基于OBE教育理念的数据库课程教学改革研究

林 慧

（湛江科技学院 广东 湛江 524000）

数据库课程是计算机类各专业一门非常重要的专业基础课，是一门理论和实践并重的课程。本文以湛江科技学院数据库原理与应用课程的教学现状为例，以OBE教育理念为基础，以学生为中心，结合学生的预期学习成果及社会需求，重新设计课程的教学目标和内容，并开展教学实施和教学评价，为实现新工科背景下的数据库课程建设提供支持。

1 数据库课程的教学现状

经过长期的教学实践和探索，数据库课程教学模式已基本形成，但目前的教学模式主要侧重于理论教学，而忽视学生自身实践能力的培养，与实际应用脱节，存在着一定的问题，影响了教学质量和人才培养的目标。

1.1 教学目标的设定缺乏科学性、合理性

传统的教学模式，其教学目标要求所有学生掌握数据库基本理论，理解数据库系统的基本原理与技术，能熟练地使用SQL语言进行应用操作，而忽略了学生存在的个体差异性，以及对学生解决实际问题能力的培养，与应用型人才培养的目标和社会对数据库技术人才的需求不相符[1]。

1.2 教学内容与实际应用脱节

传统的教学活动，主要由教师依据教材展开教学，以讲授为主，忽略了对解决实际问题的实践训练。大部分教材是以理论知识介绍为主，知识点较全面，但缺乏实用的、系统的、完整的案例分析，教师在组织教学时，也没有以完整的项目案例为主线开展教学活动，导致学生无法建立完整的课程知识体系，无法将理论与实际应用联系起来，学生即使学完了相关知识点，对于实际的数据库应用、设计仍然无从下手，与实际应用脱节[1]。

1.3 教学方法单一，缺乏师生交流

传统的教学活动中，教师处于主导地位，多采用灌输式教学，师生之间缺少有效的互动、交流。理论课教学中，教师依据教学大纲及教材内容，平铺直叙，学生只会被动接受，无法培养学生的学习兴趣和主动学习的能力。实训课上，主要依据知识点开展验证性实验，缺少设计性实验，每个实验的内容相对独立，关联性不大，学生按部就班地进行练习，无法将知识点串联起来，无法培养学生解决实际问题的能力。

1.4 教学效果评价内容不完善

传统的教学模式对教学效果的评价主要是通过课程考核来体现，课程考核方式主要以闭卷考试为主，课程综合成绩由平时成绩（30%）+末考成绩（70%）构成，这种考核角度重结果、轻过程，是应试教育的产物，忽略了对学生实践能力、自主学习能力等方面的评价，是不完善的，对学生的学情反馈不够全面，不利于学生综合能力的培养、教师教学的继续完善和人才培养目标的达成[2]。

2 OBE教育理念

OBE（Outcome based education，OBE）教育理念，被称为“成果导向教育”，是一种先进的教育理念，这种教育理念是一种运用“逆向思维”的方式来进行课程体系建设的教育理念，它注重学生通过教育可以取得的学习成果。本文结合我校应用型人才培养的目标，以数据库原理与应用（MySQL）课程为例，提出基于OBE教育理念的教学模式改革，对教学目标的确定、教学的设计、组织和实施等方面进行探讨和实践，并根据教学评价的结果持续改进，为培养新工科背景下的创新型人才作贡献。

2.1 明确学生的学习成果

“以成果为导向”，确定学习成果是非常关键的一步，学习成果既是教学活动的起点也是它的目标，只有确定清晰、合理的学习成果，才可以进一步进行教学设计、组织和评价，然后依据评价结果，持续改善，以实现最终的学习成果。学生的学习成果应结合当前社会对数据库人才的实际需求来确定。

学生的学习成果可分阶段来确定，如表1所示[4]。

2.2 教学内容的设计

基于OBE教育理念的教学设计，采用“逆向设计”的方式，以学生的学习成果作为教学活动的目标，制订相应的教学内容，确定有效可行的教学设计。

依据表1不同阶段学生的学习成果，确定教学内容，如表2所示[5][6]。

表2 教学内容设计

2.3 教学活动的实施

在教学活动的实施过程中，教师指导学生自由组队学习，采用OBE教育理念的课堂应做到以下几点：

2.3.1 由“被动学习”向“主动学习”转变

在教学活动中，教师要调整好自己的引导者位置，主要是给予学生学习上的启发、引导，为学生创设学习情境和学习条件，以弹性的方式配合学生的个性化要求，让学生有机会主动地去发现知识、获取知识、分析问题、解决问题、展示成果，使学生领悟到所学知识的奥秘，并最终利用知识来解决实际问题。课堂上可采用分组讨论、互动等方式，增加学生的教学活动参与度，提高学生学习的兴趣。

2.3.2 由“知识输出”向“能力输入”转变

在课堂教学中，教师除了传授知识，更要重视学生独立思考、解决问题的能力，引导学生发现、拓展和应用知识，重新调整验证性实验与设计性实验的比重，以设计性实验为主，由简单到复杂，最终完成一个小型系统的开发，使学生从解决答案固定的问题拓展到解决开放性问题，能独立或协同完成任务。引导学生针对实验中出现的问题，独立思考，寻求解决方法，进一步深化知识点的学习并掌握好相关知识点。同时，鼓励学生参加相关学科竞赛，利用所学的知识来解决实际问题，以赛促学，提高学生的综合素质。

2.3.3 由“重教轻学”向“以学为主”转变

从“教”向“学”的转变，是教师教育观念的一次转变。在教学活动中，应坚持以学生的“学”为主，教师的“教”为辅的原则，教学目标、教学设计、教学实施、教学评价等方面都应以这一原则作为出发点。把课堂交给学生，教师应改变灌输式教学理念，以点拨、引导为主，讲解为辅，要依据学生的学习成果持续调整自己的教学设计和组织，使教师的“教”为学生的“学”服务。

2.4 教学评价

教学评价主要指学习成果达成度评价，它主要强调个人的学习进步，而不是学生之间的比较。阶段性的课程和任务完成后，对每个学生进行阶段性的评价，根据评价结果，及时掌握学生的学习成果达成度和学习情况，为调整完善教学内容、教学设计等提供参考，以达到最终的学习成果，达到人才培养的目标。

为了从不同的角度更全面、更真实地反映学生的学习成果，教学评价可从课程考试、学生自我评价、学生互评和教师评价四个维度进行，评价的形式可多样化，试卷考试、总结、问卷等。教师对评价结果进行综合分析，了解学生平时的学习情况及学习成果的达成度[7]。

2.5 基于教学评价的持续改进

对学习成果的达成情况进行分析，综合考虑当前社会对数据库技术人才的需求、学生的个性化差异及每次课堂教学成果的反馈，持续调整学习成果，改进教学内容、教学设计等，以实现最终学习成果，达到提升人才培养质量的目标，为社会输送高技能的人才。

3 教学改革实践成效

本次教学改革的实施对象为2020级计算机科学与技术专业学生，实践证明，教学改革取得了初步成效。下面以2020级、2019级计算机科学与技术专业学生的数据库原理与应用课程、数据库原理与应用课程设计课程的考试成绩为例，对学生的学习成果达成度进行分析说明。

数据库原理与应用课程考试成绩分布如下：

2020级：优秀率为1.54%、良好率为15.38%、中等率为38.46%，及格率为23.08%，不及格率为21.54%。2019级：优秀率为0.00%、良好率为7.14%、中等率为18.57%，及格率为31.43%，不及格率为42.86%。从学生的考试成绩分布得知，2020级学生的成绩优秀率、良好率、中等率和及格率明显比2019级的高，而2019级学生的成绩不及格率则比2020级的高。

数据库原理与应用课程设计课程考试成绩分布如下：

2020级：优秀率为0.00%、良好率为93.85%、中等率为3.08%，及格率为1.54%，不及格率为1.54%。2019级：优秀率为0.00%、良好率为0.00%、中等率为28.17%，及格率为60.56%，不及格率为11.27%。从学生的课程设计成绩分布得知，2020级学生的课程设计成绩主要集中在良好和中等段，而2019级学生的课程设计成绩主要集中在中等和及格段，2019级的不及格率明显比2020级的高。

从成绩分布来看，教学改革后，学生对数据库课程的知识点掌握程度及应用能力比教学改革前的学生有所提高。从学生自评、互评及教师的评价结果来看，学生的学习积极性、主动性、解决实际问题的能力及教学活动的参与度等都得到了提升，由此可见，基于OBE教育理念的数据库课程教学改革取得了一定的成效。

4 结语

采用OBE教育理念的教学改革，以学生为主体，教学内容、教学设计、教学实施以成果为导向进行设计，根据教学评价结果，持续改进教学内容、教学设计，以达到终极目标。数据库课程教学改革已取得了一定的成效，同时对其他课程的教学改革也起到了很好的参考作用，在此基础上持续改进，将本课程的教学改革进行下去，为培养应用型、创新型的新工科数据库技术人才服务。