OBE教育理念下初中体育线上线下混合教学模式的构建

2023-02-24胡庆华周术锋

科教导刊 2023年1期

胡庆华，周术锋

（1.武汉体育学院湖北武汉 430079;2.湖北民族大学体育学院湖北恩施 445000）

成果导向教育（Outcomes-based Education,OBE）最早于1986年由Spady等人提出，我国于2013年正式将OBE理念应用于教育事业。OBE指以学生为主体、教学成果为导向，应用逆向思维解决教学教育过程中的实际问题[1]。主要强调四大问题：第一，目标问题，即提出目标。第二，目的问题，即学生达到该目标、掌握技术的目的。第三，实施手段问题，即为达到目标所采用的方式、方法、手段及实施过程等。第四，反馈问题，即让学生理解目标完成情况及自身技术水平程度。相关研究显示，OBE教学理念在我国高校体育课程中开始初步探索，逐步进入实践与应用阶段[2]。线上线下（Online to Offline，O2O）混合教学成为中学教学的重要教学模式之一，线上教学更为突出课前预习、知识点解析、微课程讲解、课程拓展、课后作业与评价等。线下教学是基于线上课程的一种延伸和拓展。线上线下混合式教学遵循以学生为中心的教学理念，而OBE教学理念的核心同样是以学生为中心，两者互相辅助和支持。此外，初中生面临体育中考，我国各地区对中考体育的内容和分值进行了调整，在体育改革大环境下，结合当地政策的初中体育教改趋势越发明显。

1 背景

教育部发布的《关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》提出以学生为中心提升学生健康素养，加强学校体育训练力度。2021年恩施州教育局发行《恩施州初中体育与健康学业水平考试实施办法（试行）》将体育中考分数提升至50分。

当前，中学生健康备受关注，学校体育是促进学生健康素质的重要途径之一，为学生提供科学的锻炼方法，合理安排学生体育锻炼时间。而当下初中体育教学面临较多困难，主要表现为课上运动强度小，课后无教师指导。研究指出，中学体育课应有专业体育教师指导，并传授相应水准的专项技术动作及要领，课后运动训练更是技术动作形成的关键[3-4]。

OBE教学理念要求明确教学成果，以成果为导向促进教学质量。具体而言，OBE教学设计具有以下内涵：第一，强调成果，以成果作为动机督促学生进一步学习。第二，强调因材施教，学生个体个性都有所差异，精准主导学生学习。第三，强调能力本位，教学目标符合教学对象当下生理、心理特性。第四，强调成果反馈作用，教学过程中对学生进行实时评价与指导。

综上所述，教育政策层面，教育部大力引导推进中学体育改革，各地区根据相关指导思想制订了新的初中体育与健康考试办法，以此为基础，中学体育课程改革势在必行。教育教学层面，体育课程多以基本技术示范与基础理论讲解为主，而课后运动是巩固技术动作、促进运动健康的重要环节，统筹课内外一体化是体育教育必然趋势[5]。基于此，引入OBE教学理念，构建线上线下混合式初中体育教学模式，弥补当下体育教学的不足。

2 初中体育线上线下混合教学的特点

2.1 学生学习特点

初中体育线上学习强调情景性，线上学习应充分考虑训练场景、器材、运动损伤预防等因素，以个体主观学习为主。而线下体育锻炼以常规体育课程为主线，学习新技能、掌握技术要点为主。

2.2 教师教学特点

首先，教师教学定位的变化，从课程的主导者演变为引导者、设计者。线上教学中提供学习计划和训练内容，而训练主动权给予学生。其次，教师组成结构发生变化，线下教学以本校体育教师为主，线上教学教师可多元化。

2.3 教学管理特点

教学管理最大变化体现为将线上训练纳入管理体系，在线检测学生锻炼情况。最大限度保证学生训练效果，更加注重学生心理建设，降低居家训练与自主训练带来的枯燥、焦虑等问题。逐步形成学生内部自我监控体系，以训练成绩为契机激发学生主动训练的动机。

3 线上线下体育教学模式的构建

3.1 构建的原则

3.1.1 创新性原则

OBE教育理念融入中学体育课改，引领线上线下混合式课程建设主要体现在两个方面：第一，教学技术革新。在传统体育课程基础上应用网络及电子信息技术，革新单一的教学形式。第二，教学结构革新。教学结构由线下教学发展为线上线下混合式教学，并应用成果导向理念，整合教学结构。

3.1.2 探索性原则

探究性是该教学模式构建的基本原则。根据学生身体素质现状及身体素质发展规律，并结合初中体育中考相关政策，挖掘学生体育潜能，探索线上指导的方式方法，利用微视频、微课程解答学生疑惑。

3.1.3 循序渐进原则

新理念下初中体育教学模式的探索是漫长且阻碍较多的过程，遵循教学模式发展规律，不断优化内部结构，依据OBE教学理念的核心内容，逐渐完善教学环节。针对课程本身，探索线上教学时需及时发现教学中出现的问题并逐一解决，衔接好线上线下课程，将其融为一体，杜绝线上线下相矛盾的课程内容。

3.2 构建的内容

基于OBE教育理念初中体育线上线下混合教学模式的构建主要有分析问题、主要内容、设计思路、单元设计案例四个部分。

3.2.1 分析问题

学生特点与教学目标。分析学生是构建初中上线线下混合式课程的第一步，结合OBE成果导向理论，教学前测试学生的基本身体素质、体育中考项目得分及学习态度、学习兴趣等。需根据学生的现实情况建立符合学生健康素质发展的体育教学，提出以下教学目标。认知目标：加强对体育运动锻炼的认知，注重心理素质培养。对环境有较强的适应能力，抵御疾病的能力。技能目标：培养学生运动技能，培养学生运动技术专长，掌握长跑、立定跳远等必考项目项目技术技巧。情感目标：培养学生的奋斗精神，形成团队协作意识。

3.2.2 主要内容

线上线下混合式体育课程的内容主要包含：其一，以身体素质发展、体育成绩提升、心理测评健康为导向，建立目标性较强的体育课程。其二，增加线上教学环节，线上示范、解惑、引导、评价以及运动安全等环节面临挑战。综合以上两点元素，分析初中线上线下课程内容应包含理论和实践两个大的部分。理论部分包含体育锻炼的价值，科学锻炼身体的方法，体育运动卫生保健知识等。实践部分，以体育项目技术、战术的应用为核心，运动兴趣、运动鉴赏、运动体能等多方面共同发展。

3.2.3 设计思路

OBE理念下初中体育线上线下混合式教学设计思路包含三部分，即线上教学、线下教学和成果导向评价。

线上教学包含6个部分，分别是视频解析、示范、学生探索、讨论、再次训练及评级与反馈。教师将课程的主要内容、技术重难点及安全问题以视频的形式告知学生，视频拍摄内容需引起学生的注意力，用简洁幽默语言或仿生视频形式展示教学内容。教师在视频解析的基础上，针对运动核心技术进行示范及错误动作示范。学生根据视频所呈现的内容，结合已有技术技能，跟随视频模仿动作，体会技术动作要点。在线讨论是线上教学的重要一环，学生及其监护人根据模仿和探索结果及时发现问题并与教师、线上同学进行讨论，在这个环节教师应主动解惑。再次训练是指通过线上讨论、教师解惑后，学生再次针对难点进行训练，并逐渐性强化训练。线上评价与反馈包括，学生学习情况自我评价反馈及教师针对学生反馈进行评述。

线下教学。线下教学课程结构上与传统线下教学一致包括准备部分、基本部分和结束部分。

成果导向评价，以学期为单位对学生进行评价和测试，主要包含三部分，即平时成绩、心理成绩和期末成绩。考核环节及细则见表1。

表1 成果导向评价

3.2.4 单元设计案例

单元设计案例以跳远为例，该单元设计包含线上线下两个部分，线上部分包含情境导入、学习要点、拍摄学习成果、展示与讲解等四个环节，线下包含准备活动、衔接部分、正式训练、结束与总结四个部分。详见图1。

图1 立定跳远线上线下教学案例

4 线上线下体育教学模式的评价

4.1 理论实践化

体育教学本身具有“课内外一体化”特点。线上线下课程正好满足体育教学特点和需求。OBE教育理念是成果导向教育理论，经过多年发展已应用于多个领域。学者指出，体育成绩是影响学生体育发展的因素之一，训练促进体育成绩，获得较好成绩后有利于形成新的锻炼动机，这一观点与OBE成果导向促进训练保持一致。因此，教师用OBE教学理念指导初中体育教学与训练符合体育教学事业发展规律。