，培养爱国情操、艰苦创业及奉献精神。如高致病性禽流感的防控中，介绍疫苗研发引出“东北抗联精神”，正是有了这种坚定的信仰信念、高尚的爱国情操、伟大的牺牲精神，才能在不畏艰苦的情况下研发出疫苗，控制了疫情。

3.2 收集哲人故事，加强传统文化教育

每门课程都有科学家探索与发现的故事，都有研究与应用的现状和前沿，收集与课程相关的科学家、哲学家等哲人故事，激发学生从事科研的兴趣，引导学生学习老一辈科学家刻苦钻研的敬业与创新精神，增强学生的民族自信、文化自信和民族自豪感。如李时珍尝遍百草著《本草纲目》、屠呦呦提取青蒿素的故事、李兰娟和钟南山抗击新冠病毒疫情的感人故事等，被中兽医、动物药物应用、宠物病防治等课程融入课堂教学。

3.3 积累正反案例，恪守职业道德

教师通过社会实践积累临床案例，通过案例明晰如何恪守职业道德及培养精益求精、吃苦耐劳的精神。反面案例尤其医患纠纷，更能激发学生的敬业、精益、专注精神养成及树立“三农” 情怀。如动物外科手术中，在学习打结技术时引入奶牛皱胃变位手术的关键技术是一个线结，如果技术不精，则导致手术的失败，对动物伤害及养殖户的经济损失显而易见。

3.4 整理人生故事，树立正确三观

梳理与课程有关的人生小故事，以小见大，树立正确的世界观、人生观和价值观。如中兽医在讲解阴阳的相对性中引入生活常识，没有苦就没有甜，吃苦是为了更好地感受幸福。在讲解阴阳的无限可分性中，引入塞翁失马，焉知非福的故事，引导学生辩证思维，阴中亦有阳，调整看问题的角度，把心灵的摄像机聚焦于阳的一面，生活就会充满阳光，乐观和幸福在于调整看问题的角度。

3.5 关注时事政治，塑造社会主义核心价值观

及时关注国内国际政治大事，捕捉学生兴趣点，尤其科技强国有关的时事，引导学生将自己的命运与国家命运相结合，如中外针对新冠肺炎疫情防控措施对比，突出中国的优越性，从而培养家国情怀、政治意识、大局意识，塑造社会主义核心价值观。

4 注重衔接融合，在教学内容中融入课程思政元素

结合课程教学内容实际，明确思想政治教育的融入方式和教学方法，注重思政教育与专业教育的有机衔接和融合，各门课程形成课程思政教学设计资源库、教学案例资源库。

4.1 教学内容和思政元素的结合点

围绕课程思政育人目标，梳理教学内容与思政元素的融入结合点，见表1。

表1 教学内容与思政元素融入结合点

4.2 课程思政教法与学法

运用案例教学法、问题教学法、贯穿体验式教学法、线上线下混合式教学、项目教学法等多种教学方法，从中国故事、哲人故事、临床案例、人生故事、时政新闻出发，通过分享、讨论、总结、实操、作业等，突出学生主体地位和主人翁意识，让学生感同身受，从而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生解决实际问题的能力和创新能力，强化学生的道德意识、法治意识和责任意识，提高职业素养。

学生采用线上自主学习即观看视频、微课及小组线下合作讨论，以线上线下相结合的“混合式” 学习模式融入思政氛围，学习相关思政内容，完成老师布置的课前及课后作业。

4.3 课程思政教学过程

围绕课程思政目标，精心设计有机融入课堂教学的时间点，掌握时机、巧妙融入，可设计在课前、课中或课后。下面以两门专业教育课和一门实践课为例进行课程思政教学过程介绍。

4.3.1 教学案例1：动物解剖生理课程—识别肺

课前：教师在学习平台推送的学习任务中加入新冠肺炎疫情相关问题，如抗疫英雄、国内外发展态势及采取的应对措施等，学生上网自查；同时完成疫情防护知识拓展作业，以小组形式上传到平台预习作业里，激发学生学习兴趣，引导学生提前融入课程思政氛围。

课中：学生签到时，教师用PPT 展示抗疫相关图片，激发学生爱国情怀，明确自己肩负的责任与使命，不仅要扎实学习理论，还要提升社会道德素养，向钟南山院士及一线医护人员学习致敬。在学习平台发起有关新冠肺炎防护知识随堂测试，并引出课程学习内容—识别肺。在学习肺颜色时，通过正常和吸烟肺对比图，让学生意识到吸烟的危害性，远离烟草，积极戒烟。利用标本、模型、新鲜猪肺、切片、3D解剖软件等多种教学手段对肺进行识别，识别新鲜肺时要求学生戴一次性医用口罩和手套。培养学生生物安全意识、遵守操作规范、严谨治学、精益求精的工匠精神和职业素养。其间教师借助新鲜猪肺和切片，利用学习通摇人、抢答、点答进行随堂考核，检视学生对肺一般构造、镜下构造学习目标的达成度，并给予评价。

课后：教师线上发起“新冠肺炎对肺造成哪些损伤” 讨论，学生积极参与发帖，既加深学生对新冠肺炎的理解和重视，又强化对肺构造的识别和认知。

4.3.2 教学案例2：动物药物应用课程—抗微生物药物

课前：布置学习任务，以小组为单位收集屠呦呦提取青蒿素的故事、李兰娟和钟南山的故事，完成预习作业。

课中：在学习抗微生物药物来源时，由小组推选中的学生代表在规定时间内为同学们讲述青屠呦呦、李兰娟和钟南山故事，如果采用PPT 汇报，小组分数更高，汇报后教师及时给出评价及组间评价。学生利用课下时间完成大部分学习任务，不但节约了课上教学时间、同时提高了学生学习积极性，使同学理解在从事医学的道路上要求真务实、不断追求探索，激发科技报国的家国情怀和使命担当，同时关爱社会、乐于助人、做一个心地善良的人，思政效果明显。

课下：将思政内容按一定比例融入课下作业中，强化价值塑造、能力培养。

4.3.3 教学案例3：兽医临床实践-胃切开手术

课前准备：教师准备多媒体课件、任务书、组内分工设计、手术器械等。

案例导入：联系兽医临床，以手术案例导入本课，下达任务（课业单）。

资讯：学生理解任务要求、手术适应证、操作步骤等。

计划：以小组为单位，对整个手术进行设计，形成手术方案。

决策：师生共同找出手术方案不足，通过讲解加以补充。

实施：学生根据计划对动物进行手术治疗，教师示范、指导。

检查：手术完成后，学生依评价标准进行检查。评估：学生自评及教师评价，提出不足及改进建议。

布置课业：布置本次课后作业及下次课业[3]。

主要采用项目教学法，开展“行动学习” “合作学习”，学生自己设计活动、实践活动，汇报活动。在实践中践行职业规范，恪守职业道德，养成精益求精的大国工匠精神以及“敬佑生命、救死扶伤、敢于奉献、大爱无疆” 的医者精神，同时培养爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信、开拓创新的职业品格。

5 强化学习效果，开展课程思政学习成效评价

教学评价紧扣课程思政目标，采用多元评价，侧重过程考核。评价方式包括课堂表现（实作表现、作业、发帖）、档案评价（资料收集整理、学习总结、问卷调查）、口语评价（讨论、口头报告）。课前老师将评价表上传平台，学生可参照评价标准准备思政内容的学习。主要评价学习态度、职业素养、敬业精神等。将素质教育活动量化，纳入成绩管理，做到有计划、有考核，同时反思课程思政教学实践成效，提出改进措施。课程思政口语评价表，见表2。